ANLISIS DE LAS ACTIVIDADES Y PROPUESTAS DIDCTICAS

DOLORS TODOL BOF

ANLISIS DE LAS ACTIVIDADES Y PROPUESTAS DIDCTICAS

CLIMA RELACIONAL Y AFECTIVO ( GENERAL)

ANLISIS , CRITERIOS S- Satisfactorio M-Mejorable.

ANLISIS*

Existe una relacin de confianza entre los alumnos y nosotras/os Los nios/as participan en las actividades con tranquilidad, no les importa equivocarse. Confiamos en las posibilidades de los nios/as. Nos sentimos bien en el aula. Los nios se encuentran y se sienten bien en el aula. Los nios/as saben bien lo que pueden y no pueden hacer. En general los nios/as entienden lo que pueden y no pueden hacer. La organizacin del aula y la dinmica de las actividades permiten un cierto grado de autonoma de los nios y nias.

Los nios/as se sienten implicados en el funcionamiento y organizacin del aula.

Los nios/as colaboran en el mantenimiento de la dinmica establecida.

ASPECTOS PARA REVISAR Y MEJORAR/ PROPUESTAS

INICIO DE LAS ACTIVIDAD PRESENTACIN DE LA ACTIVIIDAD Hemos ayudado a relacionar nuestras propuestas con sus conocimientos previos. Los nios/as han mostrado inters. Los nios/as se han sentido motivados. CONOCIMIENTOS PREVIOS Hemos averiguado que conocimientos previos tenan sobre los contenidos que hemos planteado. Nos ha resultado complicado averiguar sus conocimientos previos. Los nios han participado aportando sus conocimientos y experiencias. EXPLICACIN DE LOS OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD Les hemos explicado lo que pretendemos que aprendan. Los nios/as lo han entendido y lo han relacionado con lo que hacamos en las actividades. CONSIGNAS INICIALES Las explicaciones que hemos dado han estado claras. Las actividades han resultado como las habamos previsto. Han surgido problemas que no esperbamos. Hemos sabido modificarlo a tiempo.

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Hemos explicado claramente lo que nos proponamos.

Hemos animado a los nios/as a hacer preguntas en ese momento.

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ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL GRUPO. Ha funcionado la dinmica de grupo. Se han establecido relaciones positivas entre los nios/as Han surgido dificultades excesivas en el funcionamiento del grupo.

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Hemos conseguido la autorregulacin de la conducta con un poco de ayuda.

Hemos ido controlando la situacin. Hemos tenido la sensacin de perder el control.

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ACTITUD Y PARTICIPACIN DE LOS NIOS/AS Los nios/as han participado activamente. Han manifestado inters Hemos estimulado la participacin de todos los alumnos Han podido participar todos Hemos recogido las diferentes aportaciones de los nios/as Les hemos dejado tiempo suficiente para participar y hablar.

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ORGANIZACIN DEL TIEMPO Las actividades se han prolongado excesivamente. Hemos tenido poco tiempo

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Las actividades se han desarrollado a un ritmo adecuado

En el desarrollo de las actividades hemos respetado la alternancia de esfuerzo, concentracin y movimiento.

Hemos dado demasiada prisa en determinados momentos a los nios/as. Hemos aprovechado los hechos espontneos que han surgido durante las sesiones. ASPECTOS PARA REVISAR Y MEJORAR/ PROPUESTAS

ORGANIZACIN Y UTILIZACIN DE LOS ESPACIOS. Hemos utilizado el espacio adecuado para la actividad que estbamos desarrollando. Pensamos que existen espacios ms adecuados. La organizacin del aula ha afectado la participacin, el desplazamiento y la autonoma el control y el trabajo en grupo en funcin de la actividad y finalidad de la misma. ASPECTOS PARA REVISAR Y MEJORAR/ PROPUESTAS

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INTERVENCIN Y INTERACCIONES CON LOS NIOS/AS Con que finalidad hemos realizado las intervenciones a lo largo de la actividad: controlar, dirigir, evaluar, ayudar,contrastar. Hemos interactuado con los nios/as. Tipos de interaccin: probar juntos, hablar, preguntar, jugar con ellos,ofrecer modelos, explicar, proponer Hemos podido evaluar y reflexionar en grupo sobre la actividad realizada. Hemos introducido cambios ha partir de lo que ha pasado en el aula. Hemos adaptado la ayuda a las necesidades y dificultades de los nios y nias. Hemos tenido demasiado protagonismo. Hemos potenciado suficientemente su iniciativa y participacin ASPECTOS PARA REVISAR Y MEJORAR/ PROPUESTAS

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ATENCIN A LA DIVERSIDAD Hemos podido ocuparnos de la diversidad al lo largo de las actividades. Han podido participar todos los nios/as en funcin de sus posibilidades. Hemos ayudado a los que ms lo necesitaban. Ha habido algunos nios/as que no han seguido la actividad. Hemos pensado como podramos ayudar a los nios/as que no han seguido la actividad

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LOS MATERIALES Los materiales han sido los adecuados. Los materiales han interesado a los nios/as Se han seleccionado los materiales en relacin a los contenidos y actividades propuestas. El material ha sido el adecuado en funcin de los contenidos y objetivos trabajados. ASPECTOS PARA REVISAR Y MEJORAR/ PROPUESTAS

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EVALUACIN Hemos explicado a los nios/as lo que esperbamos de ellos. Los instrumentos de evaluacin que hemos utilizado han sido tiles y pertinentes. Hemos planteado una evaluacin inicial? Ha sido necesara? Hemos hecho una evaluacin formativa a lo largo de la actividad? Hemos podido observar las dificultades de algunos alumnos? Cuando hemos ayudado a los alumnos han obtenido mejor resultado? Hemos hecho valoraciones negativas en relacin a algunos alumnos? Hemos valorado positivamente a los alumnos y los hemos ayudado?

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ASPECTOS PARA REVISAR Y MEJORAR/ PROPUESTAS

EJEMPLO
ALUMNO/A:

REGISTRO DE COMPETENCIAS BSICAS NIVEL: 5 AOS CURSO 2.011/2.011

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO E INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Localiza lugares de su entorno prximo y se orienta en espacios cotidianos Distingue diferentes espacios fsicos y naturales

Identifica y valora diferentes profesiones

Distingue elementos relacionados con la seguridad vial Enumera elementos caractersticos de cada una de las estaciones Identifica y nombra algunos animales y sus caractersticas Explica diferentes procesos relacionados con el medio natural y los seres vivos elaboracin de la miel, nacimiento de aves... Identifica diferentes tipos de paisajes Muestra actitudes de cuidado y respeto en la conservacin del entorno COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Trabaja en grupo y aporta su esfuerzo a un bien comn Muestra actitudes de participacin y colaboracin en actos sociales o grupales Utiliza de forma adecuada los espacios y materiales comunes Respeta las normas de los juegos y participa en su elaboracin Interviene en situaciones de comunicacin en grupo pidiendo la palabra Escucha de forma atenta cuando se le habla Pide el turno para hablar y respeta el de los dems

APRENDER A APRENDER Relaciona y expone conocimientos Organiza y relaciona la informacin qu recoge Utiliza deferentes fuentes de informacin para integrarla con los conocimientos previos Usa los materiales y recursos de forma ordenada y cuidadosa Expresa inters ante nuevos aprendizajes Planifica y organiza su trabajo AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Diferencia algunos rasgos propios y de los dems Reconoce las principales partes de su cuerpo Identifica los distintos sentidos Lleva a cabo rutinas de higiene y cuidado personal Reconoce algunas emociones en si mismo y en los dems Muestra un control progresivo de su cuerpo LINGSTICA Utiliza un vocabulario adecuado, segn el contexto, para expresar sus ideas Se expresa de forma clara y coherente utilizando distintos tipos de palabras: sustantivos, adjetivos y verbos. Utiliza el lenguaje como instrumento para expresar sus emociones Describe de forma detallada personas, objetos y situaciones Estructura correctamente frases sencillas

Expone la informacin de un cuento contado por otros Memoriza y recita diferentes tipos de texto MATEMTICA Reconoce los nmeros cardinales y ordinales ( hasta el 9) y los utiliza en situaciones propias de la vida cotidiana. Identifica, nombra y representa algunas formas geomtricas Maneja algunas nociones bsicas espaciales y temporales Maneja algunas nociones bsicas de medida Resuelve operaciones aritmticas sencillas: la suma Ordena objetos atendiendo a sus propiedades Realiza series siguiendo un criterio dado Resuelve pequeos problemas matemticos de la vida cotidiana TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL Conoce algunos perifricos del ordenador y sus funciones, el teclado y el ratn, la pantalla y la impresora Diferencia distintos recursos tecnolgicos Muestra inters por descubrir el manejo del ordenador Utiliza tcnicas de investigacin y clasificacin de la informacin Utiliza diferentes fuentes de informacin y conocimientos CULTURAL Y ARTSTICA Reconoce y da su opinin sobre algunas manifestaciones artsticas y culturales Muestra inters por diferentes manifestaciones artsticas

Aplica, en producciones propias, aspectos observados en obras artsticas. Utiliza diferentes materiales y tcnicas en sus producciones plsticas Interpreta canciones, danzas y coreografas en grupo Discrimina y utiliza diferentes instrumentos musicales Se expresa a travs de los distintos lenguajes artsticos Utiliza el propio cuerpo como instrumento expresivo Identifica las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.

ESCALA DE ESTIMACIN 0= NADA /NUNCA 1=ALGO/ALGUNAS VECES 2=BASTANTE/LA MAYORA DE LAS VECES 3=MUCHO/SIEMPRE Y EN TODO MOMENTO

OBSERVACIONES

TUTORA.

BIBLIOGRAFIA
La inteligencia se construye usndola Escuelas infantiles Reggio Emilia Ed.Morata. Aprender y ensear en E.Infantil Eulalia Basedas, Teresa Huguet, Isabel Sol. Ed.Gra Ms all de la calidad en educacin infantil Gunilla Dahlberg, Peter Moss, Alan Pence . Ed. Gra La educacin infantil en Reggio Emilia Loris Malaguzzi . Ed. Octaedro-Rosa Sensat Diarios de clase Miguel ngel Zabalza . Ed. Narcea La inteligencia emocional Antonio Valls Arndiga. Ed. Pirmide. Un diario de clase no del todo pedaggico M Carmen Dez Navarro. Ediciones de la Torre. La construccin guiada del conocimiento Neil Mercer. Paids. Sabata i metre Associaci de mestres Rosa Sensat.- Reggio Children Els cent llenguatges dels infants Rosa Sensat-Reggio Emilia FAMILIA Y ESCUELA, E. Dowling y E. Osborne, editorial Paids SABER DECIR NO, Asha Phillips, editorial Paids EDUCAR PARA SER, Rebexa Wild, editorial Herder