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Aspectos a considerar
Conceptualizacin Diferencia entre Aprendizaje Lento Inteligencia Lenta Inteligencia Limtrofe Etiologa Caractersticas Propuesta:
Neurociencias Aprendizaje Mediado Inteligencias Mltiples Decreto 170
Inteligencia Limtrofe
El CI est ubicado en un rea intermedia entre el retardo mental y la inteligencia normal lenta.
Dficit en el rendimiento cognitivo. Caractersticas del cuadro van a ser ms atenuadas que en el retardo mental. Mayores dificultades de adaptacin que el nio con inteligencia normal lenta.
CI entre 70 y 79 puntos. Acompaado de un dficit mediano de la conducta adaptativa. Se manifiesta durante el perodo de desarrollo (antes de los 18 aos). El funcionamiento intelectual puede ser armnico o disarmnico
Los nios limtrofes no se diferencian mayormente de la poblacin general. Hay demora en la adquisicin de ciertas habilidades: * Deambulacin. * Control de esfnteres. * Retraso del lenguaje verbal Acompaado de una baja capacidad de abstraccin y de un vocabulario pobre
1.- Lentitud para procesar la informacin escolar 2.- Dificultad para seguir el ritmo de aprendizaje 3.- No hay relacin entre el nivel de desarrollo de sus estructuras cognitivas y el nivel de dificultad de la tarea. 4.- Baja motivacin para aprender, acompaada de una baja autoestima.
5.- Dificultad para finalizar sus tareas 6.- Escasa atencin 7.- Bajo nivel de perseverancia 8.- Falta de asertividad en relacin con la autoridad y dificultad para hacerse escuchar.
En general tienen caractersticas similares a los nios con RM leve, pero ms atenuado. El reconocimiento del cuadro es tardo en la edad escolar. En la adultez pueden cumplir con las tareas propias del ciclo vital: vivir en pareja, fundar una familia y criar a los hijos
El proceso de aprendizaje en estos nios es lento y tardo. Aprenden a leer en segundo o tercero bsico. Presentan frecuentes repitencias o deserciones escolares. Con esfuerzo y ayuda completan la enseanza bsica
Aprendizaje Lento
Relacin entre CI Menor velocidad para la resolucin de problemas (Rowe) Entre los factores que incidan se encontraba que los sujetos lograban percibir la solucin de manera anticipada, por lo cual desarrollaban estrategias ms ptimas.
Los autores no explican el por qu de este fenmeno. La hiptesis tentativa que surge, pudiese ser que los nios poseen la informacin, pero sta no se encuentra organizada y categorizada
Un componente importante de la Meta cognicin son los mecanismos de autorregulacin y auto monitoreo, lo que permite organizar y guiar el aprendizaje y los procesos de pensamientos.
Los nios de aprendizaje lento no logran estar conscientes de estos procesos, lo que provocara dificultades en su rendimiento.
Los xitos y fracasos en el uso de nuestros recursos cognitivos, lo que sabemos sobre nuestra habilidad para: concentrarnos, retener y recordar algo, adquirir y comprender nuevos conocimientos, inferir o para inventar, nos permite una autobiografa cognitiva. Los aspectos que estn involucrados son: atencin, memoria, comprensin, auto imagen cognitiva, motivacin.
Qu Hacer?
Desde las Neurociencias
Desde la EAM
Pensamientos, emociones, imaginacin, predisposiciones y fisiologa operan concurrente e interactivamente en la medida en que todo el sistema interacta e intercambia informacin con su
Dr. Mario Morales N. Universidad de Santiago de Chile
Principio 2. La bsqueda de
significado es innata
Entre las pautas incluimos mapas esquemticos y categoras tanto adquiridas como innatas.
Dr. Mario Morales N. Universidad de Santiago de Chile
APRENDIZAJE LENTO
Sustentacin Terica
Experiencia de Aprendizaje Mediado
Supuestos tericos Diagnstico de Dificultades Rol de Mediador
Intencionalidad y Reciprocidad
Trascendencia
Mediacin de Significado
Proceso de Elaboracin
Proceso de Salida
Ensear exige respeto a los saberes de los educandos. Ensear exige la corporizacin de las palabras por el ejemplo. Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando Ensear exige seguridad, capacidad profesional y generosidad Ensear exige saber escuchar
APRENDIZAJE LENTO
Inteligencias Mltiples
Concepcin de la Inteligencia
Visin pluralista Competencia cognitiva: conjunto de inteligencias perfectamente definidas Algo que cambia y se desarrolla en funcin de las experiencias de los individuos Resultado de la interaccin entre factores biolgicos y ambientales. Es educable
Dilemas en la educacin
Cmo ensear al alumno para que aprenda
Observacin Afrontamiento Enfoque sistmico Derivado de la IM
Montesori - Decroly
Defender la espontaneidad de los alumnos Desarrollo idiosincrtico para cada uno Importancia en el ambiente de clases Creacin de materiales ricos y evocadores para el aprendizaje
Se basa en:
Cada persona posee las siete inteligencias
La mayora de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia
Se basa en:
Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja.
Activadores o Reactivadores
Acceso a recursos o mentores. Factores histricosculturales Factores geogrficos Factores familiares Factores situacionales
TENDENCIA Piensan
Lingstica En palabras,
Les encantan
Leer, escribir, contar historias, jugar juegos con palabras, Experimentar, preguntar, resolver rompecabezas lgicos, calcular,
Necesitan
Libros, elementos para escribir, papel, diarios, dilogo, discusin, debates, cuentos, etc. materiales para manipular, visitas al planetario y al museo de ciencias,
Lgicomatemtica Espacial
Por medio del razonamiento En imgenes y fotografas Por medio de sensaciones somticas
Disear, dibujar, visualizar, Arte, lego, videos, pelculas, garabatear, diapositivas, juegos de imaginacin, laberintos, Bailar, correr, saltar, construir, tocar, gesticular Juegos de actuacin, teatro, movimientos, cosas para construir, deportes y juego
Corporalkintica Musical
Por medio de Cantar, silbar, entonar Tiempos dedicados al canto, ritmos y melodas melodas, llevar el ritmo con asistencia a conciertos, los pies o las manos instrumentos musicales etc. Intercambiando ideas con otras personas Muy ntimamente Dirigir, organizar, relacionarse, manipular, asistir a fiestas, mediar Fijarse metas, meditar, soar, estar callados, planificar Amigos, juegos grupales, reuniones sociales, festividades comunales
Interpersonal
Intraper sonal
Lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo