CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS FORMACIN PEDAGGICA BASADA EN COMPETENCIAS LABORALES

YUDIS CANABAL MORENO

por

por

Procesos

CURRCULO
se

objetivos
Se presenta con

Implica De acuerdo con Arte del profesor

Que

Conceptualiza De acuerdo con J.G. Sacristn

Como un

Contenidos Vs. realidad

Ejecutado por

L. Stenhouse
Como un Proyecto experimental Para la prctica

moldea., ejecuta y discute

para

Proceso social creado Para laborar desde diferentes contextos

Generando

Docente simple ejecutante

A travs de

Generando

Interpretar, argumentar y proponer

Hacia una

investigacin

Currculo abierto, flexible, Pertinente, adaptable

para

para

Escuela transformadora
con con

Mejorar la calidad educativa

Mejorar la calidad educativa

Decaimiento De la calidad educativa

Mtodos de aprendizaje

Proceso docente

Retroalimentacin

PREGUNTAS DEL CURRICULO

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

Se cumpli?

Para qu ensear?
Currculos

Qu ensear?

Con qu ensear

Cundo ensear?

Como ensear?

Que es el Diseo Curricular?

ES LA SELECCIN Y ORGANIZACIN DE LAS INTENSIONES, CRITERIOS, ACTIVIDADES, PLANES DE ESTUDIO, PROGRAMAS, CONTENIDOS , METODOLOGAS , RECURSOS Y FORMAS DE ORGANIZACIN Y SEGUIMIENTO EN UNA INSTITUCIN EDUCATIVA LA CUAL DEBE ESTAR ACORDE AL P.E.I.

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

AUTORES DEL CURRICULO Quienes lo disean? No puede haber separacin Entre quienes DISEAN el Currculo y quienes lo ejecutan

Por eso el CURRICULO DEBE ESTAR DISEADO POR: DIRECTIVOS

DOCENTES SECTOR PRODUCTIVO

EXPERTOS

PROPOSITO:
CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

Para que?

Responder a las necesidades socio-culturales emergentes del entorno. Orientar el que hacer acadmico, Reformar o ajustar los componentes curriculares actuales. Reemplazar el currculo actual Unificacin de concepciones, lenguaje, para garantizar el logro de la Misin y la Visin.
Pertinencia. Flexibilidad Integridad Investigacin Participacin Apertura Interdisciplinariedad

CARACTERISTICAS

POLTICA DE DISEO CURRICULAR EN EL SENA

ACTUALIZACION PROGRAMAS
Diseo Tcnico Pedaggico Acuerdo 12/85

NUEVA OFERTA FORMACION

Diseo por Competencias Acuerdo 08/97

YUDIS CANABAL MORENO

DISEO TCNICO PEDAGGICO Acuerdo 12/85

DISEO POR COMPETENCIAS Acuerdo 08/97

Estudio Ocupacional:

Estudio integral del trabajo

Entornos: Tecnolgico, Econmico, Organizacional, ocupacional, Educativo.

Anlisis de tareas en puestos de trabajo

YUDIS CANABAL MORENO

Anlisis de funciones en sector o subsector productivo, Unidades de Competencia Laboral y Titulaciones

DISEO TCNICO PEDAGGICO Acuerdo 12/85

Organizacin bloques modulares y mdulos instruccionales Elaboracin programas de formacin a partir de contenidos

DISEO POR COMPETENCIAS Acuerdo 08/97

Organizacin mdulos de formacin asociados a unidades de competencia Elaboracin Estructuras Curriculares a partir de unidades de aprendizaje y actividades de E-A-E

YUDIS CANABAL MORENO

ORIGENES DEL CAMBIO...

CONTEXTO INSTITUCIONAL

CONTEXTO NACIONAL

CONTEXTO INTERNACIONAL

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

Integracin Informtica, telecomunicaciones, medios y contenidos

Sociedad del Conocimiento

Sociedad Sociedad Sociedad Agraria

1.600

Industrial

Manufacturera

CAMBIO
1900 2000 2008
JUAN JOSE HERNANDEZ MARQUEZ

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

Ayer

Hoy Saber, Hacer y Ser Autocontrol Iniciativa Gestin Accin, Proaccin Razonamiento Atencin Diagnstico Formacin Continua Colectiva Comunicacin

Saber y Hacer Disciplina Obediencia Acatamiento a lo prescrito Reaccin Memorizacin Concentracin Formacin corta o larga Selectiva (a ciertas personas)

Aislamiento

HABILIDADES

CALIFICACIN TRABAJADORES

JUAN JOSE HERNANDEZ MARQUEZ

COMPETENCIAS

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No es sabio el que sabe muchas cosas sino el que sabe cosas tilies. Esquilo

JUAN JOSE HERNANDEZ MARQUEZ

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

Qu es una Competencia?

El maitre de un restaurante le pide a uno de sus meseros que destape la botella y le sirva el vino al cliente que est en la mesa N 6

Que creen ustedes que hizo el mesero?

JUAN JOSE HERNANDEZ MARQUEZ

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

JUAN JOSE HERNANDEZ MARQUEZ

QU SON LAS COMPETENCIAS?

Los logros (los beneficios que se producen para la empresa y los clientes). Los conocimientos, habilidades y atributos necesarios para hacerlo Los resultados (lo que es necesario entregar a los dems).

Funciones, tareas y actividades (que hay que realizar)

Conjunto de atributos (grupos de conocimientos, habilidades y actitudes).

Los rasgos (conocimientos, habilidades y actitudes) por los cuales se diferencian los trabajadores excepcionales.

ALGUNAS DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

COGNITIVA AFECTIVA REFERIDA A LA ACCION VALORATIVA EMOCIONAL PROYECTIVA ETICA SOCIAL

C
A

E V

RESULTADOS INTEGRADOS EN LA ACCION

COMPETENCIA LABORAL
ES LA CAPACIDAD DE UNA PERSONA
PARA DESEMPEAR FUNCIONES PRODUCTIVAS

EN CONTEXTOS VARIABLES

SEGN ESTNDARES DE CALIDAD ESTABLECIDOS POR EL SECTOR PRODUCTIVO

Pertinencia Calidad Flexibilidad

EMPLEO

EDUCACION

COMPETENCIA LABORAL
PRODUCCION Informacin sobre la fuerza de trabajo Seguridad del desempeo con calidad

Reconocimiento de conocimientos y habilidades Informacin oportuna sobre el mercado de trabajo

NORMA DE COMPETENCIA
ESTANDAR RECONOCIDO COMO SATISFACTORIO POR UN INSTITUTO DE NORMALIZACION

APLICABLE A TODAS LAS ORGANIZACIONES DEL AREA OBJETO DE ANALISIS

Una norma de competencia laboral describe:

Lo que una persona debe ser capaz de hacer. La forma en que puede juzgarse si lo que hizo est bien hecho. Las condiciones en que la persona debe mostrar su aptitud

PROCESO CURRICULAR DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

FASE I
ELABORACIN

PROCESO CURRICULAR
DISEO CURRICULAR ALISTAMIENTO: Medios Docentes Admn. Educativa

U.C.L.

FASE II

FASE III

EJECUCIN DE

FASE IV

LA FORMACIN

GESTIN DEL DISEO CURRICULAR

DNDE SE ELABORA? EN LOS CENTROS DE FORMACIN PROFESIONAL

QUINES LO ELABORAN?

EQUIPO DE DISEO CURRICULAR CONFORMADO FUNCIONALMENTE POR:

Instructores Tcnicos expertos en el rea objeto de diseo Asesor Pedaggico formado

GESTIN DEL DISEO CURRICULAR

A TRAVES DE UN PROYECTO CURRICULAR PRESENTADO POR EL CENTRO DE FORMACIN QUE LIDERA EL PROCESO. A LA DIRECCIN DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL QUIEN REALIZA PROCESO DE APROBACIN Y FORMALIZACIN INSTITUCIONAL

CMO SE ADMINISTRA?

A QUIN LO PRESENTA?

FASE 1

ELABORACIN UNIDADES DE COMPETENCIA

CARACTERIZACIN OCUPACIONAL
Diagnstico Actual y Prospectivo

Acopiar informacin general para conocer la situacin real y las tendencias nacionales e internacionales de la CADENA O SECTOR PRODUCTIVO materia de anlisis.

ELEMENTOS DE LA CARACTERIZACION OCUPACIONAL

1. Organizacional 2. Econmico 3. Tecnolgico 4. Ocupacional 5. Educativo

EL ANLISIS FUNCIONAL QU ES ?
Es un proceso que permite identificar las FUNCIONES que desarrolla o debe desarrollar un sector productivo

para lograr su PROPSITO CLAVE, dimensionando su alcance y cubrimiento.

UNIDAD DE COMPETENCIA
CONJUNTO DE ELEMENTOS DE COMPETENCIA QUE AGRUPADOS POR AFINIDAD PRODUCTIVA CONSTITUYEN UN ROL DE TRABAJO, CON VALOR Y SIGNIFICADO PARA EMPRESARIOS Y TRABAJADORES.

ELEMENTO DE COMPETENCIA
FUNCIN PRODUCTIVA DE CONTRIBUCIN INDIVIDUAL DESCRIBE LO QUE UNA PERSONA HACE EN EL DESEMPEO DE DICHA FUNCION, EXPRESADA MEDIANTE:

Criterios de desempeo Rangos de aplicacin

Conocimientos esenciales Requerimientos de evidencia

TITULACION
U.C. OBLIGATORIAS

U.C. OPCIONALES U.C. ADICIONALES

FASE 2

REFERENTES PARA ELABORAR EL DISEO CURRICULAR

LO PRODUCTIVO
C.N.O

LO INSTITUCIONAL O MARCO DOCTRINARIO

PEDAGOGICO.

Organizado en TITULACIONES por niveles ocupacionales

Definido en el ESTATUTO DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA

FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL

PROCESO EDUCATIVO TERICO PRCTICO DE CARCTER INTEGRAL, ORIENTADO AL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS TCNICOS, TECNOLGICOS Y DE ACTITUDES Y VALORES PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL, QUE LE PERMITEN A LA PERSONA ACTUAR CRTICA Y CREATIVAMENTE EN EL MUNDO DEL TRABAJO Y DE LA VIDA.
V
I D A T R A B

ACTIVIDAD PRODUCTIVA EN EL MBITO LABORAL

F P I

CONSTRUCCIN DE LA

A
J O

DIMENSIN
PERSONAL Y SOCIAL

EL TRABAJO PRODUCTIVO

PRINCIPIOS DE

LA F.P.I.
LA EQUIDAD SOCIAL LA FORMACION PERMANENTE

LA
INTEGRALIDAD

ESTRUCTURA CURRICULAR
MDULOS MDULOS MDULOS

BSICOS Y DE POLTICA INSTITUCIONAL ETICA T.B.T. Y otros Desempeos laborales comunes a diversas ocupaciones TRANSVERSALES

ESPECFICOS

SALUD OCUPACIONAL

Desempeos laborales asociados a conocimientos tcnicos y a determinada funcin productiva

TITULACIN
Conjunto de Unidades de Competencia que describen los desempeos esperados en un rea ocupacional y a un determinado nivel de cualificacin
O C U P A C I O N E S

ESTRUCTURA CURRICULAR
Conjunto de mdulos de formacin:

U.C. U.C. U.C. U.C. U.C. U.C. U.C.

BSICOS Y DE POLTICA OBLIGATORIAS OPCIONALES ADICIONALES INSTITUCIONAL TRANSVERSALES ESPECFICOS

DISEO MDULO DE FORMACIN

LO PRODUCTIVO
TITULACIN UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL Con sus elementos y componentes normativos

Diagrama

de Desarrollo Unidades de Aprendizaje

LO INSTITUCIONAL
Estatuto de la F.P.I. (Concepto FPI, Principios, Caractersticas) Enfoques pedaggicos

Tabla de Saberes Resultados del Aprendizaje Modalidad de Formacin Actividades de EnseanzaAprendizaje-Evaluacin Prescripcin de Medios Tiempo Mximo del Mdulo Perfil del Instructor

DIAGRAMA DE DESARROLLO

EJE INTEGRADOR
COMIENZO

COMIENZO Y FIN

TOMA DE DECISION VARIABLES

PROCESO

2 1 3

CAMINOS O VALORES DE LA VARIABLE

FIN

DIAGRAMA DE DESARROLLO EJE INTEGRADOR: Clasificar pieles y cueros de ganado

INICIO
Analizar requerimientos de produccin o pedidos de los clientes
Pieles Cueros

Tipo de materia Cueros prima en wet blue o crust

Tipo de cuero?

Cueros terminados

Alistar pieles Revisar caractersticas fsicas de las pieles Marcar pieles Armar lotes

Verificar existencia de cuero Determinar calibre del cuero Revisar caractersticas fsicas de los cueros Seleccionar de acuerdo a requerimientos de produccin Marcar cueros o diligenciar ruta de proceso

Comparar lote con muestra patrn Realizar pruebas cualitativas al cuero Determinar

calibre del cuero

Seleccionar de acuerdo a criterios tcnicos Verificar resultados de laboratorio

Pesar lotes
Salar pieles frescas Almacenar lotes

Armar lotes

Entregar Lote Realizar Reporte

Fin

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Referente Tcnico Pedaggico que permite la organizacin del trabajo docente. Con las unidades de aprendizaje se designan cada una de las partes que componen la secuencia del procedimiento expresado en el diagrama de desarrollo

TABLA DE SABERES
INSTRUMENTO QUE PERMITE PRECISAR LOS COMPONENTES DE INTEGRALIDAD DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE EN TRMINOS DE:

SABER Hechos, Teoras, Principios, Conceptos,

SABER HACER SER Procedimientos Actitudes y cognitivos y Valores motrices

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Se refieren a enunciados que orientan al Instructor para la verificacin de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales, metodolgicos y de fundamentacin terica, requeridos para el logro del aprendizaje de la Unidad de Aprendizaje.

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

MANEJAR LAS UNIDADES DE PESO

SELECCIONAR PIELES EN BRUTO Y EN TRIPA

CONSERVAR PIELES CRUDAS

MODALIDAD DE FORMACIN

Presencial, Desescolarizada.

IV

PLANEACIN METODOLGICA ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE- EVALUACIN (POR UNIDAD DE APRENDIZAJE). Saberes (contenidos) Criterios Evaluacin Evidencias Aprendizaje Tcnicas e Instrumentos de evaluacin Estrategias Metodolgicas Ambientes y Escenarios de Aprendizaje Seleccin y prescripcin de Medios Didcticos y Recursos Educativos Tiempos Mximos por actividad, Unidades de Aprendizaje y Mdulo

MDULO DE FORMACIN: _____________________________

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PLANEACION METODOLGICA DE ACTIVIDADES DE ENSEANZA -APRENDIZAJE -EVALUACIN

DURACIN:

UNIDAD DE APRENDIZAJE : _________________________ DURACIN :___ MODALIDAD DE FORMACIN ______________________________ _______________________ RESULTADOS _______________________ DEL APRENDIZAJE _______________________________ ACTIVIDAD DE ENSEANZA -APRENDIZAJE -EVALUACIN : ___________________________________________________ DURACIN: _________
MEDIOS DIDCTICT. Y RECURSOS EDUCATIVOS

CONTENIDOS S S -H Ser

CRITERIOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

TECNICAS E INSTRUME NTOS DE EVALUACIN

ESTRATEGIA METODOLGICA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

TCNICA: INSTRUMENTO

INSTRUCTOR:

ALUMNO:

ACTIVIDADES DE ENSEANZAAPRENDIZAJE-EVALUACION
ACCIONES INTEGRADORAS REALIZADAS POR LOS ALUMNOS CON LA ORIENTACION DEL INSTRUCTOR A LO LARGO DEL PROCESO FORMATIVO. SU ENUNCIADO SE INICIA CON VERBO EN INFINITIVO PARA DENOTAR ACCIN CONCRETA.

ACTIVIDADES DE ENSEANZAAPRENDIZAJE-EVALUACION
SON OBJETO DIRECTO DE APRENDIZAJE. EXISTE RELACIN DIRECTA ENTRE LO QUE SE HACE EN EL CENTRO DE FORMACIN Y LO QUE MS TARDE SE HACE EN EL MUNDO LABORAL .

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

CONJUNTO DE JUICIOS SOBRE EL AVANCE LOGRADO POR EL ALUMNO EN LA APROPIACIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES DE PENSAMIENTO, MOTORAS Y DE ACTITUDES.
Manual para la Evaluacin de los Aprendizajes del Alumno en el Proceso de F.P.I. Septiembre 16/98

PARA QU EVALUAR?
VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE LOGROS DE LOS APRENDIZAJES
ESTIMULAR Y AFIANZAR VALORES Y ACTITUDES DE LOS ALUMNOS IDENTIFICAR CARACTERSTICAS PERSONALES, INTERESES, ESTILOS DE APRENDIZAJE. IDENTIFICAR LIMITACIONES O DIFICULTADES OFRECER OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR HABILIDADES COGNITIVAS Y MOTORAS, ACTITUDES

CRITERIOS DE EVALUACIN
Son indicadores que sealan el nivel de logro que deben alcanzar los alumnos durante su proceso de aprendizaje, permitiendo al Instructor emitir un juicio cualitativo durante todo el proceso formativo.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Permiten comprobar los logros del aprendizaje para el posterior desempeo de la competencia. Deben ser:
DE CONOCIMIENTO: Posesin del saber necesario para el desempeo. DE DESEMPEO: Resultados y productos obtenidos.

TCNICAS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

OBSERVACION

FORMULACIN PREGUNTAS Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS

SIMULACIN SITUACIONES

PROYECTOS

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

PRUEBAS DE HABILIDAD O EJERCICIOS PRCTICOS CUESTIONARIOS

LISTAS DE CHEQUEO

JUEGO DE ROLES

ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA DOCENTE Y ALUMNOS

EJERCICIOS DE SIMULACIN IDENTIFICACIN, FORMULACIN Y SOLUCIN DE PROBLEMAS PROCESOS DE REFLEXIN Y ANLISIS

ELABORACIN Y SUSTENTACIN DE PROYECTOS ESTUDIOS DE CASOS

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

AULAS UNIDADES DE DOCUMENTACIN

TALLERES

EMPRESA LABORATORIOS

SELECCIN Y PRESCRIPCIN DE MEDIOS DIDCTICOS y RECURSOS EDUCATIVOS

De acuerdo con la Modalidad de Formacin, la complejidad tecnolgica, la poblacin objeto, el acceso a las telecomunicaciones, el Equipo selecciona y prescribe los medios didcticos y recursos educativos requeridos para el desarrollo de la actividad de aprendizaje.

PERFIL DEL DOCENTE

Describe las competencias cientficas, tecnolgicas, tcnicas y pedaggicas que debe poseer el docente para desarrollar los procesos de E-A-E- relacionados con el Mdulo de Formacin.

EL INSTRUCTOR Y EL PROCESO CURRICULAR

DINAMIZADOR PROCESOS DE ENSEANZAAPRENDIZAJEEVALUACIN

PLANEADOR DE LA DIDCTICA

ADMINISTRADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

EJECUTOR DE LA FORMACIN

CENTRO DE SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

Gracias

Docente: Juan Jose Hernandez Marquez