UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA

Acadmicos: Daniel, Gilmara, Ingrid, Letcia.

David Paul Ausubel

Nova York (1918- 2008)

A escola um crcere para meninos. O crime de todos a pouca idade e por isso os carcereiros lhes do castigos.

A teoria da assimilao de Ausubel, ou teoria da aprendizagem significativa, uma teoria cognitivista e procura explicar os mecanismos internos que ocorrem na mente humana com relao ao aprendizado e estruturao do conhecimento; Ausubel tem propostas que em alguns pontos se assemelham s de Piaget, mas em outros se afastam bastante;

Ausubel preocupa-se com a aprendizagem que ocorre na sala de aula da escola, o fator mais importante de aprendizagem o que o aluno j sabe ; acredita no valor da aprendizagem por descoberta, mas seu enfoque a valorizao da aula do tipo expositiva;

Processo de Aprendizagem

Segundo esta teoria, a aprendizagem ocorre quando uma nova informao ancora-se em conceitos ou proposies relevantes preexistentes na estrutura cognitiva do indivduo

Estrutura Cognitiva
A estrutura cognitiva o contedo total e organizado de idias de um dado indivduo; ou, no contexto da aprendizagem de certos assuntos, referese ao contedo e organizao de suas idias naquela rea particular de conhecimento. Cada indivduo possue a estrutura cognitiva extremamente organizada e hierarquizada, no sentido que as vrias idias se encadeiam de acordo com a relao que se estabelece entre elas.

Aprendizagem

A aprendizagem consiste na ampliao da estrutura cognitiva, atravs da incorporao de novas idias a ela; Dependendo do tipo de relacionamento que se tem entre as idias j existentes nesta estrutura e as novas que se esto internalizando, pode ocorrer um aprendizado que varia do mecnico ao significativo;

Aprendizagem Significativa
Tem lugar quando as novas idias vo se relacionando de forma no-arbitrria e substantiva com as idias j existentes; Por no-arbitrariedade entende-se que existe uma relao lgica e explcita entre a nova idia e alguma(s) outra(s) j existente(s) na estrutura cognitiva do indivduo;

Para ser significativa, a aprendizagem precisa ser tambm substantiva, ou seja, uma vez aprendido determinado contedo desta forma, o indivduo conseguir expliclo com as suas prprias palavras; O objetivo maior do ensino que todas as idias sejam aprendidas de forma significativa. Isso porque somente deste jeito que estas novas idias sero armazenadas por bastante tempo e de maneira estvel.

Aprendizagem Mecnica

Oposto da aprendizagem significativa; Neste caso, as novas idias no se relacionam de forma lgica e clara com nenhuma idia j existente na estrutura cognitiva do sujeito; As ideias so armazenadas de forma arbitrria, o que no garante flexibilidade no seu uso, nem longevidade;

O indivduo no capaz de expressar o novo contedo com linguagem diferente daquela com que este material foi primeiramente aprendido; No se aprende o significado, o sentido do novo material;

Apesar de Ausubel ter enfatizado sobremaneira a aprendizagem significativa, ele compreendia que no processo de ensino-aprendizagem existem circunstncias em que a mecnica era inevitvel.

Tipos de Aprendizagem
Segundo Ausubel ,a aprendizagem pode se processar por: Descoberta: o aluno deve aprender sozinho, deve descobrir algum princpio, relao, lei,... , como pode acontecer na soluo de um problema.

Recepo: recebe-se a informao pronta (como em uma aula expositiva) e o trabalho do aluno consiste em atuar ativamente sobre esse material, a fim de relacion-lo a idias relevantes disponveis em sua estrutura cognitiva.

Papel do Professor
O principal papel do professor, na promoo de uma aprendizagem significativa desafiar os conceitos j aprendidos, para que eles se reconstruam mais ampliados e consistentes, tornando-se assim mais inclusivos com relao a novos conceitos. Quanto mais elaborado e enriquecido um conceito, maior possibilidade ele tem de servir de parmetro para a construo de novos conceitos. Isso significa dizer que quanto mais sabemos, mais temos condies de aprender.

Ou seja, auxiliar o aluno a assimilar a estrutura das disciplinas e a reorganizar sua prpria estrutura cognitiva, mediante a aquisio de novos significados que podem gerar conceitos e princpios;

Papel do Aluno

A troca de percepes entre os alunos estimula a ampliao de idias e a testagem de hipteses pessoais.

O indivduo no nasce pronto nem cpia do ambiente externo. Em sua evoluo intelectual h uma interao constante e ininterrupta entre processos internos e influncias do mundo social.

O aprendiz deve possuir determinadas idias que serviro de ncora para a aprendizagem do novo contedo;
Caso ele no apresente real interesse em aprender significativamente, ele pode aprender mecanicamente.

Consideraes Finais
Com certeza a teoria de Ausubel uma das teorias mais completas para uso em sala de aula. Por tratar-se de uma teoria realmente de ensino e aprendizagem, e no uma teoria comportamental ou psicolgica, ela pode facilmente ser implementada. As idias de Ausubel possuem boa consistncia lgica, sob o ponto de vista de professores interessados em aplicar de imediato os modelos tericos, o que muitas vezes no acontece com outras teorias.