INTELIGENCIA

Integrantes: Katerine Ampuero Valeria Bahamondes Cindy Garrido Roco Morn Sandra Pealoza

 Categorizacin

de los procesos de comportamiento inteligente. Identificacin de los procesos de la conducta inteligente. teoras de la inteligencia. Filogenia y ontogenia de la inteligencia. La inteligencia y su contexto social. Conclusin.

Una condicin necesaria para comprender la inteligencia es la identificacin de los procesos que al combinarse, constituyen la conducta inteligente. Sternberg y Powell consideran que las diversas teoras de la inteligencia se distinguen en parte por el nivel de procesamiento en el que operan, y sostienen que una parte sustancial de la diferencia de enfoque entre los investigadores se debe a diferencias en el nfasis que ponen en los diversos niveles de procesamiento.

Categorizacin de los procesos de comportamiento inteligente.

Procesos

ejecutivos y no ejecutivos. Aprendizaje y ejecucin Procesos controlados y procesos automticos. Niveles de ejecucin de un mismo proceso.

 Existen

distinciones funcionales validas entre procesos y que al menos una fuente de diferencia individual en la inteligencia humana se deriva de la disponibilidad, accesibilidad y eficiencia diferenciales en la ejecucin de diversos tipos de procesos.

Enfoque de correlaciones cognitivas:

se comprueba la capacidad de los sujetos para desempear tareas como: * emparejamiento de letras y la bsqueda de memoria Principal medida dependiente de inters: el tiempo de respuesta objetivo cercano de la investigacin: es determinar los parmetros que representan las duraciones de ejecucin de los procesos de informacin que constituye el comportamiento inteligente en cada tarea y luego investigar la correlacin de estos procesos con los sujetos.

Objetivo distante:

producir algn tipo de integracin entre las investigaciones de las diferencias individuales y las corriente principales de investigacin cognitiva en psicologa. Proporcionando un fundamento terico de la psicolo.gia cognitiva Investigador saca conclusiones tericas

Enfoque de los componentes cognitivos

para comprender las capacidades mentales se comprueba la capacidad de los sujetos para ejecutar tareas como: Test psicomtricos, analogas etc. Variable dependiente: tiempo de respuesta Variables dependientes secundarias: tasa de errores, eleccin de patrn de respuesta Objetivo prximo: formular un modelo de procesamiento de informacin en la ejecucin de tareas(test coeficiente de inteligencia) Comprobar este modelo estableciendo

Enfoque del entrenamiento cognitivo

anlisis de un determinado tipo de ejecucin de tareas Anlisis se pone a prueba til para indicar que procesos de funcionamiento cognitivo se puede ensear mediante la preparacin y cuales no son para mejorar el funcionamiento cognitivo se considera un complemento de los otros enfoques

 Teoras
Anlisis factorial

Mtodo que permite agrupar un conjunto determinado de variables

En un nmero menor de dimensiones ms generales

factore s

Encontrar un nmero pequeo de dimensiones

Spearma n Brown

Estudio de correlaciones de test mentales Observa correlacin positiva en test metales Simetra buenos resultados en un test tambin en otros

A travs de compleja matriz de correlacin

Anlisis factorial

G
Componente principal se caracteriza por estar presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los seres humanos Vara de un individuo a otro, pero se mantiene en el tiempo en la vida de una persona

Representa la habilidades especficas del sujeto necesaria para la realizacin de una tarea concreta

Neofactoriales

Sistematizacin de los factores

Guildford Estructur a del intelecto

Intenta conformar una estructura lgica de los diferentes factores

Tres dimensiones Se entrecruzan y combinan conforman distintas habilidades Operacin Contenidos Producto

Memoria Cognicin Pensamiento convergente Pensamiento divergente

Figurativo Simblico semntico conductual

Unidades Clases relaciones sistemas Transformaciones implicaciones

Enfoque contemporneo

Capacidad

de darse cuenta de nuestras emociones y evaluar el momento en que se deben expresar.

Enfoque contemporneo

Gardner critica la existencia de un solo tipo de inteligencia Propone la existencia de una serie de inteligencias independientes y que interactan entre ellas

 Lingstica: habilidades que se relacionan

con el dominio del lenguaje (lectura, escritura, escucha y habla).

Lgico-matemtica: involucrada en la
computacin numrica resolucin de problemas lgicos y en gran parte del pensamiento cientfico

Interpersonal:

esta nos permite interpretar a los dems, lo que estn sintiendo o pensando y entender sus necesidades

 Intrapersonal: habilidad para comprenderse a uno mismo, entender sus emociones

Naturalista: consiste en la capacidad de reconocer y categorizar objetos del mundo natural

capacidad humana de reflexionar acerca de la existencia.

existencial:

 Espacial: habilidad para operar sobre representaciones mentales de percibir con exactitud el mundo visual Musical: involucrada al cantar, tocar un instrumento y en alguna medida apreciar la msica

corporal-cinestsica:

habilidad para utilizar el propio cuerpo, capacidad de expresin corporal y la manipulacin efectiva de

El Enfoque Evolutivo: Enfoque Evolutivo Filogentico: Entre especies animales. Enfoque Evolutivo Ontogentico: Durante la vida del hombre. El desarrollo de la inteligencia durante el ciclo vital de un individuo factores ambientales factores no ambientales(genticos)

Segn Scarr y Carter-Saltman: La inteligencia se define de forma implcita a travs de medidas dependientes como los test de Stanford-Binet, el test de Wechler entre otros que son utilizados en la investigacin sobre la trasmisin de la inteligencia de una

Siegler y inteligencia:

Richards

definen

Como un prototipo, un conceptos sin rasgos definitorios. se compara a los individuos con uno o mas prototipos de personas inteligentes.

Por lo tanto la inteligencia puede significar diferentes cosas en diferentes sociedades, culturas o incluso subculturas.

Segn estos autores el ambiente consiste en gran parte en la gama de tareas y problemas de aprendizaje que encuentra el individuo. Los factores no ambientales estn constituidos en su mayor parte por el estado mental interno del individuo, determinado en parte por el conocimiento y las habilidades previamente adquiridas a travs de las interacciones con el medio

Inteligencia es analizada como un fenmeno exclusivamente humano Sus estudios se concentran de forma especial en la variacin del desarrollo de los individuos a lo largo del ciclo vital La idea fundamental de su anlisis es que la inteligencia se desarrolla a travs de la adquisicin de reglas cada vez mas complejas y ecolgicamente validas para enfrentarse a los problemas que presenta el medio.(Siegler y Richards)

L a inteligencia adopta una posicin muy diferente respecto a su marco social. A) Que todo comportamiento inteligente tiene lugar en un contexto social que incluye fines, expectativas, exigencias y una historia de experiencia anterior B) Que el elemento comn del comportamiento inteligente a travs de la diferentes situaciones y diferentes individuos es la actividad dirigida a un fin C)Que las diferencias de conocimiento son importantes fuente de diferencias individuales de ejecucin y que dichas diferencias de conocimiento pueden deberse en gran parte a diferencia contextuales. D) que las conceptualizaciones de la inteligencia no carecen ni pueden carecer de valores.

 Toda

conducta inteligente tiene lugar en un contexto social determinado. Snow y Yalow afirman que el concepto de inteligencia es, en gran parte, el de una propiedad emergente de la educacin. La educacin ejercita facultades innatas de la inteligencia.

 hay

aspectos que sostienen que la inteligencia es gentica y, por ende, hereditaria. Otros, que depende del ambiente en el que el chico se desarrolla, los estmulos que recibe. Y en el medio, todos los dems. Desde 1930 se discute si la inteligencia es slo gentica o determinada directamente por las condiciones de contorno. Pero fue en la dcada del 60 y del 70 en donde se produjo el vuelco ms dramtico entre el discurso pblico y el privado: nadie se atreva a decir abiertamente lo que los cientficos. La inteligencia tiene un fuerte componente gentico y, por lo tanto, hereditario.

Se debe reconocer que el desarrollo involucra procesos de aprendizaje, se nutre de los factores sociales que rodean al individuo, por lo tanto desarrollo junto con aprendizaje.

WAIS La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos WISC De esa escala test se deriv la Escala Wechsler de Inteligencia para Nios

travs de los diversos puntos de vista mencionados, el tema en comn que se conserva, es que la inteligencia se expresa en trminos de conducta adaptativa dirigida a un fin. A la que denominamos inteligente, esta parece estar determinada en gran parte por normas culturales y sociales.

La conducta adaptativa es una conducta que se enfrenta y satisface con xito los desafos que encuentra a su paso. Estos desafos pueden ser internos o externos. Lo que es adaptativo en un organismo o en una especie, puede ser lo contrario en otra. La conducta dirigida a un fin es una conducta absolutamente intencional. La conducta inteligente se concibe en trminos de objetivos a corto o largo plazo. No podemos decir que la satisfaccin de estos desafos sea inteligente si la ejecucin que interviene en ella carece de intencin.