KISI-KISI SOAL RUBRIK INDEKS KESUKARAN INDEKS DAYA BEDA VALIDITAS Oleh: Rufii

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

Kemampuan Berpikir (Cognitive)

C6 Evaluasi (evaluation) C5 Sintesis (synthesis) C4 Analisis (analysis) C3 Penerapan (application) C2 Pemahaman (comprehension) C1 Ingatan (knowledge)

Nilai dan Sikap (Affective)

A5 Menjadikan pola hidup (characterization)
A4 Mengatur diri (organization) A3 Menghargai (valuing)

Keterampilan (Psychomotor)
P5 Naturalisasi (naturalization)

A2 Menanggapi (responding)

P4 Perangkaian (articulation) P3 Ketepatan (precision) P2 Penggunaan (manipulation) P1 Peniruan (imitation)

A1 Menerima (receiving)
2

TES
URAIAN OBJEKTIF

Terbuka

Terbatas

Benar-Salah

Menjodohkan

Pilihan Ganda

Pilihan Ganda Biasa

Pilihan Ganda Hub Antar Hal

Pilihan Ganda Analisis Kasus

Pilihan Ganda Komplek

Pilihan Ganda Membaca Diagram/ Grafik/ Gambar

3

PERBANDINGAN ANTARA TES OBJEKTIF DENGAN TES URAIAN

Tes Objektif
Taksonomi yang diukur

Tes Uraian
Kurang baik untuk mengukur C1. Baik untuk mengukur C2, C3, C4, C5, dan C6
Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili materi yang pernah diajarkan Menyusun pertanyaan yang baik sukar tetapi mudah dari pertanyaan objektif, waktu yang diperlukan singkat
4

Baik untuk mengukur C1, C2, C3, dan C4. Kurang tepat untuk mengukur C5 dan C6
Dapat menanyakan lebih banyak sampel materi/bahan sehingga benar-benar mewakili bahan yang dipelajari Menyusun pertanyaan yang baik, sukar dan memerlukan waktu

Jumlah sampel materi

Penyusunan pertanyaan

PERBANDINGAN BUTIR PERTANYAAN BENTUK OBJEKTIF DENGAN URAIAN

Pertanyaan Objektif
Pengolahan

Pertanyaan Uraian
Pengolahan sangat subjektif, sukar, dan ketepatannya kurang
Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan mendongeng Mendorong murid untuk mengorganisir, menghubungkan, menyatakan idenya sendiri

Pengolahan objektif, sederhana dan ketepatannya tinggi

Hasil kemampuan murid dapat terganggu oleh kemampuan membaca dan terkesan Mendorong murid untuk banyak mengingat, membuat interpretasi dan analisa ide orang lain

Faktor-faktor yang mengganggu hasil pengolahan

Pengaruh terhadap murid

Kisi Kisi Objektif

JENJANG KEMAMPUAN DAN TINGKAT KESUKARAN N O.

POKOK BAHASAN DAN SUB POKOK BAHASAN

C1 M U D A H S S M E U U D K D A A A N R H G

C2

C3

C4, 5, 6

S S M S S M S S E U U E U U E U D K D D K D D K A A A A A A A A N R H N R H N R G G G

JUMLAH BUTIR SOAL

JUMLAH BUTIR SOAL PERSENTASE 100

6

Kisi Kisi Tes Uraian

NO. POKOK BAHASAN & JUMLAH SOAL PROSES BERPIKIR SUB POKOK MAKSIMAL BAHASAN C2 C3 C4 C5 C6 JUMLAH BUTIR SOAL %

JUMLAH

BUTIR SOAL PERSENTASE 100

INDEKS DAYA BEDA
7

KISI-KISI SOAL
VALIDITAS

INDES KESUKARAN

RELIABILITAS

Mengapa kita memerlukan simpangan baku?

Skor Kriteria Penjelasan tentang simpangan baku sangat jelas, sangat rinci. Penjelasan itu, adalah: suatu nilai yang menunjukkan tingkat variasi suatu kelompok data. Simpangan baku merupakan ukuran dispersi yang sangat penting dan banyak dipergunakan dalam statistika. Simpangan baku untuk data sampel disebut s, sedangkan simpangan baku untuk populasi disebut . Jadi s merupakan statistik dan merupakan parameter. Penjelasan tentang simpangan baku jelas, rinci. Penjelasan tentang simpangan baku cukup jelas, cukup rinci. Penjelasan tentang simpangan baku kurang jelas, kurang rinci. Penjelasan tentang simpangan baku tidak jelas Penjelasan tentang simpangan baku salah
INDES KESUKARAN INDEKS DAYA BEDA

4 3 2 1 0
KISI-KISI SOAL
VALIDITAS

RELIABILITAS

INDEKS TINGKAT KESUKARAN

PERSENTASE YANG MENJAWAB BENAR KATEGORI BUTIR SOAL

< 0,30 0,31 - 0,70 0,71 1,00

Sukar Sedang Mudah

B P JS
KISI-KISI SOAL
VALIDITAS

P= Indeks Kesukaran B= Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul JS= Jumlah seluruh siswa peserta tes
INDEKS DAYA BEDA
9

INDES KESUKARAN

RELIABILITAS

INDEKS DAYA BEDA

INDEKS DAYA PEMBEDA 0,71 - 1,00 0,40 - 0,70 0,21 - 0,41 0,00 - 0,20 KATEGORI BUTIR SOAL Baik sekali Baik Cukup Jelek
JA : banyaknya peserta kelompok atas JB : banyaknya peserta kelompok bawah BA : banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar BB : banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar
INDEKS DAYA BEDA
10

BA BB P JA JB

KISI-KISI SOAL

INDES KESUKARAN

RELIABILITAS

Daya beda ditentukan untuk menilai seberapa jauh suatu butir dapat membedakan skor tes yang dari peserta tes yang tinggi dan rendah. Indeks daya beda dianalisis dengan menggunakan rumus Whitney dan Saber (dalam Mehrens dan Lehmans, 1984:198)

Indeks kesukaran ditentukan dengan menggunakan rumus Whitney dan Saber (dalam Mehrens dan Lehmans, 1984:198)

Jenis Validitas Validitas isi

Penjelasan Mengukur seberapa tepat itemitem bisa mewakili keseluruhan item (substansi) dari yang diukur

Cara mengukurnya

Penilaian ahli (experts) Pilih kriteria dan korelasikan skor tes dengan skor kriteria saat itu

V. kriteria Concurrent

Mengukur seberapa tepat tesmengestimasi suatu kriteria

Predictive

Mengukur seberapa tepat tes memprediksi suatu kriteria

Pilih kriteria dan korelasikan skor tes dengan skor kriteria saat yang akan datang

Validitas konstruk

Mengukur (asses) Mengukur seberapa tepat tes landasan teoritis konstruk yang menjadi dasar mengukur variabel (teori) yang pembuatan tes dan melandasi konstruk korelasikan skornya dengan skor tes
INDES KESUKARAN INDEKS DAYA BEDA
12

KISI-KISI SOAL
VALIDITAS

RELIABILITAS

Validitas isi bertujuan untuk mengestimasi dengan analisis rasional, untuk mengetahui sejauh mana butirbutir tes mencakup atau mencerminkan keseluruhan kawasan isi objek yang hendak diukur (Allen dan Yen, 1979; Tuckman, 1975).

Koefisien korelasi antara skor butir dan skor total peserta dihitung dengan korelasi Product-Moment (Allen dan Yen, 1979)

Noresp

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

1 21 16 14 22 15 16 21 18 20 19 21 12 15 22 13 17 21 21 22 19

Butir ke-i 2 22 18 15 23 19 18 20 19 21 18 22 12 16 21 14 19 20 22 21 18

3 22 17 14 24 16 16 19 17 20 18 23 11 15 22 13 19 19 22 22 18

4 22 16 10 24 17 17 20 19 19 18 21 12 14 22 13 18 20 22 22 18

Skor peserta

87 67 53 93 67 67 80 73 80 73 87 47 60 87 53 73 80 87 87 73

Noresp 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

1 14 13 19 23 13 12 17 14 11 21 16 13 9 19 11 13 14 19 17 19

Butir ke-i 2 13 14 21 24 14 11 16 17 14 23 15 12 14 17 12 17 19 19 14 16

3 13 13 22 23 13 13 21 17 11 21 15 14 10 15 10 14 16 17 19 17

4 13 13 18 23 13 11 19 19 11 22 14 14 14 16 14 16 18 18 17 21

Skor peserta 53 53 80 93 53 47 73 67 47 87 60 53 47 67 47 60 67 73 67 73

Noresp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Total skor butir

1 22 23 21 21 22 21 22 21 21 20 21
235

Butir ke-i 2 3 23 24 24 23 22 22 22 23 21 22 22 22 21 22 23 21 20 19 21 20 20 19 239 237

4 24 23 22 21 22 22 22 22 20 19 20
237

Skor peserta 93 93 87 87 87 87 87 87 80 80 80

Noresp 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 14 13 14 13 13 13 12 12 11 9 11
135

Butir ke-i 2 3 15 14 14 13 13 13 14 13 14 13 12 14 12 11 11 13 14 11 14 10 12 10 145 135

4 10 13 13 13 13 14 12 11 11 14 14
138

Skor peserta 53 53 53 53 53 53 47 47 47 47 47

Total skor butir

Nomor H butir 235 1

2 3 4
DB

Koef. L DK DB Simpulan korelasi 135 0,5584 0,6494 0,956 Valid

145 0,4965 0,6573 0,944 135 0,4935 0,6623 0,965 138 0,5032 0,6429 0,954 Valid Valid Valid

239 237 237

N ( Skormaks skor min)

H L

0,30 DB 0,70 valid DB<0,30 atau DB>0,70 gugur

H L (2NSkor min) DK
2 N ( Skormaks skor min)
KISI-KISI SOAL
VALIDITAS INDES KESUKARAN INDEKS DAYA BEDA RELIABILITAS

TIPE-TIPE RELIABILITAS

YG DIUKUR

METODE

KOEFISIEN RELIABILITAS DINYATAKAN SEBAGAI

TEST RETEST

(STABILITY)

Berikan tes yang sama pada kelompok yang sama pada waktu berbeda Berikan 2 bentuk tes yg berbeda dari tes yg sama pada kelompok yang sama
Berikan 2 penilai yang sama & tentukan jumlah kecocokan keduanya

rtest1 test2

PARALLEL FORM

(EQUIVALENCE)

rform1 form2

INTER RATER

(AGREEMENT)

persentase kecocokan Cronbachs alpha KuderRichardson

19

INTERNAL CONSISTENCY
KISI-KISI SOAL
VALIDITAS

Korelasikan performan tiap item dengan CONSISTENCY keseluruhan performan siswa

INDES KESUKARAN INDEKS DAYA BEDA

RELIABILITAS

Uji reliabilitas tes ditentukan dengan dengan koefisien reliabilitas Alpha-Cronbach (Mehrens dan Lehmans, 1984:277)

TINGKATAN DOMAIN

Cara penilaian

Tulis Objektif
Kognitif
VI V. IV. III. II. I.

Tulis Sobjektif

Lisan

Ujuk kerja
v v v v v v

Produk

Portofolio

Tingkah laku
v v v v v v

Evaluasi Sintesis Analisis Aplikasi Pemahaman Pengetahuan

v v

v v v v v v

v v v

v v v

v v v v v v

Afektif
V.

Karakterisasi

IV.
III. II. I.

Organisasi
Acuan nilai Responsi Penerimaan Gerakan indah dan kreatif Gerakan terampil Gerakan kemampuan fisik Gerakan persepsi Gerakan dasar Gerakan refleks

v
v v v

v v v

v
v v v

v v v

Motorik
VI V. IV. III. II. I.

v v v v v v

v v v v v v

v v v