INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIN

ALUMNA: REINA SAN GERMN VELASCO

ASESOR: PROFR. ESTEBAN LUNA DE JESUS

MOTIVACIN
PEDAGOGIA CONTEMPORANEA GRUPO:EB47

ALEXANDER SUTHERLAND NEILL

IDEALISTA DE LA ESCUELA PARA LA FELICIDAD (1883-1973)
Concreta un sistema educativo en el que lo importante es que el nio tenga libertad y decidir que aprender y desarrollarse a su propio ritmo.

LIBERTAD EN LA EDUCACIN
Defenda el fin de la jerarqua y la rigidez como medio de formar individuos libres y creativos.

preferira ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurtico.

Convivencia padres

Sobreproteccin

Educacin

Dimensin emocional

Inseguridad

Felicidad y xito

Quera utilizar su mtodo como remedio a la infelicidad causada por la represin de la sociedad.

Gestin democrtica y autoevaluacin

El concepto de que la educacin debe ser una preparacin para la vida en la eleccin de los contenidos debe tomar en cuenta el inters previo de cada alumno.

Escuela progresista Summerhill

Los alumnos asisten a las clases que quieren y pueden tardarse das, semanas, meses o aos en interesarse por un contenido u otro. Neill rechazaba los exmenes pues crea que desviaban el desarrollo de la personalidad al establecer modelos a seguir.

TEMA DE INVESTIGACIN

Motivacin, causa del comportamiento de un organismo, o razn por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada.

INTRISECA

Realizar una actividad por el placer y la satisfaccin que se experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo De este modo, realizar cosas puede definirse como el hecho de enrolarse en una actividad, por el placer y la satisfaccin experimentada cuando se intenta realizar o crear algo.

EXTRINSECA

La motivacin extrnseca pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en s mismas La conducta es regulada a travs de medios externos tales como premios y castigos. El individuo comienza a internalizar las razones para sus acciones pero sta internalizacin no es verdaderamente autodeterminada, puesto que est limitada a la internalizacin de pasadas contingencias externas

Formas de presentar y estructurar la tarea:

1. Captar la atencin y la curiosidad por el contenido

2. Mostrar la relevancia de los contenidos ms significativos de la actividad de aprendizaje. 3. Conseguir mantener el mayor nivel de inters por el contenido de la actividad.

Desarrollo de la actividad escolar

1. Fomentar mximo nivel de autonoma y autodeterminacin y dar el mximo nivel de actuacin al alumno 2. Facilitar la experiencia del aprendizaje 3. Desarrollar tareas que supongan un desafo razonable y organizar la interaccin entre los alumnos (grupos cooperativos en la medida de lo posible) 4. Organizar la interaccin entre docentes y alumnos

Estimular sus ganas de aprender y Despertar luchar por el inters lograr sus del alumno metas.

Guiar al alumno definir sus objetivos y a lograrlo

Teora de la motivacin por emociones:

Cuando los estados emocionales son desagradables el organismo intenta reducirlos.

Las emociones cumplen una funcin biolgica preparando al individuo para su defensa a travs de importantes cambios de la fisiologa del organismo La meta principal de todo individuo es la obtencin del placer por medio de la reduccin o extincin de la tensin que producen las necesidades corporales innatas. La percepcin de las fuerzas de las necesidades psicolgicas, las expectativas sobre la consecucin de una meta y el grado en el que se valora un resultado correcto. Cuando una motivacin esta satisfecha ocupa el lugar, que en adelante ser encargada de controlar la conducta del sujeto.

Teora psicoanaltica de la motivacin:

Esta basada en los motivos inconscientes y sus derivaciones

Teoras cognoscitivas:

Esta basada en la forma en que el individuo percibe o representa la situacin que ante s.

Teora Humanista: Descripciones e interpretaciones de los motivos humanos.

Deteccin del fenmeno de la autonoma funcional de los motivos superiores es difcil de encajar en los modelos biolgicos de la reduccin del impulso o en la explicacin hedonista.

MOTIVACIN ESCOLAR

CONDUCTISTA

HUMANISTA

COGNOSCITIVISTA

EVENTOS DEL ENTORNO Y CONSECUENCIA S DE LA CONDUCTA

NECESIDADES DE REALIZACIN PERSONAL, AUTODETERMINA CIN, AUTOESTIMA

PAPEL ACTIVO DEL APRENDIZ EN EL INICIO Y REGULACIN DE SU COMPORTAMIENTO MEDIADO POR SUS REPRESENTACIONES

MOTIVACIN EXTRNSECA

MOTIVACIN INTRNSECA

MOTIVACIN INTRNSECA

REFORZAMIENTO, SISTEMA DE RECOMPENSAS, INCENTIVOS Y CASTIGOS

PROGRAMAS DE DESARROLLO HUMANO, AUTOCONOCIMIENTO, FOMENTO DE LA AUTOESTIMA

MANEJO DE EXPECTATIVAS, METAS, ATRIBUCIONES, HABILIDADES DE AUTOREGULACIN Y DISEO INSTRUCCIONAL