INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PUBLICA DEL ESTADO DE OAXACA.

COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. CD. IXTEPEC, OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE. NOMBRE: PROYECTO ESCOLAR EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIN FSICA. TEMA: EJE TEMTICO CUARTO LA EDUCACIN FSICA Y LA SALUD CONTENIDO: LA OBESIDAD INFANTIL EN NIOS DEL SEGUNDO CICLO DE NIVEL PRIMARIA.

PROYECTO ESCOLAR

El proyecto escolar socio formativo debe partir de actividades, recreativas, ldicas y de fiesta ,en donde los padres de familia y adems los habitantes de la zona sean los invitados de honor por lo que se recomienda que la apertura y el cierre del proyecto se manifieste en fechas dignas del calendario escolar.(Loria/Glez./2011,en diseo curricular: Proyecto escolar).

LA UNIDAD DIDCTICA: ES EL ELEMENTO PRINCIPAL DE LA PROGRAMACIN ANUAL DEL AULA.

Para (lopz, 1992) la unidad didctica, por ser un elemento que constituye a las programaciones de aula se define como unidades de tiempo, subconjunto de un programa anual. Sin embargo, a este Pineau(1989) resaltan que: respecto, Delaunay y

muy a menudo, la unidad didctica, centrada en la

nocin de tiempo (tantas horas, tantas semanas, ), olvida la importancia de las nociones de objetivos y contenidos . Se considera como un recipiente, una forma que rellenar. Cuando el tiempo debera ser elegido en funcin de los objetivos y contenidos determinados.

UNIDAD DIDCTICA
DEFINIMOS
La unidad didctica: Como la unidad mnima del currculo del alumno con pleno sentido en si misma, aunque contiene unidades mas pequeas que son las sesiones y su unin secuenciada conforma un todo mas global que es la programacin del aula. (Jess Viciana Ramrez)

METAS QUE PERSIGUE LA UNIDAD DIDCTICA:

La adquisicin de conductas motrices nuevas. La adquisicin de actitudes y valores positivos con el entorno y las personas. La modificacin de conductas motrices ya existentes.

.La asimilacin de conceptos relacionados con la educacin fsica

UNIDAD DIDCTICA

El desarrollo de la condicin fsica de los alumnos.

La adquisicin de hbitos positivos de prctica fsica.

.- La recreacin y disfrute personal del alumno.

La vivencia de mtodos correctos de prctica fsica.

TIPOS DE UNIDADES DIDCTICAS

unidad didctica de producto: Es un concepto polar de la unidad didctica, donde la productividad de la misma es lo fundamental, sigue un planteamiento lineal y centrado en instruccin, donde lo principal es el contenido que se imparte. Sus objetivos son de aprendizaje con criterios de evaluacin normativos.

unidad didctica de proceso: El centro de atencin de estas unidades se sitan en el polo opuesto, es decir, no importa el contenido si no las experiencias (ud de experiencia). Que el alumno vive durante el desarrollo de las mismas, sus objetivos son recreativos y ldicos.

unidad didctica integradora: En ella se combinan esta visin polarizadora, atendiendo igualmente al proceso y al producto, tanto a las experiencias y motivacin del alumno como el aprendizaje y a los contenidos. La unidad didctica integradora representa a la educacin fsica del nuevo sistema educativo y una corriente innovadora (Viviana, 2000).

ESTRUCTURACIN Y DIRECTRICES DEL PROYECTO ESCOLAR. MARCO TERICO.

1.- NOMBRE DEL PROYECTO: Claro, moderno llamativo, que cause impacto sobre los participantes.

2.- INTRODUCCIN: Qu es un proyecto escolar?, Qu mbitos se abarcarn? 3.- JUSTIFICACIN: Por qu? , Para qu?, a quienes se dirige? Cmo lo van a realizar? Con que?, Cundo?

4.- OBJETIVOS: Tanto general del proyecto como especfico de la unidad didctica.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDCTICA A TRABAJAR.

1.- TITULO DE LA UNIDAD DIDCTICA.- La funcin de informacin de la UD se desempea en el titulo o nombre con el que hemos llamado al periodo de enseanza que hemos programado .la motivacin debemos despertarla a travs de un titulo atrayente que incite a la asistencia del alumno por la curiosidad que despierta y con la expectativa de pasarlo bien. Esto quiere decir que los nombres de las unidades didcticas deben evitar ser acadmicos y fros. Evitando reproducir el de los bloques de contenidos, por ejemplo expresin corporal cambiando la metodologa de la planificacin como por ejemplo vamos a bailar.

2.- INTRODUCCIN: En este apartado realizaremos un resumen de la unidad, describiremos las condiciones en que la UD se va a impartir, en este mismo sentido recordaremos la justificacin de la unidad didctica, que tipo de unidad es la que abordaremos (nuero de sesiones, duracin e intencin de que el alumno aprenda o vivencia determinadas experiencias).

3.- OBJETIVOS. Debemos formular los objetivos de la unidad didctica al tiempo que indicamos en que medida se esta contribuyendo a lograr los de la programacin del aula, con cuales esta relacionada dicha unidad, en la formulacin de los objetivos no debemos olvidar formularlos con verbos relacionados con los conceptos, procedimientos y actitudes, puesto que la unidad didctica de E.F se basa en esos tres mbitos.

4.- CONTENIDO: REFERIDO A CONCEPTOS; abarcan la informacin necesaria para conocer una materia o algn tema en comn (hechos y conceptos).y la relacin existente entre ellos. Ejemplo: Hecho: las olimpiadas de Barcelona se celebraron en 1992. Concepto: las olimpiadas. Contenidos REFERIDOS A PROCEDIMIENTOS: un conjunto de acciones, ordenadas a la consecucin de una meta. En los contenidos procedimentales se indican contenidos que tambin caben bajo la denominacin de destrezas, tcnicas o estrategias. Ya que todos estos trminos aluden a las caractersticas sealadas como definitorias de procedimiento. Ejemplo: la accin de realizar un pase. Contenidos REFERIDOS A ACTITUDES: se refieren a los valores (principios formativos que regulan el comportamiento de las personas en cualquier momento o situacin). Normas que sean las concreciones de los valores. Las actitudes estn jerarquizados en funcin del concepto que hagamos referencia por ejemplo la responsabilidad.

5.- TEMPORALIZACIN. La podemos definir como la estructuracin de los contenidos seleccionados en funcin de la jerarquizacin de objetivos, teniendo en cuenta los factores del contexto y donde indicamos la duracin del trabajo y donde indicamos la duracin del trabajo de estos contenidos.

Elementos de la temporalizaran.

1.-Numero de sesiones. 2.-Objetivo general de la UD 3.-Fecha de aplicacin. 4.-Referencia.

6.- INTERVENCIN DIDCTICA. Es muy importante por que determina el tratamiento que le vamos a dar a los contenidos y definir el papel del profesor durante las clases. La tcnica de enseanza: Instruccin directa, descubrimiento guiado, libre exploracin, asignacin de tareas, protagonismo del alumno. Estilos de enseanza: Estilo individualizador donde se proponen objetivos de aprendizaje motor por ejemplo una tcnica deportiva y estilo socializador en educacin general ya que fomentara un clima adecuado en las clases y fomentarn los valores positivos de la educacin fsica y por ultimo los cognitivos, fundamentalmente para la indagacin de los alumnos y resolucin de problemas motores. Las actividades: Las cuales proponen las acciones motoras, ldicas, recreativas y de aprendizaje que el profesor realizara para cumplir con los objetivos propuestos.

7.- ORGANIZACIN. 1).- Organizacin formal e informal. Se trata de comentar en que momento vamos a utilizar este tifo de formaciones, situando al alumno en lugares establecidos y fijos, de fcil control. 2).- Agrupamientos habituales: el momento de explicar cuando se trabaja con el gran grupo con instrumento de trabajo, donde realizan lo mismo al mismo tiempo o ejecuciones consecutivas. (Calentamiento).

8).- MATERIALES DOCENTES Y RECURSOS DIDCTICOS. Se trata de explicar los materiales de uso en esta unidad didctica, por ejemplo si vamos a realizar sesiones de unidad que trate el contenido de los deportes, es posible que utilicemos un baln, por cada alumno o por cada dos alumnos, el material debe estar en buen estado, prever el material, los lugares a trabajar, y el apoyo humano con el que cuentan.

9.- EVALUACIN. Es una parte fundamental de cualquier periodo educativo, por ello en la unidad didctica, dado su nivel de concrecin, ser un proceso importante y donde tendremos que prever el qu, cmo y cundo de este proceso., evaluar los contenidos y los objetivos del proceso. 1.-Observacin. 2.-Cuadro evaluativo. 3.-Escala de calificacin por niveles 4.- Escala de calificaciones ordinales o cualitativas. 5.- Escala de clasificacin numrica.