CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS TEMA :Trabajo de CORRIENTES PEDAGOGICAS DOCENTE : Mgt.

Edilberto ZELA VERA ESTUDIANTE : Mara Elena PEREZ SANCHEZ

SEMESTRE

: 2011 II ( PRIMER CICLO) PROCAM CUSCO PERU

CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL

Filosofa teolgica: Antropologa Existencialista. El conocimiento es un proceso psquico y producto de la prctica social. El hombre forma su personalidad en el contexto social: la educacin es sociolgica. - Busca la liberacin del oprimido frente al opresor que subyuga su libertad.

CONTENIDOS
Cada conocimiento presupone una prctica y ningn conocimiento es neutro por las relaciones sociales

CONCEPTOS BASICOS

Alfabetizar es concientizar: lectura y escritura, es cultura y no objeto de manipulacin.

PEDAGOGIA LIBERADORA (Paulo Freire) Surgi en Brasil (1962)

El carcter dialgico del hombre. La exaltacin de la libertad. El catolicismo: igualdad de todos los hombres, la dignidad del cristianismo La educacin no es cognoscitiva, es formativa de la personalidad integral.

EVALUACION METODOLOGIA
Eliminacin del autoritarismo: Aprender no es un simple depsito bancario de informaciones. Es ambiente emptico, horizontal, amical accin: activa, analtica, crtica, etc. socializada, creadora, El mtodo psico-social es la base de la transformadora, de concientizacin nueva didctica y liberadora.

EDUCACIN PARA LA LIBERACIN PAULO FREIRE

En la medida que los procesos de democratizacin se hacen generales, se hace tambin cada vez ms difcil dejar que las masas permanezcan en su estado de ignorancia.
Se necesita de una alfabetizacin directa, ligada a la democratizacin, una alfabetizacin que no

considere al hombre espectador del proceso, cuya nica virtud es tener paciencia para soportar el abismo entre su experiencia existencial y el contenido que se le ofrece para su
aprendizaje, sino que lo considere como un sujeto.

CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL Se sustenta en el pragmatismo: aplicacin de conocimientos valindose de la tcnica: produccin. Se fundamenta en el conductismo y funcionalismo: No explica el proceso psicolgico interno de construccin del conocimiento

CONTENIDOS Son previamente definidos para que el educando los apunte. Es materia de enseanza slo los conocimientos observables y mensurables. Los contenidos emergen de la ciencia objetiva

CONCEPTOS BASICOS
TECNOLOGICA EDUCATIVA (Sistema Tradicional Modernizado) Aprendizaje individualizado: control personal y ritmo. El alumno debe salir diferente de cmo entr Predominio de la prctica tecnolgica. Los objetivos estn centrados en conductas observables y mensurables. Son evaluables para el reforzamiento

2da mitad del siglo XX.

Federick Skinner, Watson, Pavlov, Thordhike

METODO
Planeamiento :Elaboracin de objetivos instruccionales: conductas terminales. Relacin alumno -l profesor: innecesario. Cada alumno responde de su aprendizaje. Alumno receptor de informacin Empleo de tcnicas especficas en la enseanza.

EVALUACION
En funcin a resultados tomando como referencia los objetivos planificados por el docente.

TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE

A. CONDICIONAMIENTO CLASICO: IVAN PAVLOV
Los procesos internos (procesos mentales superiores) son considerados irrelevantes para el estudio del aprendizaje humano ya que estos no pueden ser medibles ni observables de manera directa.

Proceso mediante el cual se logra un comportamiento respuesta que antes ocurra tras un evento determinado (estmulo) ocurra tras otro evento distinto

Principio: Conducta sujeta a variables del ambiente

Aprendizaje por asociacin (Respuestas aprendidas)

LEY DEL EFECTO:- La respuesta que se acompaa de satisfacciones es ms firmemente conectada con la situacin de aprender.

B.

EL CONEXIONISMO: (Ensayo y error) Thordike Su principal planteamiento dice Se aprende por ensayo y error / por seleccin y conexin.

LEY DE ASOCIACION:Satisfaccin o frustracin dependen de un estado individual de asociacin.

LEY DEL EJERCICIO:- Toda conexin es proporcional a la cantidad de tiempo que se tarda. Lo cual puede mejorarse.

Son las condiciones externas el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano.

C. APRENDIZAJE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: SKINNER Se aprende aquello que es reforzado.

El comportamiento depende de las influencias ambientales que preceden como de aquellas que lo siguen. ANTECEDENTES COMPORTAMIENTO CONSECUENCIAS

La

consecuencia de un comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo).

CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS

FUNDAMENTACION FILOSOFICA PEDAGOGICA SOCIAL Filosficamente se sustenta en el positivismo. Psicolgicamente se fundamenta, en el condicionamiento operante. Pedaggicamente: el aprendizaje modifica las actitudes individuales:

CONTENIDOS Capacidad para elaborar manuales auto instructivos El rendimiento debe ser observable y controlable.

SISTEMA DE INSTRUCCIN PERSONALIZADA

CONCEPTOS BASICOS Modificacin de actitudes individuales: aprendizaje. Libertad del estudiante de los tipos de asignatura a llevar. Materiales auto instructivos. Ritmo personal aprendizaje en el

(Plan Keller).
J. Keller y su colaborador J.G Sherman en la 2da mitad del siglo XX. 1968

METODO

Predominio del autoaprendizaje: limitadas exposiciones

Auto didactismo en el SIP Creacin de Universidad abierta: Programas, guas de exmenes, prcticas, etc.

EVALUACION
Modificacin de actitudes individuales: aprendizaje.

J. KELLER J.G. SHERMAN: SISTEMA INSTRUCCIONAL PERSONALIZADO

Excelencia en el aprendizaje. Ningn alumno es un retrasado mental. Excelencia en el aprendizaje. Ningn alumno es un retrasado mental. El SIP exige que todos los alumnos se superen a s mismos y almacenen un cierto nivel de excelencia. EL SIP, es el hecho de permitir que cada estudiante avance a su propio paso. En el SIP, el tiempo es variable y la eficacia es constante Los alumnos que fallan que lo vuelvan a intentar y enseemos a los alumnos a no conformarse con menos de lo que sabemos. (excelencia en el aprendizaje). El SIP exige que todos los alumnos se superen a s mismos y almacenen un cierto nivel de excelencia. EL SIP, es el hecho de permitir que cada estudiante avance a su propio paso. En el SIP, el tiempo es variable y la eficacia es constante Las diferencias individuales no influyen en la capacidad de aprender todo.

PEDAGOGIA COGNITIVA

El desarrollo es el incremento de la capacidad del individuo para manejar informacin del ambiente

Se fundamenta en

El lenguaje: medio esencial en el aprendizaje y en las relaciones sociales.

Teora del conocimiento Activismo del conocimiento Conocimiento como construccin personal

Aprender implica

Cognicin: proceso mental/ exige la realizacin de procesos mentales.

PROCESO DE RECEPCION PROCESAMIENTO APLICACIN

TEORIA PSICO GENETICA J. PIAGET

Es una teora cognitiva que precisa: El aprendizaje es un proceso bi direccional entre el objeto y el sujeto de aprendizaje

PIAGET: el conocimiento no se adquiere solamente por interiorizacin del entorno social; sino que predomina la construccin realizada por parte del sujeto

La modificacin y equilibracion de los esquemas se produce como resultado de una continua interaccin del mundo fsico y social

Para PIAGET: los esquemas mentales son formas elementales de representar al mundo y se adaptan o equilibran mediante dos procesos simultneos.

La inteligencia es la capacidad de mantener una constante ADAPTACION de sus esquemas mentales al mundo.

Se

aprende modificando las estructuras mentales

ACOMODACION Provoca modificacin de esquemas para poder comprender nueva informacin.

El sujeto construye: Cuando activa Procesos cognoscitivos: - Inicio entrada procesamiento elaboracin Aplicacin - respuesta

ASIMILACION Significa manejar en base a los esquemas que poseemos las situaciones que enfrentamos a diario.

Los

esquemas mentales son las representaciones del mundo que rodea al sujeto

El desarrollo es pasar de un estado de menor equilibrio a otro de mayor equilibrio.

APRENDIAJE SUBORDINADO:Subordinacin del nuevo material en relacin con la estructura cognitiva previa.

APRENDIZAJE SUPERORDENADO:(ASIMILACION)Informacin nueva mayor en relacin a la existente en la estructura cognitiva.

Grado de relacin existente entre acontecimientos anteriores y el material nuevo

Aprendizaje Significativo (David Ausubel)

APRENDIZAJE COMBINATORIO:Informacin nueva potencialmente significativa para ser integrada como un todo.

Naturaleza de la relacin que se establece entre la informacin nueva y la antigua. (debe ser sustantiva y no arbitraria)

ASIMILACION:- Tanto la nueva informacin como el concepto que existe en las estructuras cognoscitivas resultan alterados de alguna manera.

EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

Aprender es reordenar, transformar datos que permitan ir ms all de ellos. (Procesamiento activo de la informacin).

ASPECTOS FUNDAMENTALES
SECUENCIA DE REPRESENTACION:- No hay una sola formas de ensear, diferencias individuales. prima las

ESTRUCTURA O FORMA DEL CONOCIMIENTO:-Forma como se presenta el contenido a ser estudiado.

FORMA Y FRECUENCIA DEL REFUERZO:- Condiciones del alumno, el alumno debe traducir lo aprendido al momento de enfrentar sus problemas

PREDISPOSICION A APRENDER::- Motivar teniendo en cuenta el grado de incertidumbre.

TEORIA SOCIO CULTURAL LEV VIGOTSKY

ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

Se aprende interaccin con dems Aprendizaje desarrollo influyen mutuamente

en los y se

Z O N A S D E D E S A R R O L L O

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Mediador contexto social

ZONA DE DESARROLLO REAL

INTELIGENCIA es producto de la interaccin del organismo con el ambiente.

Cultura.indica conocimientos, valores, creencias transmitidos de una generacin a otra. (cultura escolar es el currculo

).

APRENDIZAJE INTERACTIVO: FEUERSTEIN

PRIVACINCULTURAL:La cultura se transmite valora e interpreta a partir de la mediacin del adulto.

APRENDIZAJ E MEDIADO:SHOR (estmulo mediacin organismo respuesta).

 FEUERSTEIN Estudia la manera

en la que el individuo obtiene y procesa informacin. Cmo la adquiere, codifica, almacena, usa y generaliza

Principios Bsicos:
El ser humano como ser cambiante: crea, transforma e imagina. Concepto dinmico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones. Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificacin continua (mediacin, organizacin de los estmulos)