REFLEXIONES

La enseanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino la que se hace de corazn a corazn. (Hendricks, Howard G.)

Bienaventurado el que comienza por educarse antes de dedicarse a perfeccionar a los dems. (Juan C. Abella)

Ensear a quien no quiere aprender es como sembrar un campo sin ararlo. Whately, R.

PREPARATE PARA APRENDER

LA DIDACTICA COMO NORMA DE LA EDUCACION LA DIDCTICA: ARTE DE ENSEAR NORMA: PAUTA, GUIA, MODELO, REGLA A LA QUE HA DE AJUSTARSE LA CONDUCTA. LA DIDACTICA NOS VA A ORIENTAR, HACIA LA MEJOR MANERA DE DAR UNA ENSEANZA. NOS VA ABRIENDO CAMINO PARA PODER LLEGAR AL LUGAR DONDE QUEREMOS LLEGAR CON XITO. NOS VA A DIRIGIR PASO A PASO DE CMO DEBEMOS ENSEAR O TRANSMITIR LA INFORMACION PARA QUE SE DE EL APRENDIZAJE.

LA DIDACTICA NOS SIRVE COMO MODELO EDUCATIVO:

QUE ES UN MODELO EDUCATIVO?

LOS MODELOS DESCRIBEN, EXPLICAN Y PREDICEN EL COMPORTAMIENTO DE UN FENOMENO, (EDUCATIVO) EN ESTE CASO NOS AYUDAN A DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR COMO ENSEAR.
EDUCACION.- (del latn educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como: * El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. Educare: significa meter, alimentar, construir, conducir, guiar, orientar

Normas de la educacin.
-Trato justo a todos los estudiantes -Su escuela tiene el compromiso de mantener una atmsfera escolar en la que todos los estudiantes sean tratados con respeto, dignidad y comprensin.

- Las normas de trato justo aseguran que las diferencias de raza, ancestro, lugar de origen, color, origen tnico, ciudadana, religin, sexo, orientacin sexual, discapacidad y estado familiar, no constituyen barreras para rendir en los estudios.
Si se tiene cualquier preocupacin o duda al respecto, es muy importante que hable con los maestros o el/la director/a de la escuela.

Informar sobre cualquier dao que se pueda observar en los estudiantes

De acuerdo con la ley, cuando un miembro del personal escolar o docente observa seales de que alguien puede estar abusando, maltratando o descuidando a un nio, o si un estudiante cuenta que algo malo le est pasando en casa, este funcionario debe informar a la organizacin responsable de la proteccin de los nios que exista en su comunidad, llamada Sociedad de Proteccin a los Nios.

CONTEXTO ECONOMICO Y SOCIOCULTURAL

EN EL LUGAR DONDE SE DESARROLLAN O FORMAN NUESTROS ALUMNOS EXISTE UNA

DESIGUALDAD SOCIAL
MUY IMPORTANTE, POR CONSECUENCIA UNA DESIGUALDAD

EDUCATIVA:
EL TERMINO DESIGUALDAD SOCIAL SE REFIERE A UNA SITUACION SOCIOECONOMICA Y POR LO TANTO CULTURAL.

A LA ACCION DE DAR UN TRATO DIFERENTE A PERSONAS EN DONDE EXISTE DESIGUALDAD SOCIAL, SE LE LLAMA DISCRIMINACION.

LA DESIGUALDAD EDUCATIVA
AFECTA A LOS SECTORES MAS POBRES Y MARGINADOS DE LAS SOCIEDADES, NO ES LO MISMO ASISTIR A UNA ESCUELA ESTATAL QUE A UNA PRIVADA, ESTAR EN CIUDAD QUE EN UNA COMUNIDAD RURAL. LA DESIGUALDAD ECONOMICA AFECTA TANTO A LOS NIOS EN SU EDUCACION Y EN LA CALIDAD DE ESTA. CUANTO MENOR SEA EL ACCESO A LA EDUCACION O LA RECIBAN DE MANERA INFERIOR Y DE BAJA CALIDAD, AFECTARA ENORMEMENTE SU FUTURO.

LOS NIOS DE BAJOS RECURSOS TIENEN MAYOR DIFICULTAD PARA COMPLATAR SU EDUCACION PRIMARIA, DEBIDO A QUE NO TIENEN SUFICIENTES RECURSOS PARA PAGAR SUS LIBROS, ROPA, CUADERNOS, LAPICES, EN POCAS PALABRAS, TODO LO QUE SE REFIERE A UTILES ESCOLARES, ESTO ES EN ZONAS URBANAS.

EN ZONAS MAS PBRES Y ESPECIALMENTE EN AREAS ALEJADAS, TIENEN GRANDES PROBLEMAS, NO HAY EDIFICIOS DONDE PUEDAN RECIBIR EDUCACION, FALTA DE ELEMENTOS, COMO, LIBROS, CUADERNOS, LAPICES, MATERIAL DIDACTICO, ETC. ESTO PROVOCA QUE LA EDUCACION DE ESTOS NIOS SEA MAS LIMITADA, ESPECIALMENTE EN TEMATICAS COMO, COMPUTACION, DEPORTES, IDIOMAS, MUSICA, ETC. TODO ESTO ES IMPORTANTE PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIOS Y DE TODAS SUS CAPACIDADES.

ESCUELA

EN ESTE MUNDO TAN COMPETITIVO, DONDE LAS BASES DE LA SOCIEDAD ES EL CONOCIMIENTO, LA DESIGUALDAD EDUCATIVA QUE AFECTA A LOS NIOS DE ESCASOS RECURSOS ECONOMICOS, PERJUDICARA LA POSIBILIDAD DE QUE PUEDAN SALIR ADELANTE EN UNA SOCIEDAD EN LA QUE CADA VEZ ES MAS DIFICIL COMPETIR. ESTOS NIOS TENDRAN POCAS POSIBILIDADES O NI UNA PARA PODER INVOLUCRARSE EN EL MERCADO LABORAL, YA QUE SE ENCONTRARAN MENOS PREPARADOS PARA EL DIA DE MAANA.

EN LO CULTURAL, NO DEBE IMPORTAR DE QUE CULTURA ES EL NIO, SUS RASGOS, SU VESTIMENTA, SU COLOR DE PIEL, SU LENGUA, SUS COSTUMBRES, LA ZONA GEOGRAFICA DONDE VIVE, ES UN DERECHO RECIBIR EDUCACION. EN LA DIVERSIDAD CULTURAL, ES DONDE EL NIO RECIRA UNA EDUCACION INTEGRAL Y DE CALIDAD, ESO ENRIQUECE MAS AL NIO. ES DONDE APRENDE A RELACIONARSE CON OTROS NIOS DISTINTOS A EL. EN SU MANERA DE HABLAR, DE PENSAR, DE JUGAR, ES ALLI DONDE SE DA LA VERDADERA EDUCACION LLENA DE VALORES.

RELACIONES DIDACTICAS DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

PROCESO
- ES UN CONJUNTO DE FASES O ETAPAS SUCESIVAS PARA REALIZAR UNA OPERACIN O UNA ACTIVIDAD. -SON METODOS O SISTEMAS QUE DEBEN SEGUIRSE DURANTE EL TRANSCURSO DEL TIEMPO.

La enseanza:
Del latn in-signare:sealar hacia, mostrar algo. Significa comunicar un saber mediante diversos mtodos. La enseanza es la actividad humana

intencional y tiene por objeto el acto

didctico. Esta actividad se basa en las

influencias de unas personas sobre

otras.

Ensear es hacer que el alumno aprenda,

es dirigir el proceso de aprendizaje. Ensear equivale a transmitir conocimientos o instruir.

ENSEANZA
1.- -ES EL CONJUNTO DE MEDIOS QUE SIRVEN PARA LA TRANSMISION DE UNOS CONOCIMIENTOS. (APREHENCION INTELECTUAL) (CAPTAR UNA INFORMACION) (SABER) 2.- CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS QUE SON OBJETO DE LA TRANSMISION DE SABERES Y QUE ABARCA LAS DIFERENTES ESPECIALIDADES Y LAS VARIADAS EXPERIENCIAS DE LA VIDA. (LOS CONOCIMIENTOS NO SE TRANSMITEN SE TRANSMITE LA INFORMACION)

QU ES APRENDIZAJE?
Aprendizaje, es de la familia de palabras de Aprender. Aprender, se deriva de la voz latina culta apprehendere que quiere decir Apoderarse.

-Conjunto de conocimientos y practicas. - adquirir el conocimiento de algo y recordarlo.

-Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. cmo? y por qu? "capturamos" "agarramos" y nos "apoderamos" de los conocimientos.

QUE ES UN MODELO DE APRENDIZAJE?

- EL TERMINO ES DE ORIGEN ITALIANO MODELLO, ESTE CONCEPTO
TIENE DIVERSOS USOS Y SIGNIFICADOS, EJEMPLOS: - ES UN PUNTO DE REFERENCIA PARA IMITARLO O REPRODUCIRLO. - ES UN EJEMPLAR DEBE SEGUIRSE E IMITAR POR SU PERFECCION. - ES LA MANERA DE CMO EL ALUMNO ADQUIERE EL APRENDIZAJE, NO TODOS LOS ALUMNOS APRENDEN DE LA MISMA MANERA NI AL MISMO TIEMPO, NI RITMO. - NO TODOS COMPRENDEN LAS IDEAS DE LA MISMA MANERA, CADA ALUMNO APRENDE DIFERENTE. A SU PASO. - OTROS APRENDEN JUGANDO, ATENTOS, EXPERIMENTANDO O DESCUBRIENDO. - NO HAY UN MODELO QUE PUEDA DECIR QUE ES EL ADECUADO Y QUE FUNCIONARA PARA TODOS DE LA MISMA MANERA.

El aprendizaje formativo que aspiramos es el

que se alcanza por los estudiantes con la posibilidad de una ayuda pedaggica efectiva la cual transcienda y convierta el conocimiento a aprendizaje permanente.

El Modelo rgido tiene como meta forjar el carcter del

individuo tomando como base la disciplina, ante el estudio, ante la vida; forjar su espritu organizativo desde el punto de vista, que no tiene en cuenta las diferencias entre los estudiantes. En este modelo el alumno se desarrolla segn sus facultades, que le acompaan y factores psicosociales. Las primeras pueden ser la memoria, y la concentracin y de las segundas su estado mental y social adecuado.

El modelo viejo, el cual no puede ser aceptado en nuestro

proceso, el profesor es reducido al mximo posible, por lo que el ente aprendiz debe prcticamente valerse por si solo, y como hacemos esto, solo con un modelo donde el profesor no sea el protagonista sino el que va a propiciar la adopcin de un mtodo de estudio a este estudiante. Debemos y tenemos la obligacin no solo de ensear o trasmitir conceptos, formulas, demostraciones, o sea solo contenidos, sino que ensearemos un aspecto mas importante, que es la forma de adquirir un mtodo de estudio, una posicin firme donde apoyarse y resolver por si mismo todos los problemas surgidos, y como combatirlos. Ahora muchos se preguntaran como lograremos esto.

NO

Este nuevo modelo es para el

nuevo contexto que nos rodea en el proceso de la enseanza que est dado por una revolucin del Conocimiento donde la velocidad de los descubrimientos, mtodos y tecnologas superan al tiempo de imparticin del aprendizaje. En nuestra ayuda vienen las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones que en correspondencia con el objetivo que queremos lograr y apoyndonos en un aprendizaje formativo, as aportaremos una nueva pagina en la adquisicin del conocimiento requerido a la altura de nuestros tiempos.

METODOLOGIA EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE Metodologa, (del griego met "ms all", ods "camino" y logos "estudio") Hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lgicos, utilizados para alcanzar objetivos que rigen en una investigacin cientfica.

La metodologa es considerada como el medio a travs del cual obtendremos los objetivos marcados y que nos permite dar respuesta a la pregunta

cmo ensear?.
La consecucin de los diferentes objetivos y fines educativos, debe realizarse teniendo en cuenta una serie de principios metodolgicos fundamentales los cuales, debern estar presentes en todo momento y orientar mi planteamiento metodolgico.

El trmino mtodo se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodologa es el estudio del mtodo. La metodologa, es una de las etapas especficas de un trabajo o proyecto y conlleva a una seleccin de tcnicas concretas (o mtodos) de como se va a realizar la metodologa. La postura filosfica se orienta segn algunos trminos, incluyendo las siguientes:

Empirismo ,el alumno aprende mediante la experiencia. Racionalismo, en oposicin al empirismo, El alumno aprende con el uso de la razn. Pragmtica, El alumno adquiere el aprendizaje mediante la practica. Constructivismo , en la que el conocimiento se construye a partir de presunciones preexistentes, conocimientos previos. Positivismo, derivado de la epistemologa y que afirma que el nico conocimiento autntico es el conocimiento cientfico, el conocimiento comprobable. Hermenutica, La manera en que el alumno interpreta el conocimiento. Es el arte de interpretar textos. EL METODO TIENE SENTIDO SI CONTRIBUYE A QUE EL ALUMNO SE COMPROMETA CON SU APRENDIZAJE Y DESARROLLE SUS HABILIDADES QUE LE PERMITAN AVANZAR EN EL MISMO.

Medio didctico es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto.

FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS. Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje, los medios didcticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como ms habituales las siguientes: -Proporcionar informacin. Prcticamente todos lo medios didcticos proporcionan explcitamente informacin: libros, vdeos. -Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la informacin, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

-Ejercitar habilidades, entrenar. Lectura.

-Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.

- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto.

Paradigmas educativos: su espacio en el campo didctico

El trmino paradigma se origina en la palabra griega (pardeigma) que a su vez se divide en dos vocablos "par" (junto) y "digma" (modelo), en general, etimolgicamente significa modelo o ejemplo . A su vez tiene las mismas races que demostrar.

UN MODELO EDUCATIVO, CONSISTE EN LA RECOPILACION O EN LA SINTESIS DE DIVERSAS TEORIAS Y ENFOQUES PEDAGOGICOS QUE ORIENTAN A LOS DOCENTES EN LA ELABORACION DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE. ALGUNOS MODELOS DE COMUNICACION QUE REPERCUTEN EN LA EDUCACION: 1.- TRANSMISION DE INFORMACION: - LA EDUCACION MEDIANTE LA TRANSMISION DE INFORMACION DE UN EMISOR, QUE ES EL QUE ENVIA LA INFORMACION A UN RECEPTOR. EN ESTE MODELO EL EMISOR ES EL UNICO PROTAGONISTA DEL PROCESO EDUCATIVO Y FRENTE A EL UN RECEPTOR PASIVO. 2.- EFECTOS - LA EDUCACION QUE NO SOLO TRATA DE DAR INFORMACION AL ALUMNO, SINO QUE TRATA DE CONVENCER, DE MANEJAR, DE CONDICIONAR AL ALUMNO PARA QUE ADOPTE UNA NUEVA CONDUCTA PROPUESTA. EL EMISOR SIGUE SIENDO PROTAGONISTA Y DUEO DE LA INFORMACION.

3.- PROCESO INTERSUBJETIVO: (entre sujetos) (pensamiento, sentimiento)

- SE DA EL ACTO DE INFORMAR, TRANSMITIR, COMUNICAR. - DIALOGO - INTERCAMBIO - RELACION DE COPMARTIR, COMUNICARSE. - COMUNIDAD, COMUNION - IMPLICA RECIPROCIDAD A FAVOR DE LA EDUCACION Y LA COMUNICACIN. - INTERCAMBIAN Y COMPARTEN EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS Y SENTIMIENTOS.
4.- PROCESO CULTURAL: - PRODUCCION SOCIAL -CULTURA - RECONOCER LOS PROCESOS CULTURALES - YA NO SE PIENSA A PARTIR DE LOS ROLES DE EMISION Y RECEPCION PREFIJADOS, SINO COMO UN INTERJUEGO AUN EN SUS DIFERENCIAS. - RECONOCER A LA CULTURA COMO UN CAMPO DE NEGOCIACIONES. - LA CULTURA ES DONDE SURGE NUESTRA IDENTIDAD - CONTEXTO DONDE NOS DESARROLLAMOS. - TOMAR EN CUENTA ESAS CARACTERISTICAS DE NUESTROS ALUMNOS

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS PSICOPEDAGGICOS

CONDUCTISTA HUMANISTA SOCIOCULTURAL

- educar basada en el modelo de estmulo y respuesta. - Estudia la conducta del ser humano

-El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.

- Promueve una educacin basada en el desarrollo de una - estmulos y conciencia tica, respuestas, sin alguna altruista y social. organizacin estructural. - Promueve el respeto a las diferencias Tiene sus orgenes en individuales. el condicionamiento clsico. - Enfoque centrado en la persona.

- Su historia personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su poca histrica, las herramientas que tenga a su disposicin, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son parte integral de l", estas ideas lo diferencia de otros paradigmas.

Cognitivo
- cuya problemtica se enfoca en estudiar las representaciones mentales. - considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que l ha elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno fsico y Social. - Concibe como parte fundamental ensear a los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto instruccional. - construye su pensamiento a travs de sus estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio.

Constructivista
- conocimiento previo da nacimiento a

conocimiento nuevo. - El aprendizaje es activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. - El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisin y acumulacin de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que recibe.

Diseo Curricular y desarrollo curricular

El currculum. Al currculum se le puede llamar tambin currculo o currcula. Definicin: no existe una definicin concreta de esta palabra. Esta palabra tiene conceptos polismicos.

Conjunto de objetivos y contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades del sistema educativo que regula la prctica docente.
A travs del currculum, metemos nuestros ideales en l e intentamos plasmarlo en los dems. Es un vehculo de transmisin ideolgica. El curriculum es la formalizacin de la teora y la prctica educativa escolar

Diseo y desarrollo curricular

La seleccin de los contenidos curriculares, su organizacin y secuenciacin, son las claves del futuro de una educacin efectiva. Para el diseo y desarrollo de las curriculas o el curriculum, debe ser abordada la temtica de los contenidos que son a su vez los que delinean y matizan el rumbo del curriculum como tal.

Los contenidos no slo reflejan lo que se va a ensear, sino que supone planificar una plataforma de decisiones, que por su puesto tiene posturas previas para su diseo y elaboracin.

ORDENACION DE ELEMENTOS PARA LA ELABORACION DEL CURRICULUM

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES

FORMULACION DE OBJETIVO SELECCIN DE CONTENIDOS ORGANIZACON DE CONTENIDOS SELECCIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETERMINACION DE LO QUE SE VA A EVALUAR

curriculum:
- FINES ESPERADOS DE LA EDUCACION - PLAN DE ESTUDIOS. - ORGANIZACIN DE ESTUDIOS. - PROGRAMA DE CURSO:(ORGANIZACIN RACIONAL DE LOS CONTENIDOS). - FORMA DE PLANEACION EFICAZ DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR. -ELEMENTO DEFINITORIO DE LOS COMPORTAMIENTOS DESEABLES QUE LOS ALUMNOS DEBEN DESARROLLAR. - PLAN PARA CONDUCIR EL APRENDIZAJE. - PROPUESTA QUE ADQUIERE SENTIDOEN LA PRACTICA COMO ELEMENTO DEL TRABAJO ESCOLAR SOMETIDO PERMANENTEMENTE A SU INNOVACION Y REVISION, DE ACUERDO CON LOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA MISMA.

PLANIFICACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE

Qu es planeacin?
Prever una serie de actividades que uno quiere hacer y como vas a realizarlas.

Planificar:
- Es prever, una clase, para alcanzar un aprendizaje significativo, el cual ayudara al docente a alcanzar con eficiencia el objetivo. -Es organizar a travs de mtodos y tcnicas los conocimientos, habilidades y hbitos que queremos transmitir de una generacin a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en prctica. - Es el pensar como voy a hacerle para que los alumnos alcancen los aprendizajes, es seguir una estrategia con todos los elementos metodolgicos para que los escolares construyan sus propios conocimientos y alcancen aprendizajes significativos

planeacin didctica
Alguien quiere decirme que camino seguir?

Que rumbo deseas tomar

No tengo rumbo

Entonces cualquier camino es bueno

La planeacin didctica
Ver el camino que vas a seguir para llegar al fin que te propones, recurres a todos los elementos que te pueden servir y ayudar para que tu camino sea un camino correcto, evitando as, las posibles dificultades que se te presenten y que tu mismo puedes prever. La planeacin la diseas tu mismo a nivel del aula. La planeacin debe reflejar mucha creatividad tanto en su planificacin como en su ejecucin. Se requiere de mucha organizacin. Tiempo.

Qu podra significar no tener un rumbo definido?

- Tendras que improvisar (hacer algo de repente, sin estudios y sin preparacin anticipada) -Corres riesgos (equivocarte)

- Perderte (no ir al da)

- Oportunidades (dejas de ser oportuno en tus actividades) - Tardas mas en realizar tus actividades - Duplicas tus esfuerzos - restringes iniciativas (limitaciones, te reduces oportunidades de propuestas, no podras adelantarte a los dems, siempre van mas adelantados) - incertidumbre (dudas, inseguridad)