METODO

TEACCH

QU ES?

Es un programa elaborado por la Divisin del Departamento de Psiquiatra de la Escuela de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill.
Es para el Tratamiento y Educacin de Nios con Autismo y discapacidades de Comunicacin relacionadas (TEACCH)

PRINCIPIOS TEACCH
1. 2. 3. 4. 5.

Adaptacin ptima Colaboracin entre padres y profesionales Intervencin ms eficaz nfasis en la teora cognitiva y conductual Asesoramiento y diagnstico temprano

6.
7.

Enseanza estructurada
Entrenamiento multidisciplinario

Adaptacin ptima

Enseanza de nuevas habilidades Adaptar el ambiente a las necesidades del individuo

Colaboracin entre padres y profesionales

En todas las etapas
-

Edad Temprana: en colaboracin con pediatras, logopedas Edad Escolar: maestros, orientadores Aprendizaje: empleo con apoyo

Intervencin ms eficaz

nfasis en las habilidades Reconocimiento y aceptacin de las debilidades

Teora Cognitivo Conductual

Curriculum del habla Teora del Iceberg (lo que vemos es una parte muy pequea de lo que realmente supone la conducta)
COMPORTAMIENTO AUTISTA Relacin social: Falta de atencin / reciprocidad Comunicacin: Dficit expresivo /receptivo Procesamiento sensorial Integracin /modulacin de mputs Dificultad ante el cambio: Conductas repetitivas Rigidez Estilo cognitivo: Organizacin Secuenciacin Planificacin Atencin

Enseanza estructurada

Espacio fsico

Horarios
Trabajo Organizacin de tareas

CARACTERISTICAS

ACTIVIDADES SECUENCIADAS VISUALMENTE (Organizacin visual) ENSEANZA 1 a 1 COMUNICACIN EXPRESIVA (filosofa de la comunicacin total) JUEGO el trabajo es un juego, jugar es un trabajo Conducta sensoriomotriz repetitiva Juegos causa efecto Rutinas simples Secuencias funcionales Juego simblico

CARACTERISTICAS
ENSEANZA ESTRUCTURADA
-

Fsicamente: fronteras fsicas, contextos con significado Horarios: rutinas diarias, secuencias, dibujos, tarjetas, fotos... Sistema de trabajo: organizacin de izquierda a derecha, trabajo independiente, partir de los intereses del nio

Organizacin fsica

Espacios concretos, en los que se subdivide el aula, y que son especficos para el desarrollo de una actividad determinada Estos rincones deben ser ante todo claramente discriminables, tienen que ser claramente sealados con algn tipo de marcador o pictogramas que indique su actividad adems de la disposicin los objetos que estn en l.

Estructuracin ambiental

Estructura Temporal

Hay que expresar de forma clara lo que se debe realizar en cada momento, haciendo referencia al lugar en el que lo debe de desarrollar Los horarios se han de elaborar atendiendo a tres criterios:

El nivel de abstraccin Longitud (al principio empezar con 3 actividades) Destinatarios (actividades grupales o individuales)

Sistema de Trabajo

Es fundamental el orden de presentacin del sistema, la secuencia de las tareas, de izquierda a derecha o de arriba abajo
Reconocer el final de una actividad es fundamental para dirigirla en la realizacin Los posibles premios pueden estar presentes desde el principio de la tarea,

Organizacin de la Tarea
1. Los objetos se encuentran en recipientes (cajas, bandejas, u otros depsitos), si son transparentes mejor (ayudan a la anticipacin, cuantos quedan, que son, como son colores, tamaos ), explica lo que hay que hacer con ellos. 2. La cantidad de tarea se mide por la cantidad de objetos que hay en los depsitos. Gracias a los depsitos (cajas, bandejas), conseguimos que queden definidas las cantidades de los objetos claramente, a la vez que evitamos que se muevan del lugar.
3. Se reconoce que se ha acabado cuando todo el material del recipiente de la izquierda se ha trasladado al recipiente del lado opuesto, derecha .