Sillabus-Biodiversidad y 0desarrollo Sostenible22

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN
ENRIQUE GUZMN Y VALLE ESCUELA DE POSTGRADO-SECCIN DOCTORADO ASIGNATURA PROFESOR INTEGRANTES : CURRCULO Y DIDCTICA UNIVERSITARIA : DR. ADLER CANDUELAS SABRERA : CHACN LPEZ RAFAEL MARIANO RODRIGUEZ SAN MIGUEL MARA DEMARINI GMEZ LOYDA MARLENE JULCA DAVILA JESS ERNESTO HUAMN CCAHUIN ISAAC MEDINA GONZALES HUGO COLLAHUA RUPAYLLA VIVIAN PALOMINO EGOAVIL ZOILA EUSEBIO PADILLA ARTURO CESAR 20092418 20092451 20092421 20092427 20092425 20092434 20100008 200 20091729
CICLO
2010 II
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL
PARADIGMAS
Kuhn, defina un paradigma como el amplio consenso que existe en la comunidad cientfica sobre cmo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, crendose as soluciones universales. Gonzlez y Hernndez (s.f.) un paradigma no es otra cosa que la traduccin en trminos operativos y metodolgicos de las ideas, conceptos y representaciones tericas que se efectan sobre un objeto de estudio. Segn estas definiciones por tanto de acuerdo a como se enfoque el problema, objeto de estudio, que se entienda por investigacin, cmo? Qu? y para qu? se investiga dan lugar a diferentes paradigmas. En la actualidad la comunidad cientfica opta por los siguientes paradigmas: el paradigma positivista, el paradigma interpretativo y el paradigma socio crtico.
PARADIGMA POSITIVISTA El trmino positivismo fue utilizado por primera vez por el filsofo francs Augusto Comte en su obra Curso de Filosofa Positiva. l plantea que los conocimientos pasan por tres estados tericos distintos que llam a este proceso La ley de los tres estados, que consisten en los siguientes: El Teolgico () [en donde] la mente busca las causas y principios de las cosas lo ms profundo y lejano e inasequible. El Metafsico, Es una etapa intermedia entre el estado teolgico y el positivo. () la mente que se lanzaba a lo lejano, se va acercando paso a paso a las cosas, y as como en el estado anterior los poderes se resuman en el concepto de Dios, aqu es la Naturaleza la gran entidad que lo constituye.
PARADIGMA POSITIVISTA Y finalmente el estado Positivo o real que es el definitivo. En l la imaginacin queda subordinada a la observacin. La mente humana se atiene a las cosas. El positivismo busca slo hechos y sus leyes. No causas ni principios de las esencias o sustancias. Todo esto es inaccesible. El positivismo se atiene a lo positivo, a lo que esta puesto o dado, es la filosofa del dato. Este paradigma pone nfasis en lo observable y medible, en donde subyace el observado en el proceso de evaluacin, es decir lo que interesa aqu es producir informacin que sea de utilidad para el control.
PARADIGMA HERMENEUTICO INTERPERTATIVO

Debido a que muchos de los problemas sociales, debido su complejidad no pueden ser enfocados desde el paradigma positivista, surge como alternativa el paradigma interpretativo llamado tambin paradigma hermenutico, interpretativosimblico o fenomenolgico. Este paradigma propone una interpretacin de los hechos humanos y sociales con un proceso participativo en la solucin de los problemas. Nancy Columba y Cols (s.f.) refiere que en este paradigma se valorizan los aspectos contextuales y situacionales, de ah que lo que lo caracteriza es su preocupacin por indagar en profundidad, atendiendo a la complejidad de variables, su carcter heurstico y la posicin del investigador que va a actuar de acuerdo con sus propios conocimientos y creencias por lo cual no se puede exigir objetividad y neutralidad absoluta.
PARADIGMA HERMENEUTICO INTERPERTATIVO La teora hermenutica es clarificadora, iluminativa y articuladora en su esfuerzo de comprensin de la prctica social. La comprensin es una de las dimensiones y objetivos fundamentales de este tipo de teoras. Tiene inters por comprender la realidad dentro de un contexto dado, por ello debe captarla como un todo unificado, no puede fragmentarse, no puede dividirse en variables dependientes e independientes.
PARADIGMA SOCIOCRTICO La investigacin crtica est decididamente comprometida, no ya con la explicacin de la realidad, tampoco con la comprensin de la inteligibilidad que los sujetos tienen de la misma, sino con la transformacin de esa realidad desde una dinmica liberadora y emancipadora de los individuos implicados en ella. (Prez, 1994). La intencionalidad de construir conocimiento desde la perspectiva dialctica es conocer la realidad para transformarla. (Melchor y Martnez, 2002). El paradigma sociocrtico se acerca conceptualmente al interpretativo en tanto se basa esencialmente en un enfoque ideogrfico, sin embargo diverge de ste en que aade un componente ideolgico con el fin de transformar la realidad.
PARADIGMA SOCIOCRTICO Ante los enfoques anteriores surge una tercera propuesta afirmando que es imposible obtener conocimientos imparciales, ya que es falsa la neutralidad de la ciencia propugnando un cambio social con mayor o menor radicalidad lo que implica el compromiso del investigador para promover dicho cambios. Los pioneros de esta orientacin son los investigadores de la llamada Escuela de Frankfurt en donde afirmaban que la funcin de la teora crtica era analizar detalladamente los orgenes de las teoras en los procesos sociales, sin aceptarlas de inmediato como hacan los empiristas y positivistas, ya que ello sera aceptar implcitamente procesos y condiciones de los que el hombre ha de emanciparse. (citado en Encarta, 2005).
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL INTERDISCIPLINAREIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL DISEO CURRICULAR Las sociedades contemporneas enfrentan problemas de creciente complejidad, definidos por un sinnmero de relaciones y variables que no siempre pueden ser interpretadas integralmente. Frente a la complejidad de las relaciones que se desarrollan entre los hechos, fenmenos, procesos que se dan en la realidad surge la necesidad de estudiarlos en forma integral.
Por un lado, a las realidades investigadas, complejo de fenmenos irreductible a una sola dimensin y cuyos significados dependen fuertemente del contexto; y por otro, Al esfuerzo intelectual para comprenderlas, a travs de la elaboracin de modelos que tomen en cuenta el contexto as como las interacciones entre sus elementos constituyentes.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL INTERDISCIPLINAREIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL DISEO CURRICULAR
Los diseos de los currculos de formacin profesional basados en la interdisciplinariedad y transdisciplinaridad posibilitaran la comprensin y la construccin de conocimientos integrales de los hechos, fenmenos, procesos que se dan en la realidad porque los currculos que se sustentan en la interdisciplinariedad permiten formar a los estudiantes para que investiguen considerando la multidimensionalidad de la realidad y las mltiples variables que intervienen en ella.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE ALMA MATER DEL MAGISTERIO NACIONAL INTERDISCIPLINAREIDAD Y TRANSDISCIPLINARIEDAD EN EL DISEO CURRICULAR DE EDUCACIN AMBIENTAL
Educacin ambiental es un tema emergente que debe ensearse desde el nivel bsico hasta el nivel superior. En las diferentes modalidades educativas la cuestin ambiental debe formar parte del curriculum con la finalidad de incidir en una cultura orientada a la preservacin y conservacin del medio ambiente. Hoy existe una problemtica que an no est toda resuelta, el hecho de prevalecer una incomunicacin entre las disciplinas, lo que ha dificultado avanzar en el desarrollo de la enseanza ambiental.
Es necesario que en la educacin en general y en la educacin ambiental en particular se fomente una visin integradora, a partir de la interaccin de distintas disciplinas con la finalidad de ir ms lejos que la visin unidisciplinaria, se trata que pasen en primer instancia por un curriculum interdisciplinario para posteriormente idealmente- llegar a un currculo de tipo transdiciplinario. Follari (1999), menciona que lo interdisciplinario no es la reconstruccin de alguna supuesta unidad perdida sino la esmerada construccin de un lenguaje y un punto de vista comn entre discursos y perspectivas previamente independientes y distantes. Es decir juntar las disciplinas para abordar un fenmeno determinado y as encontrar una relacin de la causa efecto, naturaleza y sociedad.
Nicolescu (1999), refiere que la transdisciplinariedad concierne el efijo "trans", a lo que simultneamente es: entre las disciplinas, a travs de las diferentes disciplinas y ms all de toda disciplina. Su finalidad es la comprensin del mundo presente, uno de cuyos imperativos es la unidad del conocimiento. Para Torres (1996), la transdiciplinariedad asume la prioridad de una trascendencia de una modalidad de relacin entre disciplinas, es decir, mayor integracin y va ms all de los lmites de una disciplina concreta podran ubicar a la teora de los sistemas.
Visin Sistmica
En esta visin se propone considerar las relaciones de la dimensin ambiental con otros elementos de la sociedad y con ello surge el concepto de ecosistema (Alba et al., 1993). Lanuza (1986), refiere que el trmino de ecosistema no se cre hasta 1936, cuando el ingls Tawnsley lo aplic por vez primera a una comunidad que adquiere una cierta organizacin en el plano nutricional o trfico y en el energtico, gracias al intercambio de los organismos entre s y con su medio; as como la distribucin de energa y materia. Por su parte, Toledo et al., ( 1993), menciona que al postularse el concepto de ecosistema se puso en evidencia que los recursos naturales (el agua, el suelo, la energa solar, las especies vegetales y animales), constituyen elementos que aparecen integrados y articulados los unos con los otros en conjunto o como unidades medioambientales.
BIODIVERSIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE
ECONOMA
ECOLOGA
GEOGRAFA
BIODIVERSIDAD Y DESARROLLO SOSTENIBLE

O B J E T I V O PLANO LINGSTICO
Formular proyectos para la conservacin y mantenimiento de los recursos naturales a fin de garantizar el desarrollo sostenible de los pueblos. Promover el ecoturismo como instrumento eficaz para la conservacin del medio ambiente y los recursos naturales (y recursos culturales asociados), especialmente en ANP y otras reas ecolgicamente significativas.
PLANO FCTICO Identificar los recursos naturales (renovables y no renovables) y su impacto en el desarrollo econmico y social. Sintetizar las causas y consecuencias del uso irracional de los recursos naturales (renovables y no renovables). Proponer proyectos ecolgicos que permita el crecimiento econmico sostenible con desarrollo social.
OBJETIVOS HEURISTICOS Y PROACTIVOS
O B J E T I V O S A P O S T E R I O R I
A P R I O R I
CARTEL
CONTENIDOS DE ECOLOGA
DE
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE ECONOMA
Ecologa y ecosistemas. Biodiversidad: aspectos generales. Biodiversidad en el Per: Normatividad de la flora, fauna y unidades de conservacin. El hombre y su medio ambiente. Contaminacin ambiental: fuentes de contaminacin y principales contaminantes. Contaminacin ambiental: efectos de los contaminantes qumicos y fsicos en los seres vivos.
Per: relieve, geografa, recursos y sociedad. Caractersticas fsicas del medio geogrfico peruano. Actividades econmicas. Sectores y procesos. Cuencas y gestin de riesgos. Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. Fenmenos y desastres. Impacto socioeconmico. Depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento.
CONTENIDOS DE GEOGRAFA
Necesidades de la poblacin, ndice de desarrollo humano. Recursos y actividades productivas locales y regionales. Productores y consumidores. Sectores productivos en el Per. Empleo, subempleo y desempleo. El sistema financiero. Rol y funcionamiento. Rol econmico de las familias, las empresas y el Estado.
CARTEL
CONTENIDOS DE ECOLOGA Principales problemas ecolgicos: calentamiento global, lluvia cida y smog fotoqumica. Principales problemas ecolgicos: destruccin de la capa de ozono y la eutroficacin. Desarrollo sostenible. Gestin ambiental: Poltica ambiental. Impacto ambiental. Educacin ambiental Proteccin ambiental: huella ecolgica, grandes declaraciones universales. Proyectos educativos ambientales.
DE
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE ECONOMA
CONTENIDOS DE GEOGRAFA
Conservacin de los Procesos de produccin, ecosistemas en el Per. circulacin, distribucin, y Desarrollo sostenible y consumo de bienes y equilibrio ecolgico. servicios. La Amazona y la Antrtida Factores de la Produccin: como reserva de Naturaleza, el trabajo y biodiversidad en el mundo. capital. Cambio climtico y proceso Naturaleza y los sectores de calentamiento global. productivos: Sector Principales acuerdos productivo primario internacionales: Acuerdo de (Actividades extractivas), Kioto. Organismos de Sector Productivo Proteccin del Ambiente: Secundario (produccin Comisin Nacional de industrial) y sector Ambiente. productivo terciario (produccin de servicios) Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos en Amrica Latina y el mundo.
SILLABUS
I. DATOS GENERALES:
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9
1.10 1.11 1.12 1.13
Facultad : Escuela Acadmico Profesional: Disciplina Acadmica : Semestre Acadmico : Cdigo : Llave : Crditos : Ciclo de estudios : Nmero de h/semanales : 1.9.1 Horas Tericas : 1.9.2 horas Prcticas : Horario : Seccin : Docente : E-mail :
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Historia-Ciencias Sociales Biodiversidad y desarrollo sostenible 2011- I
05 III 05 03 02 Martes ( 1, 2, 3, 4, 5, 6) (Maana) S4
(SILLABUS)
II.
SUMILLA La presente disciplina acadmica Biodiversidad y Desarrollo Sostenible, es terico y prctico diseado para facilitar a los estudiantes herramientas conceptuales para que puedan interpretar y evaluar las interacciones de los seres vivos, incluyendo a las sociedades humanas, con su entorno. Aplicando los principios ecolgicos bsicos para que el hombre logre una relacin mutua con la naturaleza y se integre como parte del sistema ecolgico, mediante una metodologa participativa (discusiones, debates exposiciones, salidas de campo entre otros), a fin de proponer proyectos de conservacin y mantenimiento de los recursos naturales para as contribuir al crecimiento econmico sostenible con desarrollo social de los pueblo, sin poner en peligro la diversidad biolgica y cultural de nuestro pas.
(SILLABUS)
III. OBJETIVOS:
Objetivo general: Formular proyectos para la conservacin y mantenimiento de los recursos naturales a fin de garantizar el desarrollo sostenible de los pueblos. Promover el ecoturismo como instrumento eficaz para la conservacin de medio ambiente y de los recursos naturales (y recursos culturales asociados), especialmente en ANP y otras reas ecolgicamente significativas.
(SILLABUS)
Objetivos especficos:
Analiza la importancia de los recursos naturales (renovables y no renovables) y su impacto en el desarrollo econmico y social. Sintetizar las principales causas, consecuencias y medidas ms adecuadas para la conservacin de los recursos y la diversidad biolgica y cultural, en el Per. Proponer proyectos ecolgicos que permita el crecimiento econmico sostenible con desarrollo social y proteccin de la biodiversidad
IV. ORGANIZACIN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE UNIDAD TEMATICA 1: GEOGRAFIA ECOLOGICA OBJETIVO DE LA UNIDAD: Analizar la importancia de los recursos naturales (renovables y no renovables) y su impacto en el desarrollo econmico y social.
CONOCIMIENTOS Espacio Geogrfico: Per: relieve, recursos y sociedad. Caractersticas fsicas del medio geogrfico peruano. Cuencas y gestin de riesgos. ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Leen informacin sobre el relieve peruano y sus caractersticas geogrficas. Utilizan programas de Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) en el mapeo de cuencas hidrogrficas del Per. Interpretan informacin sobre factores de riesgo de uso de las cuencas hidrogrficas. Identifican los principales ecosistemas que hay en el mundo. Clasifican los factores que ponen en riesgo los ecosistemas en el mundo. Observacin de videos: Describen las causas del calentamiento global y de los cambios climticos. Sustentan sus trabajos de investigacin en el plenario. SEMANAS
Ecosistemas: Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. Depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento. Cambio climtico y proceso de calentamiento global.
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS SEMANAS Salida de Campo: Mini zoolgicos, Parque de las Leyendas, Zoolgico de Huachipa,/ Pantanos de Villa. Biodiversidad: Identifican la riqueza de la La Amazona y la Antrtida biodiversidad en el Per y sus como reserva de biodiversidad en potencialidades. 2 el mundo. Seleccionan informacin sobre Conservacin de los conservacin de los ecosistemas ecosistemas en el Per. para su difusin a la comunidad educativa de manera didctica y creativa.
CONOCIMIENTOS
EVALUACION
ACTITUDES Manifiesta disposicin e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo. Reconoce y valora la importancia de la claridad, objetividad y orden en la elaboracin de informes, como requisito para la comunicacin cientfica. Valora la importancia del entorno y su conservacin para beneficio de la comunidad local y nacional.
UNIDAD TEMATICA 2: CONSERVACIN DE LOS RECURSOS, DIVERSIDAD BIOLGICA Y CULTURAL OBJETIVO DE LA UNIDAD: Sintetizar las principales causas, consecuencias y medidas ms adecuadas para la conservacin de los recursos y la diversidad biolgica y cultural, en el Per.
CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS SEMANAS Ecosistema: Debaten grupalmente, explican la Componentes: problemtica de los ecosistemas 1 Problemtica de los urbanos, utilizan organizadores Ecosistemas. La visuales. degradacin de ecosistemas Debaten grupalmente y sintetizan informacin sobre la depredacin de Recursos naturales: los recursos naturales en el Per, usan Renovables, no organizadores visuales. renovables. 2 Elaboran una cartilla sobre el cuidado y Sostenibilidad de los conservacin de los recursos naturales recursos naturales. para su difusin en la comunidad educativa y local.
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
SEMANAS
Sustentan y evalan sus trabajos de Biodiversidad: flora y fauna: investigacin sobre la depredacin de recursos naturales y especies en extincin. Problemtica y deterioro de la 3 biodiversidad: la tala de Participan en campaas de sensibilizacin y bosques, la pesca y caza difusin a travs de cartillas, afiches, excesiva. trpticos, murales, campaas radiales eslogan y otros. tica ambiental y polticas ambientales: Analizan los principales convenios, tratados y Principales acuerdos legislacin de proteccin del ambiente suscritos internacionales: Acuerdo de por el Per. 2 Kioto. Organismos de Elaboran un declogo de proteccin del Proteccin del Ambiente: ambiente para su difusin local. Comisin Nacional de Ambiente. EVALUACION ACTITUDES Entrega con puntualidad los resultados de sus investigaciones, informes y /o proyectos. Se desempea con honestidad y veracidad en la recoleccin e informacin de datos experimentales o productos de la investigacin. Manifiesta disposicin e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en las tareas de equipo.
UNIDAD TEMATICA 3: GESTIN DE LA BIODIVERSIDAD OBJETIVO DE LA UNIDAD: Proponer proyectos ecolgicos que permita el crecimiento econmico sostenible con desarrollo social y proteccin de la biodiversidad.
CONOCIMIENTO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS SEMANAS Biodiversidad y crecimiento econmico Realizan un mapeo de los principales recursos naturales en el Per. Desarrollo sostenible y 2 equilibrio ecolgico. Actividades Elaboran cartillas que sintetizan las econmicas. Sectores y principales actividades econmicas y procesos productivos. productivas del pas para su difusin. Evalan los diferentes bionegocios y su rentabilidad econmica, social y ambiental. Bionegocios en el sector textil y confecciones: Identifican las partes de un proyecto productivo en un ejemplar. Textiles artesanales de fibra de Alpaca y vicua. Disean a nivel de grupos un proyecto productivo. Productos hechos de cueros especiales. Evalan su factibilidad y realizacin de 3 proyecto, a travs de la tcnica del museo. Textiles: teidos con tintes naturales. Socializan los proyectos de produccin a Textiles con algodn orgnico. nivel institucional y local. Inversiones y beneficios. Realizan la gestin para su aprobacin y realizacin de los proyecto productivos propuestos por los diferentes grupos de trabajo.
CONOCIMIENTOS
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS Realizan un listado y mapeo de los principales atractivos tursticos en el Per y por los que actualmente es conocido en el mundo (histrico, cultural y natural). Realizan un mapeo de las reas protegidas en el Per y destacan la ubicacin, extensin y especies protegidas. Disean e implementan proyectos pilotos en diferentes partes del pas, a fin de demostrar el grado de aportacin del ecoturismo al manejo eficaz de ANPs y tambin como mecanismo de desarrollo sostenible para comunidades locales. Realizan Visita de estudios a una zona protegida: Los Manglares de Tumbes. Evaluacin
SEMANAS
Ecoturismo: Recursos y Servicios Vinculados a Operaciones de Ecoturismo: Recursos Naturales, Histricos y Culturales. Inversiones y Beneficios socio Econmicos para la poblacin local.
ACTITUDES: Valora la importancia del entorno y su conservacin para beneficio de la comunidad. Manifiesta tolerancia y respeto por las diferencias individuales. Busca mejoras o innovaciones cientfico-tecnolgicas para solucionar problemas que afecten la biodiversidad y la sostenibilidad de los pueblos.
(SILLABUS)
V. METODOLOGA:
Para el desarrollo de la teora se aplicar:
El Mtodo activo, proyectos, problemas, mtodo analtico-sinttico, se dar mayor nfasis en el desarrollo de los siguientes procesos: observacin, experimentacin, anlisis, interpretacin, comparacin, argumentacin, sntesis, generalizacin, inferencia, prediccin y otros.
Para el desarrollo de las actividades prcticas: Se utilizar el mtodo investigacin, mtodo del ABP, mtodo heurstico, mtodo inductivo-deductivo, y grupos flexibles que sern complementadas con actividades de campo y visitas guiadas.
(SILLABUS)
V. METODOLOGA:
Tcnicas: Lluvia de ideas, observacin, comprobacin, investigacin en situ y bibliogrfica, dilogo, debate, entrevista, preguntas intercaladas, lecturas y anlisis de textos, trabajo dirigido, exposicin, informes, tutora, asesora durante los talleres, estudio de casos, visualizacin escrita o grafica, organizadores del conocimiento, consultas directas, propuestas de trabajo, convergencia de resultados, ensayos de ideas divergentes y otros.
VI. RECURSOS:
Impresos: Textos, separatas, transparencias, diapositivas. Mediticos: Power Point (computadora proyector), retroproyector, internet.
(SILLABUS)
VII. EVALUACIN
El tipo de evaluacin es formativa y sumativa. El procedimiento es a travs de trabajos prcticos, de investigacin y pruebas escritas. El rubro teora (A) tiene un peso de 40 % de la nota final de la asignatura y se obtiene de las notas obtenidas en los dos exmenes tericos. El rubro prctica (B) tiene un peso de 50% de la nota final de la disciplina acadmica y se obtiene del promedio que resulte de las notas obtenidas de los trabajos de difusin, proyectos productivos, el promedio de los informes de los trabajos de investigacin. El rubro de actitudes frente a la asignatura (C); tiene un peso del 10 %. La nota aprobatoria de la disciplina acadmica es 14 (catorce). El 30% de inasistencias inhabilita al estudiante participar en las evaluaciones correspondientes.,
(SILLABUS)
PESOS PARA LA APROBACIN DE CADA UNIDAD
Rubro teora ( A)
Rubro de practica ( B)
Rubro de actitudes (C)
40%
50%
10%
NOTA FINAL =
4(A) + 5(B) + (C) 10
(SILLABUS)
VIII. BIBLIOGRAFA
BRACK EGG, Antonio (2000) Ecologa del Per, editado por Editorial Bruo, Lima Per. TYLER MILLER, G. (1994) Ecologa y medio ambiente, Volumen V, editado por el Grupo Editorial Iberoamrica, Mxico.
PULGAR VIDAL, Javier (1996) Geografa del Per, Editorial PEISA, Lima Per.
WUST, Walter (1999) Ecologa del Per, editado por Adobe Editores, Lima Per.
BRACK, Antonio . s/f Ecoturismo un futuro provisor para el Per. (texto).
(SILLABUS)
BRINGAS, Nora (2000) El ecoturismo: una nueva modalidad del turismo de masas? En: Economa, Sociedad y Territorio, vol. II, un.7 p. 373-403 Ecoturismo, Naturaleza y Desarrollo Sostenible. Ciudad de Mxico 1988: Editorial Diana, (versin publicada parcialmente en Internet:http://www.txnfinet.com/mader/ecotravel/mexico/strategy/2ht ml) CONAM (2001) Aportes para una Estrategia Nacional de Turismo. Con nfasis en el Desarrollo Sostenible. Lima: CONAM. 63p.
INRENA (1994) Diagnstico del sistema nacional de reas naturales protegidas (Versin Preliminar). Lima: 12 reportes de grupos de trabajo.
(SILLABUS)
BRINGAS, Nora (2000) El ecoturismo: una nueva modalidad del turismo de masas? En: Economa, Sociedad y Territorio, vol. II, un.7 p. 373-403 Colomba, N., Chanes. G., Kern. S., Cevallos M., Fosch S. y Wangler C.(s.f). Evaluacin, Nuevas concepciones. Extrado el 20 de octubre de 2005: http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml Encarta, (2005).Biblioteca de Consulta Microsoft Gonzlez, J., Hernndez, Z. (2003, mayo). Paradigmas Emergentes Y Mtodos De Investigacin en el Campo de la Orientacin. Extrado el 20 de octubre de 2005: http://www.geocities.com/seminarioytrabajodegrado/Zulay2.html Prez, S.G. (1994). Investigacin Cualitativa: retos e Interrogantes .I. Mtodos. Editorial La Muralla. 15 41.

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OBJETIVOS HEURISTICOS Y PROACTIVOS

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9

1.10 1.11 1.12 1.13

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Historia-Ciencias Sociales Biodiversidad y desarrollo sostenible 2011- I

05 III 05 03 02 Martes ( 1, 2, 3, 4, 5, 6) (Maana) S4

PESOS PARA LA APROBACIN DE CADA UNIDAD

Rubro de actitudes (C)

4(A) + 5(B) + (C) 10

BRACK, Antonio . s/f Ecoturismo un futuro provisor para el Per. (texto).

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