LA AFECTIVIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE:

ESTIMULACIN DE PROCESOS PARA EL XITO EN PROYECTO DE VIDA. Click to edit Master subtitle style

Centro NEUROPSICOLGICO Martha Luca Miranda

Diagnstico y Estimulacin

PROPSITO.

AFECTIVO:

Motivar sobre la importancia de ejecutar en el colegio enseanzas afectivas imprescindibles cmo fundamento del aprendizaje y proyecto de vida de nuestros nios y jvenes.

PROPSITO
COGNITIVO:

Comprender los procesos afectivos fundamentales en el aprendizaje.

PROPSITO
EXPRESIVO:

Establecer relacin entre procesos afectivos y aprendizaje. Reconocer las enseanzas imprescindibles en el colegio. afectivas

ALGUNAS PREMISAS SOBRE LA AFECTIVIDAD FRENTE AL APRENDIZAJE

Durante dcadas hemos pensado en: 1. La afectividad del docente hacia el estudiante. 2. La motivacin del docente. 3. La relacin afectiva docenteestudiante. 4. La ldica en el aprendizaje, como forma de motivacin principal. 5. La afectividad centrada en la forma como cada individuo maneja sus emociones, a partir LO CUAL HA SIDO ERRONEO de sus gustos e intereses

EN SU

PROPSITO

ES NECESARIO
Comprender la afectividad como un proceso extrnseco, que los nios y jvenes deben desarrollar y para lo cual deben ser formados. Siendo este base de procesos de aprendizaje, pues sin competencias afectivas y adecuados niveles de motivacin no es posible proyectarse con xito en el aprendizaje y en la vida.

Enseanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para estructuracin de competencias afectivas.

Poseer competencias afectivas es fundamento para xito personal, as como para lograr la felicidad,.
Derivad as

TESIS: La afectividad es una enseanza especfica, necesaria en la escuela que se constituye en fundamento del aprendizaje.
Argument os

1. El desarrollo de la afectividad permite la formacin de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida.

2. La afectividad involucra: procesos intrapersonales, interpersonales , sociogrupales, motivacionales que permiten valorar el mundo e interactuar con l (conocer, operar, actuar, transformar).

Argumento 1: El desarrollo de la afectividad permite la formacin de individuos capacitados para tomar decisiones orientadas a un proyecto de vida.

Lo que lleva con sigo

Nios y jvenes motivados, que: 1. Valoran y encuentran sentido al esfuerzo, postergando gratificaciones. 2. Identifican sus necesidades de aprendizaje en relacin a su metas. 3. Poseen elementos valorativos que permiten tomar decisiones considerando las consecuencias de los actos. 4. Identifican el rol que posee generando actitudes y respuestas pertinentes a este.

Segn lo anterior: En un individuo que no ha desarrollo un proceso afectivo adecuado, se pueden ver, entre otras , dificultades para:

Reconocer la necesidad de esforzarse para lograr un objetivo. Identificar las prioridades en la toma de decisiones y considerar las consecuencias de las mismas. Auto motivarse en la realizacin de una tarea, solo ejecutando ante la presin externa y/o existencia de gratificacin-castigo alto acompaamiento del adulto. Reconocer las exigencias de su rol (estudiante hijo), as como las de los dems. Identificar la forma de relacionarse con los dems: autoridadpares

POR TANTO LA AFECTIVIDAD ES UNA ENSEANA NECESARIA

CALES SERAN ESAS ENSEANZAS AFECTIVAS?

MOTIVAR: FUNDAMENTO DEL APRENDIZAJE, PARA LA CONSTRUCCION DE PROYECTO DE VIDA POR TANTO, BASE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS AFECTIVAS

Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 1. PROCESOS MOTIVACIONALES:

VALORACIN Y CAPACIDAD DE ESFUERZO

1-A valorar y reconocer el rol alumno. AUTORIDAD Implcita.

2-A generar auto motivacin Valorando el esfuerzo. En funcin De METAS.

ENSEAR A: A asumir su rol en la escuela , siendo responsab le.

MOTIVACIN IMPLICA: RECONOCER EL DEBER Y ENCONTRAR EN L, SENTIDO Y SIGNIFICADO PARA LOGRAR UN PROYECTO DE VIDA. PARA ESTO ES NECESARIO:

Poseer adecuados niveles de atencin. Ser tolerante a las frustraciones (no desistir en con la primera dificultad) Identificar mi quehacer con mi proyecto de vida (encontrar sentido a lo que hago) Tener una adecuada capacidad de esfuerzo. Adquirir responsabilidad y compromiso frente a las tareas.

COMPETENCIAS AFECTIVAS INTRAPERSONALES

Competencias afectivas interpersonales

Autoconocimiento

AUTOADMINISTRACI N
(Automatizacin) Proceso afectivo Complejo. Base fundamental para el aprendizaje Capacidad de valorar. Jerarqua quereresdeberes.

Autovaloracin

MOTIVACIN

Atencin Autorregulacin (Funciones Ejecutivas)

(Motivacin Intrnseca: -Placer

Motivacin Extrnseca: -Utilidad. -Presencia de metas. -Esfuerzo por el logro .Tolerancia al fracaso.

Desde sta perspectiva: Uno de los grandes retos para formar en competencias afectivas: Instituciones educativas: GENERAR ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR MOTIVACIN EN NUESTROS NIOS Y JOVENES.

El docente en primera instancia, debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase, generando estados de esfuerzo para aprender, as como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados; de modo que sean capaces de educarse as mismos a lo largo de su vida.

Sackett David, 2001

Motivaci n

Habituacin del esfuerzo Vs valoracin.

Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 2. COMPETENCIAS INTRAPERSONALES:

FUNCIONES EJECUTIVAS

1Autoconocimie nto Auto instruccin Automonitoreo Autocrtica PROCESOS

2- Planeacin y organizacin En funcin De METAS.

ENSEAR: Autonoma Disciplina.

a. b.

c.

El posibilitar el autoconocimiento y la autocrtica; satisfacen sanas necesidades de competencia, la cual se logra acadmicamente, a partir de: Una exigencia de la tarea: Alta. Seguimiento del rendimiento personal en el tiempo. La evaluacin de otros.

Dar la posibilidad de experimentar, tanto el fracaso, cmo el xito con retos equilibrados.

Las FUNCIONES EJECUTIVAS, comienzan a desarrollarse en la infancia, cuando el nio puede controlar su conducta usando informacin previa, y se consolidan con la edad.

FUNCIN EJECUTIVA I Nivel Bsico II Nivel Combinado

1.

Atencin sostenida, selectiva Iniciacin. Inhibicin. Perseverancia. Aliento , esfuerzo Tono emocional. Conocimiento del tiempo.

1. 2. 3.

Categorizacin. Memoria de trabajo. Programacin motora y secuencia cognitiva Planear coordinar Fluidez

2. 3. 4. 5. 6. 7.

4. 5.

FUNCIN EJECUTIVA III Nivel Funcin Ejecutiva

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Mltiples regiones del cerebro Planear Priorizacin Proyeccin del futuro Organizacin nter digitacin de tiempo y espacio 3. Monitorizar, ser consciente de si mismo. Efecto de Regulacin (separacin entre receptores y sentir.)

8.

Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 3. COMPETENCIAS INTERPERSONALES

IDENTIFICACIN DE ROLES Y LA FORMA DE RELACIN CON ELLOS

1-A valorar y reconocer : Roles de autoridad y roles de pares AUTORIDAD Implicita.

2- Contextualizar acciones y respuestas En funcin De METAS.

ENSEAR: ASERVITID AD RESPETO

Hallar un nivel ptimo de activacin.

Autoridad en el perfil docente

Utilizar estrategias didcticas.

Qu ensear?
Desarrollo Afectivo 4. COMPETENCIAS SOCIOGRUPALES

TRASCENDENCIA ORIENTADA AL LOGRO (PROYECTO DE VIDA)

1- Valorar y reconocer el impacto del grupo sobre mi y de mi sobre el grupo

2- Identificar grupos de inters En funcin De METAS.

ENSEAR: COOPERATIVI SMO SOLIDARIDAD

Estimular el trabajo en equipo Fomentar la iniciativa, la creatividad y la cooperacin

Tener en cuenta los estilos de aprendizaje

Motivaci n

Generar sentido de proyeccin.

El docente, el ms valioso hoy, cmo facilitador de procesos afectivos del aprendizaje: Enseanza xito acadmico Bienestar social. Proyecto de vida.

CMO LOGRARLO?
Derivada 1: La enseanza en inteligencia emocional se constituye en estrategia para la estructuracin de competencias afectivas.

La DIDCTICA debe fundamentarse en los procesos Neuropsicolgicos del Aprehendizaje

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Formacin en cinco actitudes basadas en la inteligencia afectiva:

Automotiva cion Discipli na Responsabil idad Respe to Proactivi dad

Conocer a los alumnos: sus expectativas, caractersticas

Informar claramente significado de los nuevos aprendizajes y relacionarlos con la vida cotidiana

Enunciar claramente los objetivos del curso o clase

El docente en primera instancia, debe lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de clase, generando estados de esfuerzo para aprender, as como pensar en desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados; de modo que sean capaces de educarse as mismos a lo largo de su vida.

Sackett David, 2001

Desde su experiencia profesional y personal: Qu estrategias didcticas considera ms pertinentes para promover procesos motivacionales?

SECUENCIA DIDCTICA
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Qu relevancia tiene conocer el funcionamiento de la mente humana, para formar en competencias afectivas?

A tener en cuenta: Una mirada a nuestra estructura mental.

Qu es una persona?

Comportamie ntos

Creencias

Afectos

Intel. Expresiva. Intel. Cognitiva.

PENSAR EXPRES AR
Hablar Escribi r Mover nos

Inteligenci a VALOR Afectiva.

AR
Atencin Autorregulaci emociona n Motivacin Planeacin

Control l.

ESTIMULAR ADECUADAMENTE EL CIRCUITO PREFRONTAL CONSITUYE BASE PARA EL XITO ACADMICO

FUNCIONES EJECUTIVAS MOTIVACIN METACOGNICIN

AREAS PREFORNTALES

MECANISMOS: Los impulsos que vienen del sistema limbico, contribuyen a formar nuestros pensamientos conscientes e inciden en nuestro comportamiento

Qu hacer?
Desarrollo Afectivo

Evaluar:

1.Valoracin de los otros (Respeto I.interpersonal). 2. Motivacin, capacidad de cumplimiento.

Qu hacer?
Desarrollo Afectivo

4Evaluar Funcion es

2Promove r El esfuerzo .

3Formar en valoracio nes

Argumento 2: La afectividad involucra: procesos

intrapersonales, interpersonales , sociogrupales, motivacionales que permite valorar el mundo e interactuar con l (conocer, operar, actuar, transformar).

POR TANTO El rendimiento acadmico, en no menos de un 60% depende de funciones afectivas.

ES POSIBLE GENERAR APRENDIZAJES SIN CONTAR CON PROCESOS AFECTIVOS ADECUADOS?

identificar Autonoma metas y Disciplina. planear su Logro.

Asertivida d Respeto

Cooperativism o Solidaridad

NO

COMPETENCIAS INTERPERSONALES

COMPETENCIAS INTRAPERSONALES

COMPETENCIAS SOCIALES

Sociabili dad Generosi dad

Autono ma Discipli na Capacida d de esfuerz Optimism o o Autoadminist

Compromi so Solidarida Empata d Cooperativi smo racin Automotivaci Obediencia n

Responsabi lidad

Respeto

CMO APORTA EL POSEER ESTAS CUALIDADES AL XITO ACADMICO Y PROYECTO competencias afectivas es DE VIDA? Derivada 2:Poseer
fundamento para xito personal, as como para lograr proyecto de vida,.

LU EG O:

LA BIOLOGIA Y LA GENETICA PROPONEN, LA CRIANZA Y LA EDUCACION DISPONEN

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