A construo da noo dos limites pela criana

Prof. Dr. Gilson de Almeida Pereira

Consideraes iniciais...
O ttulo construo limites - disciplina Afeto e identidade Formao identitria As muitas identidades de cada um.... As muitas identidades em cada sala de aula Algumas identidades que conheceremos agora...

Pontos importantes da construo afetiva

Processo de separao individuao Estruturao do superego Vivncia dos lutos dipo

Professor como agente de sade mental

A sade mental depende da higiene emocional e, na grande maioria, os problemas mentais refletem o colapso da organizao emocional. As emoes podem ter conseqncias tanto teis como patolgicas.

Do par nasce o folgado...

O folgado uma construo a quatro mos... As primeiras relaes me/pai/beb A me totalmente boa e a me suficientemente boa; Tudo traumatiza a gerao osso da galinha A cumplicidade do pai com os filhos...sem a me A construo de regras O lugar de ser homem e o lugar de ser mulher = no ser pai/me 24 horas O superego

A matemtica do relacionamento

Quando

1+1=0

Quando um homem e uma mulher no se comunicam, cada um est em seu universo, tentando de alguma forma sobreviver ao mundo. Ex.: Se eu fosse voc.... Isto l com a tua me... A culpa tua... Eu no disse, eu no te falei... Quem mandou fazer assim...deixa comigo

Resultado = Zero
No educaram No aprenderam Provocou inferno familiar Briga entre o casal Surras Filhos aprendem com atos...

Quando 1 + 1 = 3
Ex.: ...menheeee eu quero agora...haaa deixa paieee... para quieto guri...d isto logo para ele parar de ...

Resultado = trs
Em uma parceria pai e me quem governa o filho, atravs de chantagens emocionais, carinhas e choros Ex.: se eu passar de ano eu quero uma bicicleta Quem comanda esta famlia?

Quando 1+1= 2
Quando as combinaes so quebradas, no h unicidade na comunicao Ex.: eu no gosto, mas se a tua me deixar... ...no conta pro teu pai... ...voc sabe que teu pai no gosta, no deixa ele ver... ...na hora em que o teu pai chegar... ...s desta vez no faz mal...

Resultado = dois
Filhos ficam sem limites com os pais... Um permite e o outro nega; Um quebra as combinaes; O respeito repassado para o outro; Um o bonzinho e o outro sempre o Juiz; A criana aprende a burlar a lei do lar; A criana aprende a ser chantagista; Geralmente os filhos aprendem a ver o pai atravs dos olhos da me.

Quando 1 + 1 = 1 Eis o resultado ideal, Como chegar l?

No h uma receita pronta, mas podemos construir juntos algumas alternativas possveis: Quando l+1=1
1 - a culpa no sua, no h culpados, podemos trabalhar juntos... 2 - ouvir o outro e entender o que est sendo dito... 3 - troca de idias e construo de regras, sem quebrlas...somente com o consentimento do outro Ex.: eu e seu pai vamos conversar e decidiremos depois. 4 - Eu e sua me queremos assim, achamos que melhor por isto...isto...e isto.

Ensinamos mais com atos do que com palavras:

Ex.: no quero que voc fume...voc muito jovem para isto mas a criana v os pais fumarem constantemente. Ex.: no grite...voc no consegue escutar...no diga palavres, feio mas vrios momentos a criana s escuta gritos (no dilogo) e palavres o tempo todo. Ex.: criana no bebe mas nossa cultura faz-nos beber um aperitivo antes das refeies, um martelinho para aquecer no inverno e uma ceva gelada para refrescar no vero...nossas festas so regadas a muito lcool

CUIDADO: quando no h oferta de exemplos vivenciais as palavras no educam; CUIDADO: quando os jovens no conseguem estabelecer vnculos de confiana com os pais, este vnculo estabelecido em outro ambiente; CUIDADO: quando no h oferta de lazer, o vcio, o sexo, a agressividade so elementos prximos e de fcil acesso.

Como dar limites sem bater?

Premiando ou recompensando o bom comportamento no com coisas um elogio ou um comentrio frente aos vizinhos ou alguma visita valorizao da auto-estima Ex.: minha filha este trimestre est se esforando muito, eu confio nela...

Fazer com que assuma as conseqncias de seus atos: Ex.: meu filho, no correto pegar o que no seu, sem pedir antes para o dono (no dizer) voc desonesto, egosta, e quer tudo para voc. Perguntar: O que voc pode fazer para resolver esta situao?

Como no perder os limites...

Cumpra o que disse: -ameaou, execute; prometeu, faa; Seja coerente: o que no pode, no pode nunca (salvo raras excees) No mude de atitude como quem muda de roupa (ou de acordo com seu humor) Faa com que seus filhos assumam gradualmente responsabilidades

Cuidado com o que voc diz e como diz:

Critique o ato e no a pessoa... Trate do assunto no momento...no traga fantasmas do passado para a conversa No fique com pena...mesmo que doa mais em voc, a criana sabe disto, mas necessrio para sua vida (coitadinho, ele s tem 10 anos, - a ltima vez que eu falo....)

As sanes devem estar associadas ao ato e no ao sentimento... Devemos recriminar o ato e no o sujeito...

Formas de proteo e preveno

Mecanismos de defesa: Projees Espelhamento Racionalizao Transferncia Formaes reativas Sndrome do coitado

Alternativas...
Identificar projees no comigo qual o significado disto? o que est tentando dizer? o que se revela o que est oculto? Tentar entender como o outro se expressa qual sua cultura (meio de vida) Tentar compreender hipteses (erro)

Jogo simblico...

Como para o adulto ... Como para a criana... Como poderia ser na escola...

Brincar durante a infncia e atravs do ciclo de vida, ajuda a liberar as tenses, nos prepara para o que srio e, as vezes, fatal. Nos ajuda a definir e redefinir os limites entre ns e os outros, nos auxilia na obteno de um senso de nossa prpria identidade pessoal. A criana que no brinca, no se aventura em algo novo, desconhecido. Se ao contrrio, capaz de brincar, de fantasiar, de sonhar, est revelando ter aceito o desafio do crescimento, a possibilidade de errar, de tentar e arriscar para progredir e evoluir. D.W.Winnicott

A criana: aquela que sempre vista de cima

O lugar do corpo e o lugar da emoo na escola

Os corpos cadernos
O corpo tambm importante quanto a construo da aprendizagem. Em geral, a escola apela somente ao crebro, crianas com os braos cruzados, atados a si mesmos

E o corpo do professor? No ser, tambm, um corpoinstrues-metodolgicas?

Par Educativo
O espelho de classe Os corpos dceis Uma maior produo e rentabilidade em um menor tempo A HB A inutilitarizao dos corpos

Mas um dia... as classes florescero

O maior investimento do professor

Desde o princpio at o fim a aprendizagem passa pelo corpo. Uma aprendizagem nova vai integrar a anterior. Ao educador no deveria bastar-lhe que seu aluno faa bem as multiplicaes e divises ou responda uma avaliao. Existe um sinal inconfundvel para diferenciar a ortopedia da aprendizagem: o prazer do aluno quando consegue uma resposta. A apropriao do conhecimento implica no domnio do objeto, sua corporizao prtica em aes ou imagens que necessariamente resultam em prazer corporal. Somente ao integrar-se ao saber, o conhecimento apreendido e pode ser utilizado

A HISTRIA DE MARCELLUS

MARCELLUS

CONTRADIGUS

Contradigus...
A professora no consegue estabelecer uma interao afetiva com seus alunos, embora dedicada dispersiva, o que dificulta a ao pedaggica (BOCK, 1996). Esta atuao pode gerar indisciplina na turma, desde o suficiente para prejudicar a aula at o bastante para inviabiliz-la (TIBA, 1996).

MALVOLA

Algumas crenas de Malvola...

As sadas para ir ao banheiro No importa como os outros professores fazem...na minha aula assim... Conversa tempo perdido... As ameaas - os bilhetes - as anotaes - as provas constantes A palavra queridinho

Malvola...
Enraivecida, rosto fechado, nada sorridente e extremamente exigente. Acredita que o aluno deve escutar e o professor deve ser escutado o tempo inteiro.

O riso e a espontaneidade so ingredientes necessrios sensao de liberdade... a ironia pode ser comparada com a ponta de um punhal, capaz de cortar a jugular de um aluno, ou do deboche, que mais parece um tacape amassando a cabea da vtima (TIBA, 2002).

PAPISA

Papisa...
Leva para sala de aula objetos religiosos, acreditando em um iderio mstico, seja atravs do carma, seja atravs da provocao, depositando seu sucesso em oraes e talisms Uso de lgrimas A palavra queridinho O espelhamento com as relaes familiares - a busca/exigncia dos mesmos valores

METAMRFUS

Metamrfus...
A constante busca do equilbrio Auto-reviso - depende, principalmente da reflexo-ao-reflexo. No adianta apenas reclamar. No adianta apenas buscar respostas fora. No adianta culpar o outro.

TEMPERANA

Temperana...
O envolvimento emocional. A TPM O refazer o caminho No colocar por terra a construo afetiva com excesso de trabalhos, provas e bilhetes A primeira negociao deve ser feita com o aluno

LA MRE

La Mre...
Ao entrar em sala de aula, ela sabe que aquele ambiente de todos Marca, em sua maneira de ser, as funes de todos, dela como professora e dos alunos em sua passagem da infncia para a adolescncia: bagunceiros, falantes, agitados e alegres.

O fazer...
Para receber ateno no grita, escreve vocs so queridos... No, no... A me suficientemente boa... Quando voc manda bilhetes para casa, voc est provocando o aluno; ele fica triste, chateado e acaba-se incomodando em casa...ento eu negocio, eu cobro e dou uma chance...vou estabelecendo contratos de confiana e amizade.

O FIM SEM FIM

 bom lembrar...
...que o mundo do educando no radica simplesmente na sala de aula, mas traz expectativas, interesses, desejos e curiosidades que, freqentemente, so diludos em tarefas rotineiras ou aborrecedoras (MOSQUERA, 1977)

O OLHO DO PODER
O panptipo A falta de limites entendida como ato provocativo - mecanismo de defesa -transformao da relao competitiva em relao solidria - a personalidade do professor pode influenciar para melhor ou para pior o comportamento dos alunos A avaliao usada como forma de punir ou controlar O Projeto Poltico Pedaggico

LIMITES: a construo dos valores

Disciplina Falta de limites Autoridade X autoritarismo Limites como construo de valores teias invisveis que vo configurando a comunicao (ENGERS, 2000) As cercas flutuantes

Onde est a autonomia?

Fazeres cristalizados no tempo - exemplo: o estudo do intestino da minhoca - o espelho de classe A vontade de domnio...quem obedece quer dominar- Ex.: a gente nunca t igual, como se fosse um teste; cada professor se v pela reao dele com o comportamento da turma.

Competncias e procedimentos no atuar docente

Competncias - respeito as fases do desenvolvimento humano Contrato didtico = ouvir e levar em considerao Muito cuidado com o excesso de regras

A construo do ato afetivo

Pertencer a algum lugar, fazer parte da escola Uma relao possvel: me suficientemente boa ou professor suficientemente bom? O lugar do corpo no espao escolar A construo do ato afetivo

 O professor no consegue enganar os alunos, pois...

verdade que a mentira sai pela boca, mas a careta que se faz ao mentir diz, apesar de tudo, a verdade (NIETZSCHE).

CONSIDERAES FINAIS
As relaes de poder Formao permanente e contextualizada A relao afeto/ato afetivo Indefinio no fazer pedaggico: contedo - afeto - limites - disciplina

S ser afetivo no basta, necessrio expressar.

Mensagem final...

Prof. Dr. Gilson de Almeida Pereira

Fone: 911.62110 gilsonalmeidapereira@yahoo.com.br