Diseo e innovacin curricular para la formacin y desarrollo de competencias profesionales

Sistema Nacional de Educacin Superior Tecnolgica

A lo oscuro, por lo mas oscuro A lo desconocido, por lo mas desconocido Divisa alqumica

Antedecentes institucionales

diseo e innovacin curricular La institucin para la formacin educativa y desarrollo de competencias

Estrategia general

El contexto mundial Tendencias formativas en la educacin superior Implicaciones didcticas Metodologa de diseo curricular

Actividades a desarrollar

Gracias por Su atencin.

Globalizacin de las actividades humanas (econmicas, polticas, sociales y culturales). Cambios drsticos en las actividades econmicas y productivas.

El contexto mundial

Acelerado desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico Desarrollo de nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Constitucin de la sociedad de la informacin y el conocimiento Procesos de integracin regional en el mbito de la educacin superior,

Todos estos cambios deben ser analizados y tomados en cuenta por las instituciones de educacin superior para enfrentarlos y dar una respuesta

Los retos educativos en la sociedad basada en la informacin

En los ltimos 20 aos se ha producido ms informacin Que en los 5,000 aos anteriores La informacin se duplica cada 4 aos y cada vez con ms celeridad, y cada vez ms compleja Hasta hace 40 aos la informacin que usaba el ser humano en su vida cotidiana permaneca igual por varias generaciones El 80% de los nuevos empleos requiere habilidades sofisticadas para la bsqueda, organizacin y tratamiento de informacin Los empleos que implican el uso de las nuevas tecnologas son mejor remunerados de los que no los emplean

Actualizar los contenidos de los planes de estudio e innovar su organizacin Diseo curricular para la formacin y desarrollo de competencias profesionales

Lneas de trabajo

Innovar los enfoques y las prcticas del aprendizaje, enseanza y evaluacin. Replantar los crditos en funcin del trabajo del estudiante y que sea compatibles La promocin de la calidad del proceso educativo

Cambios en la concepcin, diseo y concrecin curricular

Los contenidos tienen un papel central para la formacin y desarrollo de competencias profesionales Destacar la importancia de la formacin conceptual como un conjunto de instrumentos complejos para entender la vida Tendencia a la integracin de las disciplinas en procesos de comprensin de problemas complejos de la vida profesional Buscar la dimensin procedimental y aplicativa de los contenidos Para entender los problemas y actuar sobre ellos Las competencias no deben considerarse como un aadido a una visin tradicional del currculo Los contenidos deben de poner al estudiante en situaciones de desafo ante las que La primera tarea sea buscar el conocimiento adecuado y relevante para identificarla Entenderla y afrontarla

Cambios en el desarrollo del currculo, en los modos de ensear y aprender

Primaca de la actividad, el aprendizaje como proceso de activo de indagacin, de investigacin e intervencin. Implicaciones del aprendizaje en actividades con sentido en tareas sobre situaciones y contextos reales y actuales Las situaciones reales y los problemas autnticos implican Fenmenos complejos y aprendizajes complejos Promover y estimular la metacognicin como medio para desarrollar la capacidad de autorregulacin del aprendizaje Relacionar adecuadamente las vivencias con las formalizaciones, el conocimiento til es el conocimiento que los estudiantes pueden manejar para comprender su realidad Propiciar la colaboracin como estrategia privilegiada para el desarrollo de las competencias profesionales

Diseo e innovacin curricular

Desarrollo de competencias profesionales Crditos (SATCA) Titulacin integrada al proceso formativo Asignaturas de carcter semestral

Segunda lengua de carcter extrareticular

Diseo e innovacin curricular

Estructura crediticia del plan de estudios

Estructura genrica Especialidad Servicio social Residencia otros

200 - 210 25 - 35 10 10 5

Total

260

reas del conocimiento

Ciencias bsicas

Ciencias de la ingeniera

Diseo y aplicacin

Asignaturas de apoyo

Tendencias educativas en la formacin superior formaci

Aprender a colaborar

Aprender a aprender

Aplicar conocimientos

Resolver problemas

Gestin de informacin

Tendencias en la formacin profesional formaci

Aprender a buscar, organizar e interpretar informacin Aprender a aprender Aprender a Colaborar Aprender a resolver problemas Aprender a aplicar conocimientos Dimensin interpersonal Competencia profesional

Dimensin instrumental

Dimensin sistmica

El proceso formativo

Propiciar que ciertas capacidades intelectuales y procedimentales aparezcan y se desarrollen. Crear condiciones didcticas para que el estudiante aplique esfuerzos de manera sistemtica y enfrente dificultades. Propiciar procesos de comunicacin (hablar, leer y escribir), e interaccin (colaborar, trabajar en equipo) Desarrollar la capacidad para planear y resolver problemas mediante el manejo de conceptos, smbolos y relaciones. Fomentar la interaccin intelectual constructiva con el medio fsico y social.

Interaccin intelectual constructiva y construccin de representaciones y significados

Explicitacin progresiva, creciente Reconstruccin y reorganizacin Encaminar hacia la complejidad Tejer un mundo de interrelaciones Construir procesos heursticos

Principales vas de construccin de significados

La observacin La experimentacin La comunicacin La reflexin

De que estamos hablando

Esta relacionada con Saberes (teoras, modelos, Axiomas, tcnicas etc.)

Implica necesariamente una actividad Intelectual compleja

Alude a aspectos actitudinales Y axiolgicos

Competencia profesional

Se vincula con el saber Hacer (formalizado, Contextual)

Referida a un contexto especfico

Destaca un desempeo Profesional (actuacin social)

Formacin y desarrollo de competencias

Capacidad para obtener y construir conocimientos

Capacidad para organizar y aplicar conocimientos

Procesos psicolgicos bsicos (percepcin, Implica una actividad atencin, memoria, Intelectual compleja motivacin, emocin e inteligencia)

Capacidad para analizar y resolver problemas

Capacidad para generar y aplicar estrategias

La actividad
se expresan en desarrollando

La competencia es un saber hacer, con saber y con conciencia La competencia es una capacidad Construida y desarrollada Las capacidades Competencias

La relacin capacidad competencia se constituye en un aspecto esencial en el sujeto en formacin, que se configura en el proceso educativo como resultado de la accin pedaggica

Las competencias estn conformadas por: competencias

Elementos operacionales (modos o maneras de accin asociados en una actividad compleja). Elementos procesuales (procesos psquicos que organizan la actividad, estos ltimos son nucleares).

Integracin Integracin estructural

Asimilacin y acomodacin efectiva de las operaciones La regulacin de su funcionamiento La generalizacin de las relaciones esenciales.

Competencia es la capacidad de articular un conjunto esquemas mentales permitiendo movilizar distintos saberes en determinados contextos con el fin de resolver situaciones de carcter profesional

Capacidades intelectuales complejas e integradas Saberes tericos, metodolgicos y prcticos Saber hacer formalizado y relacional Contextos claramente determinados En funcin de un desempeo profesional

El desarrollo de las competencias es fundamentalmente el resultado de los procesos de aprendizaje que el estudiante es capaz de realizar a partir:

De su actividad intelectual De los conocimientos que tenga Del aprovechamiento de su experiencia De su interaccin con su realidad

Capacidad para obtener informacin y para aprender

Competencias instrumentales

Competencias relacionadas con la comprensin, organizacin y manejo de ideas, metodologas, equipo; as como, destrezas lingsticas, de comunicacin, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:

Capacidad de anlisis y sntesis Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita Conocimiento de una segunda lengua Manejo de la computadora Gestin de informacin Solucin de problemas Toma de decisiones.

Capacidad para colaborar

Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales

Competencias que tienden a facilitar los procesos de comunicacin, interaccin social, colaboracin y cooperacin.

Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico

Capacidad para aplicar conocimientos y resolver problemas

Competencias sistmicas

Competencias que implican una combinacin de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan, se estructuran, se agrupan y le permiten actuar en consecuencia. Integran las competencias instrumentales e interpersonales

Aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas Liderazgo Conocimiento de la cultura de otros pases Trabajar en forma autnoma Disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro

Competencias especficas

Conocimientos relativos a la ciencia, la tecnologa y las humanidades en un campo profesional especifico. Conocimiento de las prcticas que se desarrollan y la evolucin y trascendencia de la profesin

Aportan a los sujetos en formacin, los conocimientos tericos y las aplicaciones tecnolgicas propios de cada profesin es lo que se denomina el saber hacer profesional

Creacin y diseo de aparatos, maquinas y de objetos tecnolgicos en general. Planificacin, establecimiento y organizacin de procesos de distinta ndole. Uso de lenguajes, algoritmos, heursticos. Seleccin y uso de materiales, maquinas y herramientas. Montaje de aparatos e instalaciones. Dar solucin a problemas productivos y tecnolgicos;

Competencias profesionales
Se van desarrollando, de manera integral, a lo largo de un programa acadmico, e interactan en la realizacin de la mayora de las tareas que se le presentan a un sujeto en los diversos campos profesionales

Competencias genricas

Competencias especficas

El proceso de aprendizaje en la educacin superior

Conocimientos cientficos y tecnolgicos Lenguajes cientficos y formales

Contexto social
Trabajo de taller, laboratorio y campo Aplicacin de conocimientos y solucin de problemas

Procesos de evaluacin y diseo curricular

La modernizacin educativa 1989

La reforma de la educacin Superior tecnolgica. 1992

El programa de evaluacin Curricular. 2002

El Programa de Diseo e Innovacin Curricular 2008

Procesos colegiados y participativos Se involucra a todas las comunidades acadmicas del Sistema Se crea una metodologa propia que en cada proceso se ha ido enriqueciendo

La globalizacin de las actividades humanas (econmicas, polticas, sociales y culturales). La emergencia de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.

El contexto mundial

El acelerado desarrollo del conocimiento cientfico y tecnolgico Cambios drsticos en las actividades econmicas y productivas. La emergencia de la sociedad de la informacin y el conocimiento los procesos de integracin regional en el mbito de la educacin superior,

Todos estos cambios deben ser analizados y tomados en cuenta por las instituciones de educacin superior para enfrentarlos y dar una respuesta

Llega un momento en el que el espritu prefiere lo que confirma su saber a lo que lo contradice, en el que prefiere las respuestas a las preguntas, entonces el espritu conservativo domina y el crecimiento intelectual se detiene. Gaston Bachelard

mbito educativo Necesidades productivas y sociales mbito social

Anlisis de contexto social

Diseo curricular

Plan de estudios

Seguimiento curricular Evaluacin y retroalimentacin

Muchas Gracias

Atencin a la demanda social

Necesidades del sector social y productivo Prcticas profesionales predominantes y emergentes Implicaciones ambientales de las prcticas profesionales Propuestas educativas de otras instituciones Contenidos cientficos y tecnolgicos pertinentes Incorporacin de las tendencias mundiales Criterios de acreditacin de programas educativos Seguimiento del desempeo profesional de egresados Estado del arte de los campos profesionales Anlisis de los desempeos profesionales Tendencias en la concepcin y formacin de profesionales

Dimensiones del diseo curricular

Dimensin social

Dimensin conceptual

Dimensin didctica

Definicin del perfil profesional (La dimensin social)

Es el eje articulador del diseo del plan je de estudios. El perfil profesional est constituido por el conjunto de desempeos profesionales.
Un desempeo profesional es la explicitacin de las competencias genricas y especficas que el egresado pondr en juego, en su quehacer profesional. profesional.

Diseo del perfil profesional

Definicin e integracin de competencias profesionales

Competencias genricas

Competencias especficas

Capacidad para:
Aprender a aprender. Aplicar conocimientos. Desarrollar investigacin. Resolver problemas Ser emprendedor. Generar nuevas ideas. Disear y gestionar proyectos Adaptarse a nuevas situaciones. Trabajar en equipo. Preocuparse por la calidad. Buscar el logro.

Desempeos profesionales para:

Utilizar distintos lenguajes, algoritmos y heursticos. Crear y disear objetos tecnolgicos. Planificar, establecer y organizar procesos. Solucionar problemas productivos y tecnolgicos; Seleccionar y usar materiales, maquinas y herramientas. Montar y mantener aparatos e instalaciones Saber valorar y actuar profesionalmente. Respetar y cuidar el medio ambiente Apreciar el conocimiento y los hbitos del trabajo. trabajo.

Competencia profesional es la capacidad de articular un conjunto de esquemas mentales permitiendo movilizar distintos saberes en determinados contextos con el fin de resolver situaciones de carcter profesional

Alude a capacidades complejas e integradas Esta relacionada con saberes (contextual) Se vincula con el saber hacer (relacional) Esta referida al contexto profesional Implica un desempeo profesional

Aplicar conceptos, tcnicas y herramientas de planeacin, organizacin, direccin y control para el desarrollo estratgico de la empresa a fin de facilitar el logro de los objetivos institucionales. Aplicar herramientas matemticas e informticas para anlisis de datos y modelamiento de sistemas con el fin de soportar la toma de decisiones empresariales en diferentes campos: administrativo, econmico, ambiental y social Analizar y evaluar el impacto que tienen los costos, el financiamiento y la estructura de los mercados financieros para tomar decisiones de inversin en contextos con diferentes grados de incertidumbre

Dimensin conceptual
Definicin de contenidos educativos
Conceptos Modelos Teoras Teoremas Postulados Principios Mtodos Tcnicas Procedimientos

Extensin Profundidad Pertinencia

Construidos en el mbito de las ciencias, las humanidades y la tecnologa se seleccionan y organizan para dar vida a un plan de estudios. estudios.

Organizacin. Estructuracin diacrnica y sincrnica

Contenidos conceptuales
Definidos en el mbito de la ciencia y la tecnologa y las humanidades. Relativos a la profesin: A las tareas que se desarrollan. A las condiciones de trabajo. Obtencin de Informacin y procesamiento intelectual Aspectos relacionados con los procesos de produccin. A la evolucin y trascendencia de la profesin.

Contenidos procedimentales
Capacidades relacionadas con el uso de
distintos lenguajes, algoritmos, heursticos. Creacin y diseo de aparatos, mquinas, objetos tecnolgicos en general. Planificacin, establecimiento y organizacin de procesos de distinta ndole.

Desarrollo de capacidades y estrategias

Solucin a problemas productivos y tecnolgicos; Seleccin y uso de materiales, mquinas y herramientas. Montaje de aparatos e instalaciones. Estos a manera de ejemplo.

Contenidos actitudinales
Saber valorar y actuar. Apreciar el conocimiento y los hbitos del trabajo. La precisin y la curiosidad. Saber valorar y Actuar socialmente El entusiasmo y el inters. La tenacidad, la flexibilidad y la autonoma, Entre otros.

Perfil profesional de la especialidad en tecnologa de la madera.

(competencias profesionales)

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

y Desarrollar proyectos pertinentes en el aprovechamiento integral de la madera, a travs del diseo y la tecnologa acorde a las tendencias del mercado actual. y y y y

y Capacidad para conocer y comprender: comprender:  Los fundamentos de las propiedades fsicas, qumicas y mecnicas de la madera.  Los procesos industriales de la transformacin.  La resistencia de materiales y clculo estructural.  El mercado de productos forestales y Capacidad para aplicacin  Determinar los posibles usos de la madera y otros productos forestales.  Desarrollar productos a partir de los mismos con tecnologa adecuada.  Disear estructuras.  Gestionar procesos industriales y recursos humanos.  Formular planes de negocios, realizar estudios de mercados y desarrollar relaciones comerciales. y Capacidad para ser y Sentido crtico de la realidad.  Comprensin del contexto socioeconmico.  Trabajo en equipo.

Dimensin didctica
Elaboracin de programas de estudio
Perfil profesional reas de conocimiento competencias profesionales

Macrocontenidos

Contenidos temticos

Conjuntos significativos

Programas de estudio

Los objetivos Elementos nucleares de un programa de estudio Los contenidos Las estrategias La evaluacin

Elementos nucleares de un programa de estudio

La estructura conceptual El temario
Extensin Profundidad Pertinencia Actualidad Historicidad Organizacin. Estructuracin diacrnica y sincrnica

La estructura didctica
Los objetivos educativos Formacin de competencias El quehacer del maestro y Del estudiante Desarrollo de competencias Evaluacin de competencias

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Tendencias en la formacin profesional formaci

El aprendizaje
Desarrollo de competencias instrumentales Desarrollo de competencias interpersonales Aprender a buscar, organizar e interpretar informacin Aprender a aprender

Desarrollo de competencias genricas

Aprender a Colaborar Aprender a resolver problemas Aprender a aplicar conocimientos

Desarrollo de competencias sistmicas

Los conjuntos significativos de contenidos temticos definidos

 Se establece el aporte al perfil
 Qu competencias desarrollar el estudiante (intencin educativa)  Qu competencias previas tendr Elementos  Qu actividades llevar a cabo para bsicos de un desarrollar competencias programa de  Qu actividades coordinara el maestro  Qu competencias mostrar para ser estudios evaluado  Qu prcticas desarrollar  Asignacin de crditos  Nombre de la asignatura

Temario

Nombre de la asignatura

Crditos Objetivos de aprendizaje Aportacin al perfil Competencias previas Temario Actividades de aprendizaje Sugerencias didcticas Actividades de evaluacin Prcticas

Organizacin del plan de estudios

El plan de estudios es una totalidad epistemolgico-didctica. Es un sistema organizado donde sus unidades son los programas de estudios organizados a partir de un perfil profesional y de la integracin de competencias profesionales (especficas y genricas) que desarrollar.

Conocimientos cientficos y tecnolgicos

Lenguajes cientficos y formales

Contexto social
Aplicacin de conocimientos y solucin de problemas
Competencias especficas Competencias profesionales Competencias genricas

Trabajo de taller, laboratorio y campo

Perfil profesional

Ciencias bsicas Ciencias de la ingeniera

Desarrollo de competencias Ingeniera aplicada (diseo) especficas y genricas

Ciencias sociales y humanidades Disciplinas econmico-administrativas econmico-

Actividad

Factores que se deben estar presentes en la organizacin del plan de estudios

Complejidad

Tranversalidad

Interdisciplinaridad

Lograr una estructura modulada y equilibrada.

Actividad

Del hacer con sentido y significado. De la constitucin de la experiencia. Para el aprendizaje y el desarrollo.

El Aprendizaje es un proceso
Interaccin con el medio, tener experiencias concretas Interiorizacin de las acciones del sujeto sobre los objetos

La actividad orientada se convierte en un requisito indispensable

Se aprende por la accin del sujeto Sobre el objeto de conocimiento

La interaccin social propicia el aprendizaje mediante la creacin de conflictos cognitivos que causan un cambio conceptual

El conocimiento no es un producto Individual Sino social

Se aprende para la formacin y desarrollo de competencias especficas y genricas

Que se compone de elementos diversos

Complejidad
Desarrollo de competencias intelectuales (analizar, sintetizar, inducir, deducir, etc. Desarrollo de competencias para obtener, organizar y utilizar informacin obtenida de distintas fuentes Desarrollo de competencias para colaborar, aplicar conocimiento y para enfrentar problemas

Algo que es complicado Conjunto o unin de dos o ms cosas

El aprendizaje complejo se integrar y desarrollara en todos y cada uno de los programas de estudio y esto, estar determinado por el perfil profesional

Tranversalidad

Que se extiende atravesado de un lado a otro

Relacin entre los contenidos de los programas de estudio Diseo de practicas integradoras que relacionen programas de estudio Coordinacin entre docentes para el desarrollo de estrategias didcticas Unificacin de los criterios de evaluacin de carcter integrador e interdisciplinario Para la integracin y el desarrollo de competencias Profesionales (especficas y genricas)

Interdisciplinaridad

Mirada compleja desde donde se ven los problemas, con base en la integracin de distintas disciplinas Ciencias bsicas

Ciencias de la ingeniera

Aplicacin de conocimiento y solucin de problemas

Ingeniera aplicada

Disciplinas econmicoeconmico-administrativas

Ciencias sociales y humanidades

Perfil profesional
C Actividad O M P E T E N C I A S E S P E C F I C A S C O M P E T E N C I A S

C O M P E T E N C I A S G E N R I C A S

C Competencias especficas O M P E T E N C I A S

Competencias genricas
Complejidad Tranversalidad
E N R I C A S

C O M E T E N C I A S G R N R I C A S

Competencias especficas G

Competencias genricas

Competencias especficas

E S P E C Interdisciplinaridad F I C A S

De que estamos hablando

Esta relacionada con saberes (teoras, modelos, axiomas, tcnicas etc.)

Implica necesariamente una actividad intelectual compleja

Alude a aspectos actitudinales y axiolgicos

Competencia profesional

Se vincula con el saber hacer (formalizado, Contextual)

Referida a un contexto especfico

Destaca un desempeo profesional (actuacin social)

Implicaciones educativas

Pensar la formacin desde el eje de la profesin. Desde el desempeo, desde lo que el profesionista es capaz de hacer en un mbito social Relacionar la lgica del aprendizaje y la vida acadmica y la lgica del mundo social, productivo y econmico Propiciar el desarrollo de competencias en el proceso de formacin, proponer estrategias didcticas que permitan el desarrollo de estas. Enriquecer la prctica docente, el profesor se constituye en organizador, gua, coordinador, asesor, creador de situaciones de aprendizaje.

Implicaciones en el diseo de planes de estudio

Las competencias no deben considerarse como un contenido aadido; deben entenderse como un marco de referencia para definir contenidos y procesos formativos Conseguir un equilibrio en la determinacin de contenidos que permita su desarrollo y la formalizacin de capacidades mentales de orden superior

Entender el conocimiento como un producto social en proceso para que el estudiante comprenda el carcter contingente y relativo de lo que aprende

Implicaciones en el diseo de planes de estudio

Integracin de disciplinas en procesos de comprensin de problemas complejos entender las interrelaciones entre las partes y el todo Explorar la dimensin operativa, la utilidad del contenido para analizar y entender los problemas y actuar sobre ellos. Aplicarlo a la vida diaria

Destacar la importancia de los modelos, las ideas, los esquemas de pensamiento como instrumentos para entender la vida profesional Poner al estudiante en situaciones de desafo que lo obliguen a buscar informacin adecuada y relevante para enfrentar tales situaciones

Implicaciones en los modos de ensear y aprender

Primaca de la actividad. El aprendizaje como proceso activo de indagacin, de comunicacin e intervencin Implicacin del aprendizaje en actividades con sentido, en tareas sobre situaciones y contextos reales de la vida Situaciones reales y problemas autnticos requieren aproximaciones cientficas, tcnicas y ticas La cooperacin como estrategia privilegiada para el desarrollo de todas las actividades de aprendizaje Promover la conciencia del aprendizaje para promover La autonoma y la autorregulacin del intelecto

Implicaciones didcticas en la formacin y desarrollo de competencias profesionales

El desarrollo de competencias integra programas de estudio y actividades docentes El estudiante aprende a aprender Desarrolla actividades de investigacin Actividades integradas y secuenciadas entre programas de estudio El estudiante aplica conocimiento y enfrenta problemas

Una competencia implica un herramental intelectual para la obtencin, manejo y aplicacin de informacin

Propicia un aprendizaje complejo

Implicaciones didcticas en la formacin y desarrollo de competencias profesionales

Visin interdisciplinaria Planeacin didctica grupal La mirada puesta en el aprendizaje Objetivos complejos con base en el desarrollo de competencias Saber hacer, todas las actividades van orientadas a la actividad del alumno

Hace ms complejos los papeles del estudiante y del profesor

Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes. Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de la asignatura (procesador de texto, hoja de clculo, base de datos, graficador, Internet, etc.). Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre los estudiantes. Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales encaminan al alumno hacia la investigacin. Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: identificacin manejo y control de de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.

Implicaciones didcticas en la formacin y desarrollo de competencias profesionales

Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura. Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin. Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional. Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.

Implicaciones didcticas en la formacin y desarrollo de competencias profesionales

Perfil profesional
C O M P E T E N C I A S E S P E C F I C A S C O M P E T E N C I A S E S P E C F I C A S

C O M P E T E N C I A S G E N R I C A S

C Competencias especficas O M P E T E N C I A S

Competencias genricas

C O M E T E N C I A S G R N R I C A S

Competencias especficas G
E N R I C A S

Competencias genricas Competencias especficas

Reflexin
Cuidado de correr el riesgo de caer en una visin simplista que termine en el mejor de los casos, en un protocolo que relacione contenidos con competencias y una suma de nuevas actividades a las tradicionalmente realizadas sin lograr el fin buscado

Anlisis de los desempeos profesionales

Utilizar distintos lenguajes, algoritmos, heursticos. Crear y disear objetos tecnolgicos en general. Planificar, establecer y organizar procesos especficos. Solucionar problemas productivos y tecnolgicos; Seleccionar y usar materiales, maquinas y herramientas. Montar y mantener aparatos e instalaciones Saber valorar y actuar profesionalmente. respetar y cuidar el medio ambiente (sustentabilidad) Apreciar el conocimiento y los hbitos del trabajo. trabajo. Desarrollar la precisin y la curiosidad intelectual. intelectual. Estos a manera de ejemplo.

Las actividades profesionales predominantes y emergentes que se desarrollan, as como la evolucin y trascendencia de la profesin. Con base en este anlisis se definen las competencias especficas de cada campo del conocimiento

Tendencias en la formacin profesional formaci

Aprender a buscar, organizar e interpretar informacin Aprender a aprender Aprender a Colaborar Aprender a resolver problemas Aprender a aplicar conocimientos Competencias interpersonales Competencias profesionales Competencias instrumentales

Competencias sistmicas

Procesos de evaluacin y diseo curricular

Con la intencin de actualizar el proyecto educativo del Sistema, responder al desarrollo cientfico-tecnolgico del pas, a las necesidades del sector social y productivo y al encargo sectorial de elevar la calidad de la educacin superior tecnolgica

La modernizacin educativa 1989 La reforma de la educacin Superior tecnolgica. 1992

Se pasa de 43 planes de estudio a 26 Se pasa de 26 planes de estudio a 17 (19)

El programa de evaluacin Curricular. 2002

Procesos colegiados y participativos Se involucra a todas las comunidades acadmicas del Sistema Se crea una metodologa propia que en cada proceso se ha ido enriqueciendo

Informar y formar a las comunidades acadmicas del Sistema Nacional de Institutos Tecnolgicos Actualizar los planes de estudio orientando su diseo para la formacin y desarrollo de competencias profesionales Llevar a cabo la implementacin acadmica y la instrumentacin didctica de los planes de estudio actualizados

Estrategia general

 Involucrar a los directivos y personal acadmico en este proceso (Directores, subdirectores, jefes de departamento y presidentes de academia). Presentar el plan de trabajo y las lneas de accin, de la coordinacin sectorial acadmica. (docencia, posgrado e investigacin, vinculacin y desarrollo profesional). Dinamizar las academias. Definir su organizacin y la manera como van a participar en el proceso de actualizacin curricular; as como, en la implantacin y desarrollo de programas acadmicos para la formacin y desarrollo de competencias profesionales. Establecer las bases para el involucramiento del sistema en la Formacin por competencias y en la creacin del espacio comn con otros subsistemas (nacional e internacional)

 Establecer la estrategia para el programa de diseo e innovacin curricular. Reuniones, lugares y fechas. Realizar las reuniones de diseo de los planes de estudio para la formacin y desarrollo de competencias. Instalar el portal acadmico para las actividades de informacin, formacin y produccin acadmica. Generar procesos de formacin docente y discente, de una manera creativa y acordes a las dinmicas acadmicas de los institutos tecnolgicos.

 Documentar y difundir los resultados para informar a las comunidades acadmicas del proceso. Fortalecer programas acadmicos para apoyar el desarrollo del programa. Por ejemplo atencin al problema de reprobacin en ciencias bsicas, fortalecimiento de las residencias, establecimiento de lneas de investigacin y desarrollo educativo para sabticos, concursos acadmicos, etc. Propiciar el desarrollo de procesos de implementacin acadmica dirigidos a los directivos; al personal acadmico y administrativo, de manera especial al estudiantado. Generar procesos de formacin docente y discente, de una manera creativa y acordes a las dinmicas acadmicas de los institutos tecnolgicos.

Tiene fines educativos y atiende demandas sociales de distinta ndole. Transmite el patrimonio cultural de la humanidad en un campo de conocimiento.

Un Proyecto acadmico
Propicia procesos de socializacin de nuevas generaciones Prepara para futuras responsabilidades sociales

Atencin a la sociedad

Proceso de formacin profesional

Docencia Investigacin

Vinculacin

La institucin educativa

El campo del Curriculum

Proyecto acadmico (Planes y programas de estudio)

Vida acadmica (Realidad y prctica educativa)

Una estructura disciplinaria, interdisciplinaria y didctica Como producto El curriculum Como proceso

Proceso de Diseo curricular

Implica Organizacin de las academias

Trabajo disciplinario, interdisciplinario epistemolgico y didctico

Proceso de Innovacin curricular

Se concibe

- Como trayecto. - Como proyecto. - Como espacio en construccin

La vida acadmica de la institucin

El curriculum como meta, como objetivo.

Innovacin curricular

El curriculum como gua y orientacin El curriculum como colaboracin y trabajo en academia El curriculum como ejercicio y construccin profesional y didctica del maestro El curriculum como un proceso Histrico y social, esta en movimiento continuo

Construccin y desarrollo de la Vida acadmica

El curriculum como planeacin, organizacin y desarrollo del proyecto acadmico

Desarrollo de competencias docentes

Actividades de informacin, formacin y organizacin Actividades de formacin y actualizacin Actividades de bsqueda de informacin e investigacin Actividades de planeacin didctica Actividades de interaccin, comunicacin y produccin acadmica

Planeacin, desarrollo y evaluacin del proyecto acadmico

El curriculum como meta, como objetivo.

Actividades de informacin, formacin y organizacin

Conocer el proyecto acadmico en su conjunto Analizar su estructura e interrelaciones Destacar sus componentes Comunicacin con los dems involucrados Formar parte activa del proyecto

El curriculum como gua y orientacin

Actividades de planeacin didctica

Disciplinaria Interdisciplinaria Epistemolgica Social Didctica

Objetivo de la carera

Perfil profesional Programas de estudio Contenidos educativos Objetivos de aprendizaje Sugerencias Didcticas Actividades de aprendizaje Sugerencias de evaluacin

El curriculum como trabajo colaborativo Planear, llevar a cabo y evaluar las actividades de enseanza y de aprendizaje Propiciar el trabajo interdisciplinario. Vincular los contenidos educativos con el entorno social y productivo. Desarrollar trabajo acadmico intra e interdepartamental Realizar el seguimiento de la implantacin y desarrollo de los planes de estudio Analizar las problemticas inherentes al proceso enseanzaaprendizaje y enseanza proponer alternativas Elaborar material didctico y estrategias de Enseanza-aprendizaje EnseanzaDesarrollar proyectos de docencia, investigacin, vinculacin y difusin de la cultura

Actividades de interaccin, comunicacin y produccin acadmica

El curriculum como quehacer y construccin profesional y didctica del profesor

Actividades de formacin y actualizacin

Programas de formacin docente y profesional Estadas y residencias Estudios de posgrado Comunidades virtuales de colaboracin e investigacin Proyectos acadmicos Prctica docente

El curriculum como un proceso Histrico y social, en movimiento continuo

Tendencias mundiales en formacin superior Practicas predominantes y emergentes Desarrollo cientfico y tecnolgico

Actividades de bsqueda de informacin e investigacin

Necesidades sociales de profesionistas Relacin con niveles educativos Relacin con el entorno social y productivo Preocupacin por el desarrollo sustentable Problemticas de la educacin superior

Capacidad docente para obtener informacin y para aprender

Competencias instrumentales

Capacidad de anlisis y sntesis

Competencias relacionadas con la comprensin, organizacin y manejo de ideas, metodologas, equipo; as como, destrezas lingsticas, de comunicacin, de investigacin, de anlisis de informacin.

Capacidad de organizar y planificar Conocimientos generales bsicos Conocimientos bsicos de la carrera Comunicacin oral y escrita Conocimiento de una segunda lengua Manejo de la computadora Gestin de informacin Solucin de problemas Toma de decisiones.

Capacidad docente para colaborar

Competencias interpersonales
Capacidad crtica y autocrtica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales

Estas competencias tienden a facilitar los procesos de comunicacin, interaccin social, colaboracin y cooperacin.

Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad Habilidad para trabajar en un ambiente laboral Compromiso tico

Capacidad docente para aplicar conocimientos y resolver problemas

Son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan.

Competencias sistmicas

Aplicar los conocimientos en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de aprender Adaptarse a nuevas situaciones Capacidad de generar nuevas ideas Liderazgo Conocimiento de la cultura de otros pases Trabajar en forma autnoma Disear y gestionar proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Bsqueda del logro

Competencia para gestionar informacin

Formular preguntas, identificar que se requiere indagar Elaborar un plan que oriente la bsqueda, y el anlisis Localizar fuentes de informacin pertinentes y confiables Encontrar en las fuentes la informacin necesaria Evaluar la calidad de la informacin y completar Clasificar la informacin para su anlisis y sntesis Organizar la informacin con base en el plan establecido Aplicar el conocimiento adquirido en situaciones reales

Competencia para solucionar problemas

Capacidad para identificar y formular problemas Capacidad para realizar una bsqueda creativa de soluciones y elegir la ms adecuada Capacidad para implementar tecnolgicamente una alternativa de solucin Capacidad evaluar y generalizar los propios enfoques y estrategias para abordar eficazmente la solucin de problemas

Capacidad para identificar y formular problemas

Capacidad para identificar una situacin presente o futura como problemtica Capacidad para identificar y organizar datos pertinentes al problema Capacidad para evaluar el contexto particular del problema e incluirlo en el anlisis Capacidad para delimitar el problema y formularlo de manera clara y precisa

Capacidad para realizar una bsqueda creativa de soluciones y elegir la ms adecuada

Formular preguntas, identificar que se requiere indagar Elaborar un plan que oriente la bsqueda, y el anlisis Localizar fuentes de informacin pertinentes y confiables Encontrar en las fuentes la informacin necesaria Evaluar la calidad de la informacin y completar Clasificar la informacin para su anlisis y sntesis Organizar la informacin con base en el plan establecido

Capacidad para implementar tecnolgicamente una alternativa de solucin

Realizar el diseo de la solucin, incluyendo el modelado Incluir en el diseo las dimensiones del problema Optimizar la seleccin y uso de procesos y materiales Elaborar reportes, esquemas, especificaciones Coordinar y comunicar indicaciones y controlar el proceso

Capacidad evaluar y generalizar los propios enfoques y estrategias para abordar eficazmente la solucin de problemas

Controlar el propio desempeo y saber como encontrar recursos necesarios para superar dificultades Estimar supuestos, usar tcnicas eficaces de solucin de problemas y de estimar errores Monitorear, evaluar y ajustar procesos de resolucin de problemas y generalizar Utilizar lo que ya conoce, identificar lo relevante y disponer de estrategias para construir conocimiento necesario

Actividades a desarrollar
Definicin del perfil profesional Seleccin y organizacin de contenidos Elaboracin de programas sintticos Validacin de los programas elaborados Organizacin de la retcula

docencia.isistemas@gmail.com Contrasea: academica docencia.igeociencias@gmail.com Contrasea: academica Informatica.docencia@gmail.com Contrasea: academica

Definicin del perfil profesional

Organizarse en equipos

Elaborar un perfil por equipo

En plenaria, con base en los trabajos de mesa, consensar un perfil profesional

Seleccin y organizacin de contenidos

Definir campos del conocimientos, con base en el perfil elaborado Organizarse por campos del conocimiento Partiendo del perfil trabajado, elaborar un conjunto de temarios con base en las propuestas

Elaboracin de programas sintticos Con base en los temarios elaborados, definir la estructura didctica

 Se establece el aporte al perfil

        Qu competencias desarrollar el estudiante (lo que debe saber y saber hacer) Qu competencias previas tendr (lo que debe saber y saber hacer) Qu actividades llevar a cabo para desarrollar competencias profesionales Qu actividades coordinara el maestro para desarrollar competencias profesionale Qu competencias mostrar para ser evaluado Qu prcticas desarrollar (integracin de competencias profersionales Asignacin de crditos Nombre de la asignatura

Elaboracin de programas sintticos

Nombre de la asignatura

Crditos Objetivos de aprendizaje (competencias especficas a desarrollar) Aportacin al perfil Competencias especficas previas Temario Actividades de aprendizaje Sugerencias didcticas Actividades de evaluacin Prcticas

Validacin de los programas elaborados Organizacin de la retcula

En plenario analizar los programas de estudio sintticos Al mismo tiempo, ir elaborando la retcula Elaboracin de un documento analtico de apoyo para el desarrollo de compromisos Establecimiento de compromisos