MURID DAN ALAM BELAJAR : ALAM BELAJAR

NAMA AHLI KUMPULAN: MUHAMMAD KHAIRUL NIZAM BIN ZULKIFLI NOR RAWAIDA BINTI AZIZAN NURULAINI BINTI KUSMANIIRAT SITI QISTINA BINTI AHMAD PENSYARAH PEMBIMBING: EN. MUHAMMAD TARMIZI BIN KASIM OPSYEN: PISMP PENDIDIKAN KHAS (P2F)

KONSEP ALAM BELAJAR

1. PSIKOSOSIAL
i. Merangkumi 4 elemen:

Nada suara yang sesuai

Suasana yang kondusif

Saling berbudi bahasa

Tingkah laku yang diterima

2. FIZIKAL
i. Susunan fizikal bilik darjah mencerminkan gaya pengajaran seseorang guru. ii. Terdapat 4 cara penyusunan bilik darjah yang sistematik iaitu:
a) Gaya auditorium b) Gaya bersemuka c) Gaya off-set d) Gaya seminar e) Gaya kluster

iv. Persekitaran fizikal yang kondusif boleh diibaratkan sebagai guru yang kedua dalam bilik darjah. v. Hasil karya murid-murid yang dipamerkan dalam bilik darjah akan membolehkan murid-murid terdorong untuk memberi perhatian kepada proses p&p.

3. KOMUNITI PEMBELAJARAN
i. Merujuk kepada sekumpulan manusia yang belajar bersama-sama dalam satu persekitaran yang selamat. ii. Terdiri daripada :  Dialog  Maklumbalas  Refleksi  Penurunan kuasa

Ciri-ciri Komuniti Pembelajaran

i. Kolaborasi sesama murid melalui pembelajaran koperatif. ii. Penglibatan murid-murid dalam pengalaman berkolaborasi bersama rakan sebaya mereka. iii. Sumber jaringan sokongan akademik dan sosial. iv. Fokus kepada pembinaan pengetahuan dan hasil pembelajaran.

Prinsip-prinsip komuniti pembelajaran

1. Tanggungjawab ke atas pengetahuan dan kawalan terhadap ilmu. 2. Pembelajaran menitikberatkan pemahaman. 3. Kolaborasi antara murid-murid dengan guru mereka. 4. Guru menggunakan insentif ekstrinsik bagi mendorong murid-murid mereka. 5. Perbezaan antara individu tidak dianggap sebagai satu masalah.

PENGALAMAN BELAJAR KANAK-KANAK

Pengalaman langsung - Murid-murid melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran berbanding dengan pendidikan tradisional yang bercorak didaktik. - Ianya berpegang kepada prinsip pembelajaran eksperiential.

Kaedah :
a) Belajar dengan sendiri. i. Belajar melalui cara semulajadi dan mengambil bahagian secara langsung dalam peristiwa-peristiwa sebenar. ii. Meliputi pembelajaran yang berlaku hasil refleksi ke atas pengalaman seharian. iii. Dipanggil pendidikan informal.

b) Belajar melalui pengajaran guru. i.Guru bertanggungjawab untuk mengurus dan memudahcara pengalaman langsung berhubung dengan peristiwa-peristiwa tertentu.

3. Berubah-ubah merentasi situasi dan jenis kanak-kanak yang terlibat -Satu-satu aktiviti boleh dimainkan dengan menggunakan pelbagai cara bergantung kepada kreativiti kanak-kanak. 4. Tidak bermatlamat - Agak sukar bagi kanak-kanak menerangkan apakah tujuan mereka melibatkan diri dalam satu-satu jenis main.

CIRI-CIRI MAIN
1. Bermotivasi secara intrinsik -Tidak bergantung kepada ganjaran luaran atau orang lain. Kanak-kanak biasanya melibatkan diri dalam satu-satu jenis main kerana keseronokan yang dialami. 2. Berfokus kepada fungsi -Menitikberatkan unsur kegunaan aktiviti main.

5. Mempunyai kesinambungan - Kanak-kanak biasanya khusyuk bermain sehingga lupa diri misalnya perlu diingatkan untuk berhenti dan makan, mandi, tidur, balik ke rumah dan sebagainya. 6. Berlaku di tempat yang selamat dan kondusif. - Mewujudkan perasaan selesa, seronok, selamat dan sebagainya.

PERANAN DAN KEPENTINGAN BERMAIN DALAM PROSES PEMBELAJARAN

KONSEP MAIN
Suatu aktiviti yang bermotivasi intrinsik serta menyeronokkan kepada individu Matlamat? Penglibatan dalam proses berbanding dengan pencapaian hasil pembelajaran Kamus Webster Pergerakan yang laju dan berubah-ubah Main peranan satu watak Rekacipta sesuatu Senaman / reakrasi Keseronakan /gurauan

KEPENTINGAN BERMAIN
Meningkatkan perkembangan kemahiran : Bahasa Kecekapan sosial Kreativiti Imaginasi Kemahiran berfikir Memupuk kebolehan motor persepsi dalam kalangan kanak-kanak kecil Tingkat kemahiran komunikasi lisan & bukan lisan, serta pemahan mengenai dunia fizikal mereka

KATEGORI DAN JENIS MAIN

MAIN SOSIAL Main solitari Main pemerhati Main selari Main gabungan Main koperatif MAIN KOGNITIF Main fungsian Main konstruktif Main fantasi Main dramatik Mainan yang beraturan