TEORIAS SOBRE EL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DOCENTES

1.-TEORAS SOCIALES (PARADIGMA SOCIO-CULTURAL) DE VYGOTSKY Mantovani(1996) modelo socio-histrico de la escuela rusa que considera que existe una zona de desarrollo potencial (aprendizaje potencial) en los estudiantes y su desarrollo es posible, siempre en cuando se la ayuda adecuada de los adultos. Ello facilita la mejora de la inteligencia como producto del aprendizaje Por otro lado afirma que el aprendizaje acelera la maduracin Aporta que, es importante considerar el contexto social al momento de disear un software educativo.

TEORA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER(1985, 74),

La principal conductista en el diseo de software la encontramos en la teora del condicionamiento operante de Skinner. Cuando ocurre un hecho que acta de Forma que incremente la posibilidad de que se d una conducta, este hecho es un reforzador. Para Skinner, el sujeto no ha de tener ninguna dificultad si el material ha sido bien diseado. Hay que destacar, pues, la importancia de los Buenos programadores de material.

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL

Aporta con nuevas versiones cognitivas al aprendizaje. Afirma que el aprendiz aprende cuando encuentra sentido a lo que aprende y este sentido se da a partir de las experiencias previas y al relacionar adecuadamente entre s los conceptos aprendidos. Ausbel, refirindose a diseos de software educativos, comenta que se trata de medios eficaces sobre todo para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones. La expresin "significativo" es opuesto a "memorstico. Para que un contenido sea significativo ha de ser incorporado al conjunto de conocimientos del sujeto, relacionndolo con sus saberes previos. (Santos Urbina Ramrez

TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES DE GARDNER

Gardner, manifiesta que la inteligencia visual y espacial consiste en que los nios piensan en imgenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver puzzles, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

TEORA DEL CONECTIVISMO

Responde a las necesidades del aprendizaje cuando se parte del individuo y su conocimiento personal, el cual alimenta a otras organizaciones y estas a su vez retroalimentan el proceso generando las redes y conexiones que proveen un nuevo aprendizaje.

TEORIA POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER

TEORIA CONSTRUCCTIVISTA DE PIAGET

Bruner el aprendizaje por descubrimiento favorece el desarrollo mental, "consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera de poder ver ms all de ella" (Araujo y Chadwick, 1988): teora por descubrimiento denota la importancia que atribuye a la accin en los aprendizajes. La resolucin de problemas supone un desafo que incite a su resolucin y propicie la transferencia del aprendizaje. Los postulados de Bruner estn fuertemente influenciados por Piaget. Es que la estructura cognitiva del aprendiz, es decir sus modelos mentales y esquema; es un factor esencial en el aprendizaje donde el estudiante organiza sus experiencias y le permite ir ms all de la informacin dada, ya que para integrarla debe contextualizar y profundizarla.

El constructivismo de Piaget y su visin cognitiva del aprendizaje que consideran al aprendiz protagonista del aprendizaje. Aprender es modificar los conceptos previos, pero adems el aprender consiste en integrar los conceptos nuevos aprendidos en los que ya se poseen y as surge el conflicto cognitivo. Resulta tambin importante su visin de la epistemologa gentica.