JOHN DEWEY (1859 – 1952)

Pedagogo – Filósofo – Psicólogo Estadounidense

“Experiencia y
Educación”
(1938)

Doctorado en Educación – Cohorte 2010 - 7ª Nac.

Seminario Teoría de la Educación – Doctora Margarita Schweizer

Doctorando: Prof. Valentini Hector Francisco
JOHN DEWEY
 ANTROPOLÓGICO
Modos de ver al hombre
¿Qué tipo de hombre dice el autor
que hay que educar?

SÍNTESIS

METODOLÓGICO
TELEOLÓGICO
¿Cómo se lleva adelante
Fines de la Educación
la educación?
 Nace en Vermont – EEUU- (20/10/1859) * VER MAPA
(1875) Ingresa a la Universidad de Vermont * FOTO
(1882)
•Exige Es
aquíAdmitido en la Universidad
como condición de ingreso a sude Johnque
cargo Hopkins
se incluyera
* FOTOla

Pedagogía en el plan de estudios del Dpto.

(1884-85) Ejerce como instructor de Filosofía y Psicología en la
•Trabajó
Univ.aquí con ela Prof.
•Estuvo
de Michigan cargo(George Morris
Retornará
de la escuelamás adelante
adjunta como
a la Univ. director del
“University
deElementary
( InterpreteDpto. School”.
de Filosofía).
G. Hegel).
• Estudió con Charles Pierce
•Renuncia
(1888) Sealtraslada
cargo por
a ladiferencias
Univ. decon la dirección.
Minnesota
( Fundador del Pragmatismo)
(1894
•Realiza en–esta
1904) Fue
Univ. susdirector delDoctorado
estudios de Dpto. de Filosofía, Psicología y
Pedagogía en la Univ. de Chicago
(1905 – 1930) Ejerce como Prof. de Filosofía de la
Univ. de Columbia hasta su retiro
 Dentro de un “ NATURALISMO HUMANISTA” “Dewey”
trata de pensar la conducta humana a partir de una matriz doble

Biológica

Porque el pensamiento
es un producto de la Cultural
“evolución biológica”
Porque el pensamiento no es
puramente biológico sino
también comunicativo y social
* Portadas de libros
 Biológica Cultural
Porque el pensamiento es un producto Porque el pensamiento no es puramente
de la “evolución biológica” biológico sino también comunicativo y social

1920 1925 1930 1935

Desarrolla la tésis: “PENSAMIENTO HUMANO es un instrumento que la

naturaleza en su evolución utiliza para pasar de una situación dada, ambigua e
inarmónica a una situación reconstruida e enriquecida” (*1)
INSTRUMENTALISMO

Hace del pensamiento humano un instrumento de la naturaleza

Acerca a Dewey al PRAGMATISMO (Aunque en algunos puntos es critico del mismo)
(*1) Episodio de "La aventura del pensamiento", de Fernando Savater, dedicado al filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense J. Dewey.
http://www.youtube.com/watch?v=_hWsYCG74WI
ORIGEN DEL PRAGMATISMO
“raíces en la Filosofía Antigua”

• Aunque surge hacia el siglo XIX,

XX, sus raíces se pueden rastrear
hasta “Heráclito” (533 – 475 a.C.)

Heráclito concebía a la realidad como

una forma dinámica en constante lucha y
contraste entre opuestos
 ORIGEN DEL PRAGMATISMO
“raíces en la Filosofía Antigua”

Protágoras y Gorgias
también tenían ideas
compatibles con el
pragmatismo

•Noción relativista de la verdad.

•La concepción del hombre como medida de todas las cosas
•La noción del conocimiento como producto de la experiencia
 Movimientos modernos que han
influido en el surgimiento del
PRAGMATISMO

• El Método Científico.
•Rechaza la teoríaDARWINISMO:
de la autoridad como fuente
• Observa la necesidad del de abandonar las concepciones
conocimiento.
• Rechazo al autoritarismo en la política y en la
sobre identidades inamovibles de la vida, erigiendo
• La Teoría deconvivencia
la Evolución.
el cambio como dimensión humana.
fundamental de la vida humana
•No hay dualismo entreadaptativo)
(Organismo practica y teoría, lo que
“El•hombre
Pensadores
existe es es como
unproducto
plan John
dedeacción
las Locke de y
producto
cualidades Rousseau,
sus de la teoría,
antecesores
y su éxito dependerá de sus experiencias”
reconocieron
• LaenTeoría
búsqueda
de que los seres humanos
ladeDemocracia
Transformalaalsolución
medio y a si de
nacen con
un problema
mismo
derechos.
 PRAGMATISMO
PRAGMATISMO
Movimiento filosófico de origen
estadounidense iniciado por
Pierce y James a fines del S
XIX.
Piensa que la eficacia de la acción
Busca las consecuencias
practicas del pensamiento y
pone el criterio de verdad en
su eficacia y valor para la
vida
DEWEY
J. DEWEY
Critica la identificación central del
pragmatismo con lo verdadero,
con lo útil.
no es la verdad pero que revela
la verdad.
verdad
Se puede reconocer lo verdadero
gracias a la practica, a la utilidad
peno no identificar lo verdadero
con la acción misma

Habiendo situado fugazmente a J. DEWEY en su relación con el pragmatismo

volvamos a su contexto histórico
 …” Se ha planteado
1- “Losque
EEUUla filosofía pragmatista, en la cual se
han fracasado
inscribe en
John Dewey,
tratar puede
de generar ser vista
una gran como una forma de
comunidad
que las reemplace”
pensamiento para épocas de grandes cambios”… (Pág.. 12)

2- Acelerada secularización,
LasPosicionamiento
8- siete décadas de
queEEUU
abarcan los escritos urbanización
de John Deweye (1882 – 1953) es
un periodo
como potencia de muchas transformaciones
mundial en la sociedad de EEUU.
industrialización
(En las primeras décadas del siglo pasado)
… “ Las comunidades rurales aisladas, 3- Auge de los Medios
autosuficientes, que colonizaron EEUU, Masivos de
Comunicación
… “ Unaestánsociedad que a la vez que…
casi desaparecidas” ampliaba las
7- Acelerado crecimiento $
posibilidades de experiencias
(Pág. 12) humanas, contenía una
Acumulación de riquezas
serie de nuevos y preocupantes retos para hacer de la
4- Multiplicación de la población
vida social, una experiencia educativa y democrática”…
6- Auge de la Educación con altos porcentajes
(Pág. 12) de inmigrantes
Publica y la Ciencia
Se5-traduce aquí
Auge de los un “Quien y Para Que”
Ferrocarriles
y la posibilidad –deTeleológico)
(Antropológico
interconexión de la población
(Pág. 12 – 13)
 CAMBIOS EN EL CAMPO (Pág. 13)
DEL CONOCIMIENTO

SURGE EL PSICOANALISIS CIENCIAS

DARWINISMO MARXISMO PSICOLOGÍA SOCIALES
PRAGMATISMO
…” El método de las Ciencias
Naturales ocupa un lugar central
en el pensamiento de Dewey
Considera que debiera de
aplicarse mas ampliamente como
procedimiento.
procedimiento Para la
reconstrucción de la sociedad e
Filosofía en algún La vida de Dewey fue
sentido propia de marcada por tres instituciones
EEUU lo que deja de grandes
lado un pasado donde revoluciones: PENSAMIENTO – ACCION
se tomaban de manera Se interpreta aquí un ¿Cómo? y
descontextualizada las 1- Evolucionista.
producciones ¿Para qué? (Metodológico y
2- De la Relatividad
europeas. Teleológico)
3- Era Atómica.
 … “Visión propia del Pragmatismo
•Pragmático dirigido
(Con ciertas a la
críticas ya reconstrucción
mencionadas) de la
sociedad en la que le toco vivir”… (*1)
•Progresista (Con ciertas críticas)
•Demócrata – Liberal – Comunitarista
… “ El sentido de la vida de Dewey no logra
captarse si lo concebimos simplemente como un
académico. Era un activista intelectual en el
mundo y no alejado del mundo” … (*2)
(*1) Episodio de "La aventura del pensamiento", de Fernando Savater, dedicado al filósofo, psicólogo y
pedagogo estadounidense J. Dewey. http://www.youtube.com/watch?v=_hWsYCG74WI
(*2) Javier Sáenz Obregón en la introducción del libro “Experiencia y Educación” de Dewey (Pág. 14)
 Movimiento de Educación Progresista

PROGRESISTAS: University Elementary School

Creían que la democracia de EEUU

En este giroInstitución
… de experimentación
encontraría su realización en: Pedagógica
… “Ya no sería la Pedagogía el campo (Laboratorio)
de aplicación de
“verdades” provenientes
• Democracia Industrial
de la especulación filosófica o de la
Se constituye
estrecha psicología científica en un espacio
de la época” … para
•Planeamiento social poner a prueba en la practica,
(Pág. 16)
concepciones acerca del conocimiento
•Reconstrucción de la sociedad y
y la conducta provenientes de la
susLa Pedagogía porcomo ámbito de producción
filosofía y ladel conocimiento
instituciones la cooperación
psicología. (Pág. 15)
entre los individuos contra la brutaly psicológico
filosófico
competencia del capitalismo no
regulado socialmente
Giro en las relaciones entre
Pedagogía y demás saberes
 Reconstrucción de la
Filosofía
• Nombra a la Filosofía como :

“ Teoría general de la educación”

… “ La filosofía lograra recuperarse
…” Sicuando
estamos dispuestos
deje de ser a concebir la educación
un dispositivo para
como el proceso de formar disposiciones
abordar los
fundamentales problemas
tanto decomo
intelectuales los filósofos
para abordar
emocionales los problemas
hacia la naturaleza y hacia de los
los demás,
la Filosofía puede ser definida
hombres” … como(Pág.la23)teoría
general de la educación”…
educación (Pág. 25)
“El objeto de una teoría inteligente de educación es indagar las causas de los
conflictos que existen, y después, en lugar de sumarse a un lado o a otro, indicar
un plan de operaciones” … ismos … (Pág. 63 - 64)
 Producción ( 147 escritos – 12 libros)
1899
“The School And Society”
(Primer libro de Pedagogía)

Cinco Obras
La Escuela y Sociedad

*****

Hasta llegar
Propugna la necesidad de a
Se puede visualizar
que las escuelas tuvieran en
“Experienciasociedad
y Educación”
cuenta la revolución
ANTROPOLOGICO: Un hombre en una
vertiginosa de la vertiginosa, revolucionado.
industrialización, TELEOLOGICO: Como fin educativo la
urbanización y el impacto escuela debiera atender los problemas del
social de las ciencias y la hombre.
tecnología
 1902
“The Child and the curriculum”
El Niño y el plan de estudios

*****

Crítica al debate sectario entre los

defensores de la educación
tradicional y la progresista
planteado en términos excluyentes
En
“EXPERIENCIA Y EDUCACION”
Niño vs. Curriculum
Profundiza esta temática que critica
Naturaleza Individual vs. Social
 1910
“How We Think”
¿Cómo pensamos?
*****
Plantea: “ Lo fundamental que
debe lograr la escuela es enseñar a
pensar”… (Pág. 25)
Así el individuo puede ampliar su
libertad y lograr progresar
… “El pensamiento es el método
de escape de la acción impulsiva y
rutinaria”… (Pág. 25)
“TELEOLOGICO”
La escuela enseña a pensar para
la Libertad – Creatividad -
Progreso (contra los impulsos y
la rutina)
En las sociedades simples el
conocimiento se ha ido
complejizando. Seria imposible
que un joven comprenda la
complejidad de esta sociedad sin
confundirse y es esta la tarea de
la escuela …
 1916
“Democracia y Educación”

*****

Considerado por el mismo como

su mayor obra filosófica

Presenta a la democracia como

forma de vida y no solo como una
forma de gobierno
… “ El papel político de la
pedagogía seria contribuir a la
democratización de la sociedad y
sus instituciones”… (Pág. 26)
 1929
“The Sources of a science of
Education”

Las fuentes de una ciencia de la Educación

*****

Enfáticamente señala que la

pedagogía no puede transformarse
en ciencia. Sus fuentes son la
Psicología, la Sociología y la
Filosofía.
“EL INDOMABLE”
WILL HUNTING
 • Contexto
Humanistas: Desarrollistas:
(Harris) reformista
• El campo Pedagógico de EEUU(Stanley Hall)
presenta a:
1. Humanistas:
• Es su(Harris)
último =libro sobre educación
Educación para la racionalidad del
niño
•Constituye INTRODUCCION
Experienciala síntesis
y de suExperiencia
pensamientoyenEducación. este campo
Pedagogía centrada en el curriculum.
Educación.
Elde
•Se trata libro es escritoFilosófico
en (1938)de reconstrucción de la
un trabajo
Plan de estudios y maestro directores del proceso del alumno
Pedagogía.
Pedagogía
*********
Dewey los llama: Dewey los llama:
•ElaboraTraducido
2. Desarrollistas:el concepto
(Stanley al mundo
central
Hall) de su pensamiento
= Inferencias sobre como educar
hispano pedagógico
a partir de análisis científico de situaciones de la infancia.
Tradicionalistas o (1939)
El concepto de:
Consideraban que las escuelas ignoraban las necesidades
Conservadores Progresistas
EXPERIENCIA
fundamentalesEDUCATIVA de los niños.
(Plan de estudio contrario a las preferencias naturales)
Lorenzo Luzuriaga
Educación
(Critica la pedagogía tradicional y1 (Pág.
Tradicional frente a la Progresista Capitulo
progresista)
65 – 70) (*)
Enfatizan estudios (*)
decuadro
la naturaleza, el juego
vinculando Humanistas y la dimensión moral de
Desarrollistas
la literatura.
 Tradicionalistas Progresistas
DEWEY INTENTA:
Llegar a una síntesis situándose en el centro de las tensiones de la
1. Carácter
Privilegian…” estático
soloLa
la de sus fines
solución
experiencia de
de y 1.Privilegian solo del
Reactividad lo interior a la
CRÍTICAS

practica pedagógica para iniciar su reconstrucción

objetivos. infancia (otro de la
extremo)
los adultos: (Maestros, libro, movimiento por situar sus
2. Autoritarismo este
asignaturas, =etc.) Pedagogía practicas en el extremo
Contenidos de
DUALISMOS
enseñanza, modelos y reglas
problema requiere opuestoEFECTOS.
a la tradicional.
…”morales
La historia de la pedagogía
(incuestionables delse caracteriza por la oposición entre la idea de
que
maestro). EFECTOS.
una filosofía
la educación bien
DUALISMOS
es desarrollo desde dentro y la de queal
Autoritarismo //eshacerles
formación
Rechazo desde
lasacosas
todo
Esta tarea la intenta basado en cuatro puntos:
3.fuera; la de=que
Rutina esta basada
Rigidez en las dotes
organizacional
Niños “felices”
( naturales y la de mas
que fáciles.
la educación es un
control
Horarios,
meditada
Antipara
proceso -exámenes, de
educativos. los
vencer lasetc.)
inclinaciones 2-
naturales y sustituirlas porde hábitos
Concepción
...”Cuando se errada
rechaza lael
factores
4. Aislamiento del sociales
adquiridos
entorno bajoque
presión
social y externa”…
libertad.(Pág. 65)
control externo, no se
Alumnos
cultural delcon actitud dócil.
alumno
EnTEORÍA.
la EXPERIENCIAoperan enEXPERIENCIA
Vs.EDUCATIVA . la
PRÁCTICA. sigue= que
Libertad deba
Impulsos
Pasividad
5. Artificialidad de contenidos (No
rechazarse toda
armónicos constitución
En el MÉTODO DE APRENDIZAJE.
Receptitividad
de
con el desarrollo de la 3- Desconocimiento del pasado
infancia y características autoridad, sino que es
la experiencia como medio para
necesario buscar una
dar
En la FUNCIÓN DEL MAESTRO.
Obediencia
individuales)
6. Visión deIndividual”…
formación de futuro en
cuenta
fuentedel de presente.
autoridad más
Perdida de motivación para el
En el GOBIERNO ESCOLAR
la preparación (Pág. 90)
aprendizaje (Pág.. 69)
y la cultura.
Centrados en el presente y
eficaz”…
futuro (Pág. 66 -68)
 Experiencia Educativa.
Presenta también la importancia de la
Interconexión Experiencial (Pág.
(Pág. 7272 Cáp.
Cáp. II)II)
(Actual interdisciplinariedad)
Una experiencia es educativa cuando además deCáp. II)
(Pág. 71
… “las experiencias pueden estar desconectadas unas de otras de tal
presentar
suerte que …aun“Yo
siendo
características
supongo
cada una que en
de ellas
inmediatas
medio de
agradable
detodas
o aun
agrado y no
las
excitante,
se entusiasmo
hallen unidas brinda
entre si.también
incertidumbres hay
La unaposibilidades
energía estructura
entonces ulteriores
permanente
se dispersa y la de
persona
de referencia, nuevas
se convierte experiencias.
aensaber:
un ser atolondrado”
la conexión…orgánica
……“Dos“Su entre
factores
falta la
Dedeestoseducación
son
conexión
dos puede y depende
fundamentalesla experiencia
puntosengendrar personal”…
enartificialmente
la constitución
calidad la de la
dehábitos
dispersivos,
experiencia: la desintegrados
interacción y, centrífugos”…
experiencia:centrífugos
la continuidad”…
continuidad
…“
…”LaLa consecuencia
creencia de
quela formación
toda de tales hábitos
autentica educaciónes la se
incapacidad de controlar 1- Agrado en la Inmediatez
experiencias futuras.
futuras Estas
efectúa mediante la experiencia noson recibidas
significa
tal como vienen, sea en forma de goce o de descontento o protesta”…
que2-todas
Influencia en experiencias
las experiencias son ulteriores.
verdaderas y
… “ La experiencia, para ser educativa, debe conducir a un mundo
educativas”…
expansivo (continuidad experiencial)
de materias de estudio”… (Pág. (antieducativas)
123)
 ANTROPOLÓGICO

(Pág. 67 Cáp. I)
Haciendo una crítica Un hombre
a la Esc. Tradicional dice: en una sociedad multifacética
Lo que se enseña
…” Es en gran
frente a
parte producto cultural cambios que se sucederían a
sociedades que suponían gran velocidad.
que el futuro seria muy
parecido al pasado, y sin
embargo se usa como Diferencias sociales y raciales.
alimento educativo en una progreso económico, científico y
sociedad en la que el tecnológico
cambio es la regla
sin excepción”…
 TELEOLÓGICO

(Pág. 67 Cáp. I) (Pág.. 104)

(Pág. 67 Cáp. I)
Haciendo una
Haciendo una crítica
crítica Todo esto dentro de
a la Esc. Tradicional
a la Esc.
dice: la libertad
Tradicional dice:
… ”A la preparación
para un futuro mas o
… ”A la imposición
menos remoto se
desde arriba se
opone la máxima Libertad
opone la expresión
utilización de las
y cultivo de la
oportunidades de la
individualidad” … bien entendida.
vida presente”…
 TELEOLÓGICO
… “Reelaboración o reconstrucción de los impulsos
y deseos en la forma en que primeramente se
LIBERTAD BIEN ENTENDIDA

manifestaron.
Esta reelaboración implica una inhibición de estos
impulsos primeros para la reflexión del
individuo”…
(…) “El pensar es un aplazamiento de la acción
inmediata efectuando un control interno del
impulso”…
(…) “Una persona a merced de impulsos sin juicio
inteligente, esta dirigida por fuerzas sobre las que
no tiene mando”…
 METODOLÓGICO

(Pág. 67 Cáp. I) Cuando él habla del

Haciendo una crítica método, lo hace a nivel Dewey distingue
a la Esc. Tradicional abstracto, piensa que no entre un método
dice: existen métodos general y otro
"cerrados y envasados". individual.
… ”A la imposición El primero supone
Dewey estima que la
de la disciplina una acción
praxis educativa implica
externa la actividad inteligente dirigida
un manejo inteligente de
libre, al aprender de por fines, en cambio
los asuntos, y esto supone
textos y maestros el , el método
una apertura a la
aprender por la individual se refiere
deliberación del educador
experiencia”… a la actuación
en relación con su
concreta situación singular de educador
educativa . y educando.
 (Pág.. 123)
Consideración de alguna
MÉTODO EXPERIMENTAL experiencia REFLEXIVO
actual y real del niño
MÉTODO EXPERIMENTAL
(Cs Naturales) (Pág. 123)
… “ Reflexionar es mirar a lo que se ha hecho con el fin de extraer el
Identificación de
sentido neto que constituye el capital acumulado paraproblema
algún tratar o
Comprobación inteligentemente ulteriores experiencias” … suscitados
dificultad
de la hipótesis
La reflexión es producto de la perpejlidad ante una nuevaasituación
partir de esa
por la acción
“Nadie puede enseñarle
donde nuestros directamente
esquemas nada a experiencia
anteriores no funcionan nadie”
… “Me doy cuenta que la importancia que le he asignado al método
experimental puede ser perturbadora”…
Diferenciándolo del método especialista de laboratorio

... “El método científico es el único medio autenticoInspección

a nuestrade
Formulación de la
disposición para descubrir la significación de nuestras experiencias
datos
hipótesis de disponibles
diarias en el mundo” (…) “La adaptación del método a los individuos
solución
es un problema para el educador”…
Es un METODO REFLEXIVO
Recordar los puntos mencionados anteriormente EXPERIENCIA EDUCATIVA./ (Seguimiento
EDUCATIVA./ MÉTODO de las ideas,
DE APRENDIZAJE.
FUNCIÓN DEL MAESTRO. / GOBIERNO ESCOLAR
actividades y consecuencias observadas)
 Tarea del Docente y Gobierno
de la Educación.
Entonces.
Se resaltan dos dimensiones del gobierno escolar:
• En las llamadas escuelas nuevas,
nuevas en
… “La fuente de control social en la escuela
…reside
“La contraposición
en
Control
misión la
social.misma
del con
educador la tradicional,
naturaleza
Auto gobierno
llega del
a por
ser ...dede
trabajo
parte
la “el
losa
… “Cuando
maestro reducela educación
a un mínimo se basa las
alumnos. en la
ocasiones
realizar
Dadas seleccionarcomo
por el desarrollo
experiencia una
aquellasempresa
de actividades
y se cosas,
considera social.
a dentro
la (…) de“todos
experiencia la
en que
que contribuyen
tienen para ha
oportunidad
experiencia dedeejercer
el logro un
existente,de su autoridad
contribuir
que y
contengan de dela
la un
cual
educativa
modo
propósito colectivo como
y sobre lasun
personal. que proceso
Cuando
se essocial,
necesario la situación
hablar
todos
promesa
cambia sienten
radicalmente, responsabilidad”…
y la potencialidad elAl de presentar
liberarse
maestro de los impulsos y
el crecimiento la
pierde
sienten responsables (Pág. 97)
y actuar
nuevos firmemente
problemas, lo hace
quedeseosenpor atención
amplíen las a los
…posición
“El educador
intereses de del amo esgrupo,
responsable
o dictador
no como del
exterior
intelectual una conocimiento
ymuestra
adopta
reconstruyendo la
así las de
dedeguía
Actividades delos experiencias
individuos
de
voluntad las y yulteriores”
de
actividades
colectiva la del
primeras …
selección
grupo”
experiencias de…
poder personal”
no de autoridad personal del maestro … (Pág. 96)
(Pág.. 113)
actividades que llevaran a esta organización (Pág.. 99)
social donde Aspecto las actividades
Aspecto
sean
(Por el método
metodológico
metodológico
el principal
experimental como
Democracia Educativa queAspectodeterminan lo mencionáramos anteriormente)
sostén de control”
metodológico …
Mejores calidades de las experiencias
Aspecto metodológico