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Capitulo II
Preparado Por :
Neryna Pérez Delgado
Educ: 6270
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 Ô Es un proceso
continuo, colaborativo y sistemático de
recopilar, analizar e interpretar información
sobre la ejecusión y comportamiento del niño
que facilita la toma de desiciones, proceso
que nos guia a identificar efectivamente las
necesidades especiales del estudiante para
poder ofrecer una educación apropiada.
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 En educación especial el ³Assessment´ tiene

diferentes pasos todos con metas y procesos de
evaluación de datos e información de un tipo
específico.
 Estos pasos son complejos y en ocasiones ocurren
coincidencia con ciertas pruebas y procedimientos
pero a pesar de esto el ³Assessment´se desarrolla en
un orden de secuencia que nos dirige durante todo el
proceso.
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º. Cernimiento del estudiante.

2. Clasificacion y ubucacion
del estudiante.

3. Intervencion educativa con

el estudiante

4. Medición del prpgreso del

estudiante
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 Comienza cuando un familiar o profecional observa al

niño que manifestando algún comportamiento diferente
que le causa preocupación.
 El propósito del cernimiento es determinar si este
comportamiento se sale de las escalas normales de
desarrollo.
 Este ³Assessment´ provee un cuadro claro de la
ejecusión del estudiante, mejor que un análisis
detallado de una fortaleza o debilidad específica.
 

 Descanza sobre pruebas especializadas y

procedimientos de evaluaciones para
identificar estudiantes con posibles problemas
que requieran evaluaciones adicionales.
 Este se enfoca en una pregunta ¿Existe un
problema potencial que requiere atención
adicional?
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 Director escolar
 Consejero
 Maestra de sala regular
 Maestra de Educacion Especial
 Trabajadora social
Este equipo tiene la responsabilidad de estudiar los
casos, coordinar las evaluaciones y otras actividades
para identificar los estudiantes con necesidades
especiales.
 
Además lleva a cabo actividades de evaluación:
Ô bservacion del comportamiento del niño.
Ôreunion con los padres
Ôdocumentar las intervenciones realizadas.
Ôadministrar pruebas de evaluación.
Ôcompletar la escala de la conducta, incluyendo
instrumentos diseñdos por los maestros.
Despues de concluidas estas evaluaciones el equipo
analiza la data y toma las decisiones de referir el
estudiante a otros especialistas
 
 
 

  
    
 Informe sobre el funcionamiento escolar/académico
del estudiante este incluye:
Ô
istorial educativo del estudiante
Ôpruebas normalizadas
Ôanalisis de tarea
Ôevaluación educativa
 Escala de observación en la sala de clase
 Escala de observación de la conducta
 Historial psicosocial del estudiante
 

 üateria Psicoeducativa Woodcock

 Evaluacion visual
 Evaluacion audiologica
 Evaluacion de destrezas motoras, perceptuales
 Evaluación de destrezas de comunicológicas.
 Registro de citas y reuniones con los padres.


   

 Xn buen cernimiento coteja todos los aspectos en el

desarrollo y crecimiento del niño e incluye los servicios
de seguimiento. Sin estos servicios de seguimiento el
proceso no tiene propósito práctico.
 Los profecionales que llevan a cabo el cernimiento
deben revelar los resultado ya que los mismos pueden
prevenir problemas futuros de aprendizaje y reducir la
severidad del problema.
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 Determinar si el niño tiene algún impedimento, la

naturaleza y severidad del mismo.

 Contrario al cernimiento inicial , la evaluación en este

nivel es más profunda se utilizan instrumentos de
evaluación mas complicados y sistemas de medicion
que toman mas tiempo en administrarlos,
interpretarlos y recpilar los resultados.
 Diagnosticar las necesidades educativas
  

 Determinar la elegibilidad del estudiante para recibir

los servicios de Educación Especial decidir
 Xbicar al estudiante en la alternativa más apropiada
y menos restrictiva.
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Equipo interdisciplinario, especialistas certificados:
 Psicólogo
 Patólogo de
abla y lenguaje
 Terapista ocupacional
 Terapista físico
 Audiólogo
 Trabajador social
 ftalmólogo
 tros especialistas
 Maestro evaluador educativo
 Padres
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 Diagnosticar las condiciones específicas y

servicios relacionados para la condición que
sean necesarios.
 
 

   


 Realizar una batería de pruebas diagnósticas que pueden

incluir:
ÔEvaluación de Inteligencia
Wechsler Intelligence Scale for Children (EIWN-PR)
Vineland
ÔEvaluación Educativa
Woodcock
The Kaufman test of Achievement ( K-TEA)
ÔEvaluación de la Conducta
Children Aperception Test (C.A..T.)
ÔEvaluación de Habla y lenguaje
Peabody
ÔEvaluacion de Habilidades Perceptuales
Bender Gestalt
 

 

 Estas pruebas no miden la ejecusión total del

estudiante si no que van específicamente a
medir ciertas áreas.
 La ejecusión del estudiante se puede ver
afectada por la percepción que tenga del quien
lo va a examinar.
 Si la persona que administra la prueba no
recopila la información en forma objetiva esto
puede afectar los resultados de la misma.
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 Luego que el estudiante es diagnosticado con algún impedimento

el ³Assessment´ cambia de uno evaluativo a uno instruccional y
de medición de progreso.

 Se redacta el |





 ´PEI) un
documento guia de desarrollo e implementación del programa de
intervención instruccional y medición de progreso del estudiante.

 Este documento es desarrollado y escrito conjuntamente con los

padres, profesionales y estudiantes.
  

 Inicialmente éste PEI es preparado por el

equipo evaluador luego de un análisis
cuidadoso de la información del estudiante ,
incluyendo los resultados de las evaluaciones
realizadas, observaciones, cuestionarios
escritos de los padres, maestros y
profesionales..2 |
  
 
 
 
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 Debera estar disponible para cada maestro

que interviene en la provisión de servicios
educativos y proveedores de servicios
relacionados que sea responsible de su
implementación. Además deberá conocer los
acomodos razonables y modificaciones que se
le proporcionarán al estudiante para su éxito
en la sala de clase regular.
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 Nivel de ejecución educativa incluyendo
como el impedimento afecta el progreso y
participación en el currículo regular
 Metas anuales incluyendo objetivo a corto y
largo plazo.
 Xna declaración del resumen de las
fortalezas y necesidades en las que se
desarrollara el PEI. Identificadas
previamente en el proceso de evaluación pa
la determinación de la elegibilidad.
 Servicios educativos y acomodos necesarios
para ayudar alcanzar las metas trazadas y
poder lograr su participación en el currículo
regular.
 Explicar de ser necesario por que no
participaró en la sala regular con otros niños
sin impedimentos.
 
 >ec
a proyectada para iniciar los servicios y servicios
relacionados que se anticipa recibira el estudiante, la
frecuencia, lugar y duracion de los mismos.
 Comanzando los º4 años aparecera una declaracion
de servicios de transicion.
 Xna declaracion de los criterios y procedimientos qie
se utilizaran para evaluar el progreso del estudiante y
como de informara al padre sobre el progreso de su

ijo.
 Xn resumen de logros del estudiante por cada ciclo,
considerando los objetivos trazados dirigidos para
alcanzar la meta
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 Evaluación inicial para identificar nivel de ejecusión

actual del niño sus necesidades educativas y
modificar el currículo a tenor con éstas
necesidades.´diagnostico)
 Luego de desarrollar las destrezas re evalua al
estudiante para medir el progreso y revisar si las
las técnicas de enseñanza fueron apropiadas.
 analisis de los resultados para determinar los
objetivos a corto y largo plazo.
 Medir el progreso anual para determinar la extensión
de los servicios si el progreso no fuera suficiente.
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 Los maestros usan el ³assessment´ como parte de la

intervención instruccional para obtener la información
necesaria para tomar las desiciones relacionadas con
el desarrollo de objetivos instruccional y para
establecer prioridades de intervención y evaluar
efectivamente el currículo y los materiales.

 Se utiliza en la intervención instruccional de la clase

diaria. Evaluando a través del proceso de enseñanza
aprendizaje la ejecusión del estudiante en relación a
los objetivos específicos establecidos en el PEI.
 

 Este proceso es importante por que los maestro

pueden desarrollar y preparar programas individuales
que respondan al nivel de ejecusión y a las
necesidades educativas específicas de los
estudiantes.
 
 

  

  
 Estos instrumentos incluyen una variedad de diseños
de medición:
ÔPruebas formales
Test of Writen languaje 2 (Hammill & Larsen, 1986)
Gates MacGinities Reading Tests (MacGinities & MacGinities, 1989)
ÔPruebas informales preparadas por la maestra
Quises, exámenes, proyectos, trabajos de investigación
ÔRecord anecdótico
ÔHojas de cotejo de los trabajos de los estudiantes
ÔPruebas de competencias minimas
Ô bservaciones del los maestros y sus
impresiones
ÔCartéles de comportamiento de los estudiantes
Combinar juicio clínico con los resultados
de las
ojas de cotejo de
abilidades y los
resultados de las pruebas estandarizadas
ayudarán a garantizar objetivos justos y a
desarrollar metas reales y alcanzable en los
PEI
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 Ayuda a identificar los estudiantes puedes seguir
instrucciones.
 Para identificar las fortalezas, las debilidades,
intereses, motivación y estílos de aprendizajes de los
estudiantes.
 Para conocer que estudiantes están aprendiendo y
poder determinar que es lo proximo que se le va a
enseñar.
 Para obterner la información que nos facilite la
planificación instruccional que responda a las
necesidades del estudiante que se va atender.
  


 Xn Assessment apropiado es necesario para tomar la

mejor decision de intervención la que incluira:
 Establecer prioridades.
 Establecer los objetivos a desarrollarse.
 Evaluar el currículo y los materiales que se están
utilizando.