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Akkari
02/6/2003
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la pertinence d¶une
approche anthropologique
et interculturelle
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a notion de trajectoire est
pertinente pour analyser la
i scolarité des jeunes migrants
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a scolarité de l¶élève migrant
i doit être pensée en termes de
processus, de trajectoires
e milieu familial (trajectoires
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familiales)
¶élève-acteur
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i e concept d¶«intégration» fréquemment
utilisé lorsqu¶il est question de la scolarisation
des jeunes d¶origine étrangère ne semble pas
se traduire dans leurs trajectoires scolaires
i es explications de ce décalage entre les
intentions des politiques éducatives
(intégration) et les trajectoires scolaires des
enfants migrants ont été proposés par des
recherches en sociologie l¶éducation et en
anthropologie de l¶éducation.
i lusieurs études ont montré que les
performances scolaires individuelles des élèves
apparaissent comme moins bonnes dans les
classes ou le niveau scolaire est globalement
faible alors qu¶elles s¶améliorent dans les
classes ou le niveau global est bon.
Garmoran, A. & Berends. (1987). he effects of
stratification in secondary schools: syntheis of
survey and ethnographic reserach. eview of
educational reserach, 4, 415-453.
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Changement dans la
structure familiale
Changement au niveau
de la diversité
Culturelle (bi-culturalisme)
i es approche anthropologiques et
interculturelles de l'éducation et de la
formation fédèrent une grande diversité
de pratiques de recherche.
i Animées par des intérêts de
connaissance, des objets et des outils
variés, ces approches ont en commun
d'accorder une valeur signifiante et à
l'expérience, à l'observation, au vécu et
aux récits du sujet humain.
i Anthropologique i Interculturelle
i ôle fondateur i Insistance sur
i rofonde connaissance l¶interaction
des cultures i éfinition « non
i Apport de l¶anthropologie essentialiste » la culture
culturelle américaine i Intérêt pour le bi-
(Boas et Mead) culturalisme
i Monographies concernant i ournée vers l¶action
une culture et son (pédagogie)
rapport à l¶éducation i Interculturalisme
i Multiculturalisme anglo- francophone
saxon
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.
i ette co-construction est représentée par des
interactions multiples plutôt qu'un schéma de
causalité linéaire.
» Source : ierre . asen Education informelle et processus
d¶apprentissage. A paraître dans Akkari, A. & asen, .. (en
préparation).
(titre de travail). aris :
¶Harmattan
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i ¶école accepte l¶élève migrant s¶il rejette sa différence (ou il
maintient sa spécificité dans l¶espace privé).
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i ¶école tolère l¶élève migrant avec ses particularités culturelles
(distance culturelle), mais il demeure durablement étranger et
différent.
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i ¶école continue à véhiculer certaines valeurs de base sans
obliger l¶élève migrant à renoncer complètement aux siennes.
herchons ensemble les meilleurs moyens d¶apprendre.
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intégration
assimilation
séparation
i Méthodes qualitatives
Holiste, le sens (interactionisme symbolique)
¶approche holistique consiste en l¶examen de toute les
composantes d¶un problème donné et l¶analyse des liens
entre ces composantes.
i reswell, J. (1998). ë
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housand Oaks: Sage.
i ifférents niveaux de l¶enracinement culturel
religion
langue
Ethnicité
..
i omplémentarité avec les approches psychologiques
(facteurs individuels) et sociologiques (facteurs sociaux)
de la scolarisation d¶enfants de migrants.
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ducation centrée sur l'enfant
i Enseignement différencié
i Educabilité universelle
i esponsabilité de l'enseignant
i alorisation de l'instruction
i Objectifs de socialisation
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)
i es fondements historiques, idéologiques et
éthiques de lµécole obligatoire relèvent d'un
déni des allégeances particulières
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i
Il s'agit d'abord de produire les conditions
i
enfants migrants contribue à aider l¶école à
accueillir, accompagner et concrétiser le
potentiel d¶éducabilité des « autres enfants
différents ».