Diplomado en Gestión Escolar y Segunda especialidad en Gestión Escolar con

Liderazgo Pedagógico

FORTALECIENDO LOS PROCESOS DIDÁCTICOS

MEJORAREMOS LOS APRENDIZAJES DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN DEL V CICLO DE LA I.E. 7063
ANDRÉS AVELINO CÁCERES - UGEL 01

PLAN DE ACCIÓN
AUTORA: Prof. Diana Rosario Miranda Cardenas
Lima – Perú
2018
I. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

1.1 Ubicación y aspectos relevantes de la institución en la que labora.

Aliados:.

DOCENTES

PP.FF

Infraestructura
adecuada Población:654
estudiantes

1.2 Breve descripción y caracterización del grupo de destinatarios de su trabajo

educativo DOCENTES V ciclo
Inasistencia a las capacitaciones
Inadecuado enfoque del área comunicación y
manejo de procesos didácticos de la producción de
textos
Estudiantes:
Participativos, colaboradores
Dificultades en la competencia de
producción de textos.

2
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II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

2.1 Descripción general de la problemática identificada

Algunos docentes no manejan el enfoque comuncativo del área.
Planificación de sesiones de clases poco significativas.
Los resultados en el nivel satisfactorio son mínimos.
Algunos docentes no manejan apropiadamente los procesos didácticos
de la producción de textos.
comportamiento de los estudiantes inadecuados, manejo inadecuado
de conflictos.
Un monitoreo deficiente, poco acompañamiento.

2.2 Priorización de la problemática NIVEL N° 2017

estud.
SATISFAC 13 12.%

Clima desfavorable en el aula

PROCESO 69 63%
Inadecuadas prácticas Bajos logros de aprendizaje
pedagógicas

INICIO 25 23%

INSUFICIENTES LOGROS DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA ”ESCRIBE PREVIO 13 12%

DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” EN EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN DEL V CICLO DE LA I.E. 7063 ANDRÉS AVELINO CÁCERES DE
SJM
INICIO

Deficiente monitoreo y Inadecuado manejo de Inadecuado manejo de

acompañamiento a los procesos didácticos de estrategias de convivencia
docentes. producción de textos. democrática

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II. DIAGNÓSTICO Y PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

¿Qué estrategias y actividades

2.3 Análisis de los resultados y debe implementar el equipo
directivo para mejorar llos
formulación de la pregunta. aprendizajes de la competencia
“escribe diversos tipos de textos
• Procesos didácticos en su lengua materna” en el área
• Monitoreo y acompañamiento de comunicación del V ciclo de la
• Clima en el aula IE 7063 Andrés Avelino Cáceres d
UGEL 01?

2.4 Propuestas de solución del

diagnóstico
a)Formación de comunidades
profesionales de aprendizaje para
fortalecer las capacidades, los
procesos didácticos y el manejo de
estrategias de convivencia de
convivencia democrática

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III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS
ANTERIORES

3.1 Desarrollo de los referentes conceptuales que le permitan

analizar la situación descrita.

Procesos didácticos de
Producción de textos María Galaburri (2008)
escritos

Monitoreo y
MINEDU (2013)
acompañamiento

Comunidades profesionales Krichesky & Murillo (2011)

de aprendizaje

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III. REFERENTES CONCEPTUALES Y DE EXPERIENCIAS
ANTERIORES

3.2. Antecedentes: Aportes de experiencia realizadas sobre el tema.

Hernández, jimenez y
Ortiz y Sosa (2014) tesis:
Araiza(2015) Estudio: “
“Acompañamiento
Acercamiento de una escuela
Pedagógico y su incidencia en
para convertirse en una
el desempeño docente”
comunidad de aprendizaje”
Resultados El monitoreo no
La escuela cuenta con las
es sistemático , no cuenta
condiciones se caracteriza
con instrumentos adecuados
por el trabajo colaborativo y
a las necesidades de su
de calidad de los integrantes
escuela no se cumple con el
pero aún le falta algunos
cronograma de visitas
mejorar algunos factores
Se le recomienda formación
para que se convierta en una
continua al director y sus
verdadera comunidad de
docentes.
aprendizaje

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 IV. DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO Mejorar el logro de aprendizaje satisfactorio en la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna del área
GENERAL: de comunicación del V ciclo de la I.E. 7063 Andrés Avelino Cáceres de la UGEL 01
OBJETIVOS OE 1. Fortalecer el manejo de procesos didácticos de la producción de textos escritos
OE 2. Optimizar el monitoreo y acompañamiento al docente en su práctica pedagógica.
ESPECÍFICOS OE 3. fortalecer el manejo de estrategias para una convivencia democrática
Cronograma
1er
Estrategias Actividades Instrumentos Recursos Responsables 2do 3er
trim.
trim. trim.

Hoja de planificación. Equipo

Desarrollo sistemático del monitoreo y
Ficha de observación. multimedia Equipo directivo X x x
acompañamiento- visita al aula.
Cuaderno de campo Proyector
Formación de
Separata
Comunidades de Papelógrafo
Aprendizaje para Plumones Equipo directivo
fortalecer las Cuaderno de
GIAS para mejorar el manejo de los procesos
capacidades los Lista de cotejo. campo x X x
didáctico de la producción de textos.
procesos Cámara
didácticos yel fotográfica
manejo de
Lista de cotejo
estrategias
Cuaderno de Equipo directivo Equipo directivo X X
De convivencia
incidencias
democrática en los Talleres de manejo de habilidades Papelotes Coordinadora de
docentes. Plumones TOE.
sociales y solución de conflictos Cinta de embalaje
X

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 V. SISTEMATIZACIÓN DEL PROCESO DE
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

Módulo Módulo Módulo Módulo Módulo

Módulo 1
2 3Y6 4 5 6

Planificación Convivencia
escolar escolar
Dirección
escolar
Se volvieron a Gestión Monitoreo,
precisar el curricular Acompañami
El plan de problema comunidades ento y Plan de
acción ,causas y de Evaluación
Se identificó acción
enfoque por efectos aprendizaje y Se diseño el
el problema Presentación
procesos y Se trabajo el liderazgo plan de
enfoque pedagógico
diagnostico acción
territorial

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VI. LECCIONES APRENDIDAS

El monitoreo y
acompañamiento es
fundamental en el
proceso de cambio del
docente requiere de
un líder pedagógico
que lidere el cambio

El plan de acción debe

Es necesario la
partir de un
elaboración de un plan
diagnóstico real
de acción para que la
elaborado con la
solución sea
participación de todos
sistemática y se pueda
los miembros
evaluar su avance
educativos

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 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Krichesky y Murillo, (2011) REICE Revista Iberoamericana sobre la calidad, Eficacia y Cambio en
Educación (Mitchell y Sackney, 2000; Stoll, Bolam et al.,2006)
Jolibert, Josette y Equipe d’ECOUEN (1991) Formar niños productores de textos Traducción al
castellano por Viviana Galdames y Alejandra Mediana. Chile, Hachette, Ediciones Pedagógicas
Chilenas
Martha Liliana Palomino y Amparo Dagua Paz. (2009). Los problemas de convivencia escolar:
Percepciones, factores y abordajes en el aula. Universidad Abierta y a distancia Cauca. Colombia.
María Laura Galaburry. (2008) La enseñanza del lenguaje escrito. Buenos Aires Argentina. Ediciones
novedades educativas.
Minedu. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2016). Educación Básica Regular. Programa Curricular de Educación Primaria 2016. Lima,
Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2016). Lineamientos Convivencia Escolar Guía de trabajo Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Texto del Módulo IV: Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y Liderazgo
Pedagógico. Lima, Perú: Editorial Camangraf.

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