Tipos de Preguntas de

Investigación
Metodología de la Investigación Lingüística
Dra. Roxana Orrego – Dr. Manuel Rubio
PML - Año 2019
¿Rol de la pregunta de investigación?

 La pregunta de investigación es la parte más crítica de la propuesta de

investigación, esta define la propuesta, guía a los argumentos y a la
investigación y provoca el interés de la crítica (Abreu et.al, 2012).
 Si las preguntas de investigación no se formulan bien, no importa lo fuerte
que esté el resto de la propuesta, ya que es poco probable que tenga éxito.
 Una pregunta de investigación es el eje, el hilo conductor, la columna
vertebral de un estudio.
 Para escribir una buena pregunta de investigación se requiere tiempo,
dedicación y focalización en la tarea.
 Una pregunta de investigación fuerte debe ser evocativa, relevante, clara e
investigable.
Tipos de preguntas de investigación

 Preguntas de investigación cuantitativas:

 (a) Preguntas descriptivas
 (b) Preguntas comparativas
 (c ) Preguntas de relaciones
Preguntas descriptivas

 Las preguntas descriptivas simplemente tratan de cuantificar las respuestas

en una o más variables. Estas preguntas pueden comenzar con las palabras
 "¿Qué es ...?" o "¿Qué/Cuáles son...?" Ejemplo de una pregunta de
investigación descriptiva:
 "¿Cuáles son las razones que dan los estudiantes de postgrado para inscribirse
en un curso de educación a distancia?"
Preguntas comparativas

 Las preguntas comparativas buscan comparar dos o más grupos sobre el

resultado de alguna variable (por ejemplo, dependiente).
 Preguntas comparativas de dos grupos por lo general se pueden escribir con el
siguiente formato: “¿Cuál es la diferencia en _________(variable
dependiente) entre ______ (Grupo 1) y _________(Grupo 2)?”. Esta pregunta
se puede ampliar fácilmente para tres o más grupos.
 Ejemplos de preguntas de investigación comparativas para el caso de dos
grupos son las siguientes:
 "¿Cuál es la diferencia en las actitudes hacia la lectura entre los alumnos de
primer grado y tercer grado?“
 "¿Cuál es la diferencia en las actitudes hacia el mapundugun entre entre
jóvenes de un NSE alto y un NSE bajo?
Preguntas comparativas…….cont.

 Las preguntas comparativas también puede ser causales en su naturaleza,

tales como las siguientes:
 "¿Cuál es el efecto de las técnicas de aprendizaje cooperativo en el
rendimiento académico de los estudiantes de secundaria?".
 Tales preguntas causales son implícitamente comparativas en su naturaleza.
Características de las preguntas
cuantitativas
 Desde la pregunta de investigación cuantitativa se pueden conducir diseños de
investigación cuantitativa (histórico, descriptivo, correlacional, causal,
comparativo, quasiexperimental y experimental).
 Las buenas preguntas cuantitativas deben identificar a la población y a la
variable dependiente (s), sea que representen preguntas descriptivas,
comparativas, o de relación. Si representan preguntas de investigación
comparativas o de relación, entonces la variable independiente (s) también
debe ser identificable.
 De acuerdo a Lund & Lund (2010) existen tres grandes tipos de preguntas de
 investigación cuantitativas:
 Preguntas de la investigación descriptivas.
 Preguntas de investigación comparativas.
 Preguntas de investigación basadas en correlaciones.
 Preguntas de relaciones
 Las preguntas de relación se refieren a la relación entre las tendencias entre dos o más
variables. Estas preguntas suelen utilizar palabras como "relacionar", "relación",
"asociación", y “tendencia”, las preguntas de relación que involucran dos variables por lo
general puede ser escritas utilizando el formato siguiente:
"¿Cuál es la relación entre ________ (variable independiente) y ________ (variable
dependiente) en ________ (población)?". Esta pregunta se puede ampliar fácilmente para
tres o más variables.
 Ejemplos de preguntas de investigación de relaciones son las siguientes:
 "¿Cuál es la relación entre la edad y el uso de estrategias argumentativas?“
 "¿Cuál es relación entre los niveles educativos de los padres y los niveles comprensión
lectora entre los estudiantes de secundaria de la comuna de Santiago?"
 Ejemplos de preguntas de investigación
 Investigación 1.
 Feedback, Noticing and Instructed Second Language Learning (by
Alison Mackey):
 RQ1: Does interactional feedback promote noticing of L2 form in an
L2 language classroom?
 RQ2: Is there a relationship between learners`reports of noticing L2
forms and their L2 learning outcomes?
 Investigación 2:
 RQ1: What effect, if any, does incidental focus on form have on
learners`L2 learning?
 RQ2: What characteristics of incidental focus on form, if any, predict
L2 learning?
 More examples of RQs
 Research Study 3 (By Marcela Varela, PML USACH)
 RQ: What is the effect of the collaborative use of the application
known as “Storybird” on the process of writing within two EFL
secondary classes at a state-funded high school?
 Research Study 4 (Martínez et. Al, English Pedagogy USACH)
 RQ: Will the use of a methodology based on the non-educational
videogame Wario Ware D.I.Y in a 14 year old Chilean student improve
the learning outcome of new lexical items in English as a foreign
language?
 Research Study 5 (Andrea Guajardo, PML USACH)
 RQ: What is the effect of an educational treatment period of a
Mobile Learning experience using smartphones to improve the English
language proficiency of EFL seventh graders from a Chilean State-
owned school?
 Research Study 6 (Daniela Avello, PML, USACH)

 Main question: How effective is the implementation of a methodological proposal

built on a CLIL model in five-year old students’ vocabulary learning in English at a
public primary school in Rancagua?

 How significant is this methodological proposal on receptive, memory,

conceptual and phonological knowledge of vocabulary words integrated in
specific topics of non-language subjects in comparison to the current
methodology that is planned by following conventional EFL topics?

 How viable is the planning and implementation of a CLIL model at preschool level
at a primary public school in Rancagua when organizing cooperative work
between a researcher, two preschool teachers who are the experts in non-
language subjects, and a skilful teacher of English who is the language teaching
expert at school?
 Research questions ……..continued
 Research Study 7 (By Verónica Carrasco et. al, Universidad del Bío Bío)
 RQ1: ¿Incide el nivel sociocultural en mayor medida que el género en la
producción oral del idioma inglés?
 RQ2: ¿Es el género femenino más proficiente que el género masculino en la
producción oral del idioma inglés?
 Research Study 8 (By Jorge Lillo, Universidad de Concepción)
 RQ1:¿Cuál es el efecto que tiene el feedback correctivo escrito directo y
metalingüístico en la adquisición del pasado simple en textos nuevos escritos
en inglés?
 RQ2:¿Cuál es el efecto diferenciador entre los dos tipos de FC escrito
mencionados anteriormente en la adquisición del pasado simple en textos
nuevos escritos en inglés?
Bibliografía

 Abreu, J., et al. (2012). El rol de preguntas de investigación en el método

científico. En International Journal of Good Science . 7(1) 169-187