PROPÓSITO DEL TALLER

• Dar a conocer las actividades del programa de

REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO en las áreas de Matemática
y comunicación.
JORNADA ESCOLAR COMPLETA
Propuesta pedagógica para el reforzamiento de competencias
matemáticas - comunicativas de estudiantes de 2do grado.
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS – COMUNICATIVAS
DE ESTUDIANTES DE 2DO GRADO.

PROPÓSITO

Fortalecer las competencias

matemáticas de los
estudiantes de 2do grado de
educación secundaria de las
Instituciones Educativas del
Modelo de Servicio
Educativo: Jornada Escolar
Completa.
 PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS – COMUNICATIVAS
DE ESTUDIANTES DE 2DO GRADO

Población objetivo: Duración del Programa:

Estudiantes de 2do grado de secundaria de las
IIEE del modelo de servicio educativo: Jornada
escolar Completa.
Comprende:
1. Veinte (20) sesiones-taller.
2. Tres evaluaciones: Diagnóstico, proceso y
salida.
Inicio: tercera semana de abril
Fin: cuarta semana de octubre.
Duración de cada sesión taller:
Dos horas pedagógicas semanales
dentro de la jornada escolar
completa.
 COMPETENCIA Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS QUE SE REFORZARAN EN EL
2DO.GRADO

COMPETENCIA CAPACIDAD

Comprende textos escritos Recupera información de diversos textos escritos

Esta competencia el estudiante comprende críticamente textos escritos
de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas.
Para ello, debe construir el significado de diversos textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos.
basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a
partir de la recuperación de información explícita e inferida, y según la
intención del emisor, evalúa y reflexiona para tomar una postura Infiere el significado de los textos escritos
personal sobre lo leído.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del
texto, y lo evalúa.
 COMPETENCIAS Y CAPACIDADES MATEMÁTICAS QUE SE REFORZARAN EN EL 2DO.GRADO

Competencias Capacidad
Matematiza situaciones
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
Esta implica desarrollar modelos de solución numérica, comprendiendo el sentido numérico y
Comunica y representa ideas matemáticas
de magnitud, la construcción del significado de las operaciones, así como la aplicación de Elabora y usa estrategias
diversas estrategias de cálculo y estimación al resolver un problema.
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y Matematiza situaciones
cambio. Comunica y representa ideas matemáticas
Esta competencia implica desarrollar progresivamente la interpretación y generalización de
patrones, la comprensión y el uso de igualdades y desigualdades, y la comprensión y el uso de Elabora y usa estrategias
relaciones y funciones. Toda esta comprensión se logra usando el lenguaje algebraico como Razona y argumenta generando ideas matemáticas
una herramienta de modelación de distintas situaciones de la vida real.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y Matematiza situaciones
localización. Comunica y representa ideas matemáticas
Esta competencia implica desarrollar progresivamente el sentido de la ubicación en el espacio,
Elabora y usa estrategias
la interacción con los objetos, la comprensión de propiedades de las formas y cómo estas se
interrelacionan, así como la aplicación de estos conocimientos al resolver diversas problemas. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e Matematiza situaciones
incertidumbre Comunica y representa ideas matemáticas
Esta competencia implica desarrollar progresivamente formas cada vez más especializadas de
Elabora y usa estrategias
recopilar, y el procesar datos, así como la interpretación y valoración de los datos, y el análisis
de situaciones de incertidumbre. Razona y argumenta generando ideas matemáticas
 ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL PROGRAMA DE REFORZAMIENTO DE 2DO.
GRADO
¿QUÉ ES LA SESIÓN - TALLER?
Es una estrategia metodológica que
busca desarrollar en los estudiantes sus
competencias, capacidades y
conocimientos de matemática para
resolver problemas reales o simulados.
En el programa de reforzamiento
pedagógico los estudiantes se
enfrentaran a problemas matemáticos a
partir de situaciones contextualizadas.
ROLES DE LOS ACTORES EN LA SESIÓN TALLER
Estudiantes.
Desarrollan actividades en la que se enfrenta a situaciones o problemas reales o
simuladas con la finalidad de resolverlo aplicando las capacidades y conocimientos
desarrollados en las diversas unidades didácticas del año escolar.
Docentes
Desarrollan procesos pedagógicos que permite acompañar a los estudiantes durante
el proceso de la resolución de problemas, identificando las dificultades y limitaciones
que tienen los estudiantes, fortaleciendo sus capacidades y competencias que le
permitan resolver los problemas que enfrenta.
MOMENTOS DE LA ESTRATEGIA SESIÓN TALLER
Primer momento
Los estudiantes se enfrentan a resolver problemas con apoyo de los docentes, quien
identifica las debilidades que tienen y refuerza sus capacidades y conocimientos
que le permitan resolver el problema que enfrenta.
Segundo momento
Los estudiantes se enfrentan de manera individual sin apoyo del docente
(evaluación formativa) a 15 problemas similares a los que enfrentará en la ECE de
2do grado.
 INSTRUMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DEL PROGRAMA DE
REFORZAMIENTO DE 2DO. GRADO

Fichas de trabajo (20)

Es el material educativo con el que interactuará el estudiante
de manera individual y colectiva, contiene los problemas
que debe resolver el estudiante durante el desarrollo de la
sesión taller. Está estructurado en función de la concepción
de sesión taller que se asume para el programa de
reforzamiento pedagógico.
Diseño de las sesiones taller (20)
Es el documento de planificación curricular que orienta el
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la sesión
–taller, está estructurado en el marco del formato y de las
características de los diseños de las sesiones de la JEC y de la
concepción de la sesión taller que se asume para el
programa de reforzamiento pedagógico.
Evaluaciones(3)
Son pruebas que permiten medir las competencias de los estudiantes antes,
durante y al finalizar el proceso de desarrollo del programa.
1. Evaluación diagnóstica: Es la primera evaluación que servirá para
recoger información antes de la implementación de la propuesta.
2. Evaluación de proceso: Es la segunda evaluación que se aplicará
después de desarrollar las diez primeras fichas y está orientada a
identificar los logros y dificultades de los estudiantes para que se
realicen las siguientes acciones:
a. Reajustar las sesiones – taller.
b. Asesoría a los docentes y coordinadores fortaleciendo en
estrategias que garanticen el logro de los aprendizajes
esperados establecidos para el programa.
• 3. Evaluación de salida. La tercera evaluación permite medir las
competencias de los estudiantes al finalizar el programa.
 FICHAS DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS
COMPETENCIA CONTENIDO CAPACIDAD INDICADORES FICHA
Números racionales •Evalúa el uso de los números racionales en su forma fraccionaria (en todos sus significados) y/o
Comunica y representa ideas matemáticas decimal, en diversas situaciones realistas.
situaciones de cantidad

Comparación de números Razona y argumenta generando ideas 1

•Justifica cuando un número racional en su expresión fraccionaria es mayor que otro.
matemáticamente en

racionales matemáticas
•Emplea convenientemente el procedimiento para identificar un número mayor o menor de una
Elabora y usa estrategias
colección de números racionales expresados en forma decimal o fraccionaria.
Actúa y piensa

Densidad de números
Comunica y representa ideas matemáticas •Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos.
racionales
2
Equivalencia de números •Expresa la equivalencia de números racionales (fracciones, decimales, potencia de base 10 y porcentaje)
Comunica y representa ideas matemáticas
racionales con soporte concreto, gráfico y otros.
Modelos aditivos •Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y porcentajes al plantear y
Matematiza situaciones
resolver problemas.
3
Modelos multiplicativos •Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo expresa en un
Matematiza situaciones
modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.
•Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas relacionados a la
Elabora y usa estrategias
proporcionalidad.
situaciones de regularidad,

Proporcionalidad 4
•Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una proporcionalidad inversa,
Elabora y usa estrategias
equivalencia y cambio.

función lineal y lineal afín.

matemáticamente en

Razona y argumenta generando ideas •Justifica a partir de ejemplos, reconociendo la pendiente y la ordenada al origen el comportamiento de
matemáticas funciones lineales y lineales afín.
Comunica y representa ideas matemáticas •Describe gráficos y tablas que expresan funciones lineales, afines y constantes.
Actúa y piensa

Función Lineal
Comunica y representa ideas matemáticas
Matematiza situaciones
Elabora y usa estrategias
Ecuaciones e inecuaciones
lineales Elabora y usa estrategias
Matematiza situaciones
5
•Describe las características de la función lineal y la familia de ella de acuerdo a la variación de la
pendiente.
•Usa modelos de variación referidos a la función lineal al plantear y resolver problemas.
•Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas de ecuaciones lineales expresadas con decimales o
enteros.
•Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia al resolver problemas de 6
ecuaciones lineales.
•Asocia modelos referidos a inecuaciones lineales con situaciones afines.
 FICHAS DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS

COMPETENCIA CONTENIDO CAPACIDAD INDICADORES FICHA

Transformaciones Comunica y representa ideas
•Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.
geométricas matemáticas
movimiento y localización

7
situaciones de forma,

Matematiza situaciones
matemáticamente en

•Expresa diseños de planos y mapas a escala con regiones y formas.

Polígonos regulares Matematiza situaciones •Usa modelos, relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el círculo para plantear
Actúa y piensa

y resolver problemas.
•Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, triángulos, círculos
Perímetro y área de figuras
Elabora y usa estrategias componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y
planas
otros. 8
Sólidos geométricos Comunica y representa ideas
•Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos considerando sus elementos.
matemáticas
Gráficos estadísticos Comunica y representa ideas
matemáticamente

gestión de datos e

•Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y agrupados.
en situaciones de

matemáticas
Actúa y piensa

9
incertidumbre

Medidas de tendencia Elabora y usa estrategias • Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos al resolver
central problemas.
Probabilidades Elabora y usa estrategias •Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver problemas.
•Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a partir de un 10
Matematiza situaciones
modelo referido a la probabilidad.
• Relaciona datos en situaciones de medidas y plantea modelos referidos a potenciación de base 10 con
matemáticamente en

Matematiza situaciones
exponente positivo y negativo.
Comunica y representa ideas
• Representa un número decimal o fraccionario en una potencia con exponente entero.
Actúa y piensa

situaciones de

Potenciación de números matemáticas

racionales Comunica y representa ideas • Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases iguales y de exponentes 11
cantidad

matemáticas iguales.
Elabora y usa estrategias • Emplea procedimientos basados en teoría de exponentes (potencias de bases iguales y exponentes iguales)
al resolver problemas con exponentes enteros.
 FICHAS DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS

COMPETENCIA CONTENIDO CAPACIDAD INDICADORES FICHA

Comunica y representa ideas •Expresa la equivalencia de los números racionales, potencias de base 10 y porcentajes usando soportes gráficos y
matemáticamente

matemáticas otros.
en situaciones de
Actúa y piensa

•Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los expresa en un modelo de aumentos y descuentos

Matematiza situaciones
Porcentajes sucesivos.
12
cantidad

•Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas relacionado al aumento o
Elabora y usa estrategias descuento porcentual sucesivo.
Comunica y representa ideas
•Explica el significado del IGV y cómo se calcula.
matemáticas
en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas
Progresiones aritméticas matemáticas
Elabora y usa estrategias
Actúa y piensa matemáticamente
•Identifica relaciones no explícitas entre términos y valores posicionales y expresa la regla de formación de una
progresión aritmética.
•Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el término n-ésimo, índice del término, razón o
regla de formación.
13
•Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver problemas de una progresión aritmética.

Razona y argumenta generando ideas

•Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado de manera verbal o simbólica).
matemáticas
Comunica y representa ideas
•Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal y lineal afín.
matemáticas
Razona y argumenta generando ideas
•Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una función lineal y lineal afín.
Funciones y ecuaciones matemáticas
lineales 2 Matematiza situaciones •Usa modelos de variación referidos a la función lineal y lineal afín al plantear y resolver problemas. 14
Matematiza situaciones •Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Razona y argumenta generando ideas •Justifica, a partir de ejemplos, el comportamiento de funciones lineales y lineales afines reconociendo la
matemáticas pendiente y la ordenada al origen.
 FICHAS DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS
COMPETENCIA CONTENIDO CAPACIDAD
Comunica y representa ideas
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y
matemáticas
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Polígonos
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
Matematiza situaciones
localización
Matematiza situaciones
Planos y escalas
Elabora y usa estrategias
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Matematiza situaciones
Comunica y representa ideas
Transformaciones
matemáticas
geométricas
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
INDICADORES FICHA
•Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos regulares y compuestos, y
sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones matemáticas.
•Plantea conjeturas para reconocer las propiedades de los lados y ángulos de los polígonos regulares
•Justifica enunciados relacionados a ángulos formados por líneas perpendiculares y oblicuas a rectas 15
paralelas.
•Emplea las propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al resolver problemas.
•Expresa diseños de planos a escala con regiones y formas.
•Diferencia y usa planos o mapas a escala al plantear y resolver problemas.
•Usa estrategias y procedimientos relacionados a la proporcionalidad entre las medidas de lados de 16
figuras semejantes al resolver problemas con mapas o planos a escala, usando recursos gráficos y
otros.
•Justifica la localización de cuerpos a partir de sus coordenadas (con signo positivo y negativo).
•Plantea relaciones geométricas en situaciones artísticas y las expresa en un modelo que combina
transformaciones geométricas.
•Grafica la composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o
17
cuadrícula.
•Plantea conjeturas con respecto a las partes correspondientes de figuras congruentes y semejantes
luego de una transformación.
•Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o
cuadrícula al resolver problemas utilizando recursos gráficos y otros.
 FICHAS DE MATEMÁTICA
MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS FICHAS
COMPETENCIA CONTENIDO CAPACIDAD
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de
Matematiza situaciones
Gráficos estadísticos
Comunica y representa ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
datos e incertidumbre
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Medidas de tendencia
central y dispersión
Elabora y usa estrategias
Elabora y usa estrategias
Matematiza situaciones
Probabilidad
Matematiza situaciones
Razona y argumenta generando ideas •Propone conjeturas sobre la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una
matemáticas
INDICADORES FICHA
•Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones que expresan
características o cualidades de una población.
•Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos no agrupados y
agrupados.
18
•Organizan datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver problemas.
•Argumenta procedimientos para hallar la media, la mediana y la moda de datos agrupados y
no agrupados; determina la medida más representativa de un conjunto de datos y su
importancia en la toma de decisiones.
•Selecciona la medida de tendencia central apropiada para representar un conjunto de datos 19
al resolver problemas.
•Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida de dispersión.
•Plantea y resuelve problemas sobre la probabilidad de un evento en una situación aleatoria a
partir de un modelo referido a la probabilidad.
•Ordena datos provenientes de variadas fuentes de información al reconocer eventos
independientes de característica aleatoria al expresar un modelo referido a probabilidad de 20
sucesos equiprobables.
situación aleatoria.
ESTRUCTURA DE LA FICHA DE MATEMÁTICA
ESTRUCTURA DE LA FICHA DE MATEMÁTICA
EL TRABAJO EN
EQUIPO
Los docentes, especialista y
coordinador pedagógico,
acompañan en el proceso del
aprendizaje a los estudiantes
en los equipos de trabajo.
ESTRUCTURA DE LA FICHA DE MATEMÁTICA
ESTRUCTURA DE LA FICHA DE MATEMÁTICA
El «practicamos» lo desarrollan los estudiantes de
manera individual
 ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

1. Aprendizaje Esperado.
Se establece la competencia(as),
capacidades e indicadores de
manera explícita, que se desea
lograr al final de esta sesión. Se
prioriza las que se va desarrollar de
manera intencional.
 ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
2. Secuencia Didáctica.
Se presentan las actividades de enseñanza, las cuales deben contextualizarse de
acuerdo a la realidad de cada región, pueden ser reajustadas según el diagnóstico
de los estudiantes. Se plantea desarrollar los procesos pedagógicos: Los saberes
previos, motivación, problematización, evaluación, gestión y acompañamiento del
desarrollo de competencias, propósito y organización.
Esta constituida por tres momentos: Inicio , Desarrollo y Cierre.
Así mismo, describe las estrategias / actividades, recursos y tiempo a emplear.
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Inicio.
Es el momento en el que se
plantea a los estudiantes una
situación retadora que permite
despertar su interés y recoger
los saberes previos. Se da a
conocer el propósito de la
sesión.
Se desarrolla la situación de
contexto de la Ficha.
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Desarrollo.
Es el momento donde se indica las
estrategias /actividades mas
pertinentes para el logro del
aprendizaje esperado, teniendo en
cuenta sus ritmos y estilos de
aprendizaje. Se establece las
acciones tanto para el docente
como para el estudiante para
desarrollar la parte de Aprendemos
Analizamos y Practicamos de la
Ficha de trabajo.
IMPORTANCIA DE USAR RECURSOS COMO APOYO EN LA
SESIÓN TALLER
USANDO RECURSOS TIC MATERIALES DIVERSOS
ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

Cierre
Es donde los estudiantes sacan sus
conclusiones de la experiencia de
su aprendizaje identificando los
procedimientos, las soluciones,
dificultades, entre otros.
 ESTRUCTURA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

3. Evaluación.
Se presenta una evaluación
formativa, que permite evidenciar
los avances de los aprendizajes,
mediante un juicio válido y
confiable.
Se especifican las capacidades,
indicadores y quince (15) ítems a
trabajar de la parte de Practicamos
de la Ficha.
MANUAL DE CORRECCIÓN DE LAS FICHAS
CADA ÍTEM ESTÁ RELACIONADO CON SU
COMPETENCIA,CAPACIDAD E INDICADOR
ESTRATEGIAS

ASESORÍA

ACOMPAÑAMIENTO
 ACCIONES-DOCENTE

Asesora, acompaña y
fortalece.
ACCIONES- COORDINADOR PEDAGÓGICO

Estrategias de
acompañamiento
JORNADAS PEDAGÓGICAS
SIMPLEMENTE
¡GRACIAS!