Participante:

Marisela Ramírez
C.I. 8924956
Centro Local Metropolitano

Abril, 2019
En la praxis educativa interviene un conjunto de
principios y elementos que van a orientar el proceso
de enseñanza y aprendizaje en el adulto. Estos son
necesarios considerar al momento de diagnósticar,
planificar, conducir y evaluar el hecho educativo.

Aunado a ello, es importante definir el rol del

facilitador y del estudiante a fin de propiciar
experiencias de aprendizaje significativas.

A continuación, una descripción de estos elementos.

 Disciplina educativa que trata de comprender al
adulto como un ser psicológico, biológico y social

Horizontalidad Participación

• Relación entre iguales: Facilitador y

participante. Tienen en común
experiencia y adultez. (Característica
Cualitativa) y comparten cambios
físicos (Características Cuantitativa)
• Interacción de actitudes,
responsabilidades, compromisos en el
logro de objetivos, metas y resultados
• Planificación basada en la madurez,
las necesidades e intereses del adulto
• Toma de decisiones y ejecución de
tareas en conjunto
• Se requiere madurez, reflexión,
actividad crítica, confrontación de
ideas y experiencias, comunicación,
• Retroalimentación permanente que
influye en el contexto de aprendizaje
1. Educación Permanente:
 El ser humano es educable desde su nacimiento hasta la muerte
 Facilita la interpretación del proceso educativos en programas, proyectos, y métodos
 Contribuye a la autorrealización

2. Autoaprendizaje:
 El adulto asume la responsabilidad de su aprendizaje, crece como persona y tiene
conciencia de sus capacidades y limitaciones,
 Favorece el autodiagnóstico de necesidades, la coplanificación la conducción de
experiencias y evaluación de proceso educativo
 Propósitos compartidos entre el facilitador y el participante

3. Confrontación de experiencias:
 La experiencia del estudiante le permite contrastar con sus pares y docentes.
 Apreciar y valorar las nuevas situaciones de aprendizaje
 Contribuye a la integración al contexto cultural, profesional y social.

4. Horizontalidad:
 Relación compartida de aptitudes, responsabilidades y compromisos hacia logros y
resultados exitosos
 Condición de igualdad entre el participante y el facilitador
Supuestos Básicos … continuación
• Ejercer un liderazgo caracterizado por la humildad, el amor y la verdad. Aceptar al
participante tal cual es. Ser responsable. Comprometido con su aprendizaje. Tener
seguridad de si mismo y de sus capacidades

• Promover en los participantes la búsqueda de sí mismo, el descubrimiento de sus

interés, la valoración del trabajo laboral, reconocer sus derechos y deberes como
miembro para actuar como sujeto y autor de los procesos sociales donde está
involucrado.

• Como orientador debe brindar información oportuna en cuanto a los trabajos, al

curso y las metas; estimular a los participantes ante las dificultades, dudas y
problemáticas presentadas, reducir los niveles de angustia y soledad, motivar la
participación en la actividades grupales; mantener comunicación permanente.
Ayudar al participante a desarrollar y aplicar procedimientos para la autoevaluación

• En lo académico, debe orientar en los objetivos, contenidos y asignaciones, guiar en

la planificación del proceso de aprendizaje, reforzar los materiales y recursos para
el aprendizaje, ofrecer diferentes técnicas de estudios o metodología para abordar
el aprendizaje, brindar apoyo técnico cuando se requiera (García, 2001).
• Debe identificar las características, necesidades e intereses de los estudiantes, así
como sus potencialidades, indispensable al diseñar los cursos interactivos y adaptar
las estrategias adecuadas de esta modalidad, contribuyendo a la adquisición del
conocimiento y aprendizajes significativos.

• Hacer uso de los avances tecnológicos y herramientas que se disponen con el

propósito de optimizar la calidad de práctica pedagógica, propiciando experiencias
innovadoras, atención individualizada, y ser un enlace entre la institución y el
participante.

• Conocer el entorno social donde se desenvuelve el estudiante a fin de conocer sus

necesidades y orientarle cuando sea necesario. Estimular al estudiante en su
proceso de aprendizaje y en la interacción con otros participantes.

• Establecer un sistema de interrelaciones humanas, propiciador y enriquecedor del

aprendizaje individual y grupal. La toma de decisiones debe ser consensuadas.
Favoreciendo así un clima agradable

• Crear un ambiente propicio (democrático), que le permita al participante ser más

crítico, más creativo y transformador de la realidad.. Estimular el pensamiento
reflexivo
• Mantener un concepto adecuado de sí mismo, de sus potencialidades, actuar
con independencia (auto-conducirse) Ser crítico, productivo y activo. Reconocer
el crecimiento individual como vía para afianzar los logros personales.

• Tomar la responsabilidad de su aprendizaje. Autogestionarlo (ser actor) y en

consecuencia la del grupo. Plantearse metas y planes en su vida personal, social
y educativa. crear metas comunes y trabajar en base a su cumplimiento en
forma planificada.

• Ante las dificultades desarrollar sus propias soluciones. Tener conciencia de sus
limitaciones y de las alternativas que tiene para un nuevo comportamiento.

• Mantener una relación con el facilitador como guía, compañero, amigo. Así
como también, con el grupo. En el marco del respeto, la tolerancia. Mantener
comunicación asertiva

• Aplicar a la vida real los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos

durante el proceso orientación-aprendizaje. Ser capaz de extrapolar su
aprendizaje.
• En lo académico estar abierto hacia los procesos de innovación y cambios.
Hacer uso de las TIC’S. Desarrollar un pensamiento crítico . Hacer énfasis en la
producción continua de trabajos de investigación.

• Utilizar la auto-evaluación para estimular el crecimiento personal. Aceptar la co-

evaluación como un proceso de realimentación permanente y altamente
participativo.

• Ser sensible a las necesidades del entorno social donde interactúa, estando en
la capacidad de identificar las necesidades de la comunidad y hacer su propio
proyecto colectivo.

• Ser capaz de trabajar de manera cooperativia, favoreciendo a un clima

agradable.

• Debe ser organizado en el cumplimiento de cada una de las funciones y

actividades que desempeña como adulto y autodisciplinado para enfrentar las
exigencias de la modalidad de estudio, en este caso educación a distancia.
 PROGRAMA

EVALUACIÓN OBJETIVOS

ESTRATEGIAS CONTENIDOS
 EVALUACIÓN

Es un proceso integral y sistemático que permite juzgar la bondad y

eficacia: del aprendizaje, de los participantes, del facilitador, de los
procedimientos y técnicas utilizados, de los contenidos y experiencias
seleccionadas para la realización del proceso de orientación-aprendizaje.

Sus Principios son: Sus Objetivos son:

1. Crecimiento individual.
 Permanencia 2. Incremento de la
 Progresividad capacidad de interacción y
 Criticidad diálogo.
 Practicabilidad 3. Aumento en la capacidad
 Flexibilidad. de análisis crítico.
 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN ANDRAGOGJCA

 Incrementar la autorresponsabilidad tanto en el Participante

como en el Facilitador.
 Apreciar por la técnica de observación participante "el avance o
dominio que permanentemente debe alcanzar (el participante)
de acuerdo con los objetivos que se ha trazado.
 Permitir al participante saber cuándo está en condiciones de
determinar el momento en que ha de evaluar total o
parcialmente el aprendizaje teórico-práctico de los contenidos.
 Dar al participante capacidad para emitir juicios sobre el
rendimiento que alcanza progresivamente.
 Determinar las dificultades inherentes al progreso que alcanza el
participante.
 Determinar los niveles de experiencia adquirida.
 Estar dirigida a estimular en el estudiante la capacidad creadora en
la resolución de problemas o situaciones que afrontará en el
ejercicio profesional.
 Permitir y decidir responsablemente las condiciones y el momento
de la evaluación.
 Aumentar la capacidad crítica. Ser formativa.
 Estimular la capacidad creadora.
 Crear una conciencia de la necesidad por educación permanente y
un afán de perfeccionamiento y avance para toda la vida.
 Permitir reforzar los aciertos y superar las deficiencias.
 Verificar el adelanto real de los participantes.
 Permitir la selección de los procedimientos y técnicas más
adecuados.
 Referencias Bibliográficas

García Aretio, L (2001). La educación a distancia: de la teoría a la práctica. Capítulos 5, 6.

España: Ariel Educación. Barcelona: Ariel.

Torres, M., Fermín, I., Piñero, M. y Arroyo, C. (1994). La Praxis Andragógica. La horizontalidad y la
participación en la situación de aprendizaje. Mérida: Edición. Universidad de Los Andes.
Consejo de Publicaciones. Venezuela.

Lectura Nº 10. Recortes, Blogsport, Varios. Caracas: UNA