TEORÍA DE BRUNER Y

TEORÍA DE BANDURA

Expositoras Julia, Norma y Sarahí

 TEORÍA DE LA
INSTRUCCIÓN DE BRUNER
 Inducir una participación activa del aprendiz en el
proceso del aprendizaje.
 Aprendizaje por descubrimiento.

 Situación ambiental.

 Transferencia del aprendizaje.

 Bruner dice que el crecimiento intelectual
depende del dominio de ciertas técnicas por
parte del individuo.
 La maduración: el desarrollo del organismo y
sus capacidades, le permite que represente
estímulos acción, imagen y leguaje simbólico.
  Bruner, en su etapa de desarrollo pasa por tres
modos de representación: enativo, icónico y
simbólico.

 La
representación
del mundo se
hace a través
de la
respuesta
motriz.
 Lo mas importante en la enseñanza de
conceptos básicos, es que se ayude a los niños
a pasar de un pensamiento concreto a un
estadio de representación conceptual. (Bruner)
 Bruner añade que los niños pueden aprender
todos estos conceptos si se les ofrece la
posibilidad de practicar con materiales que
puedan manipular por si mismos.
 Etapas de representación del mundo:

 Representación enativa; consiste en la representación

de sucesos pasados mediante respuestas motrices
apropiadas.
 Representación icónica: una organización selectiva de
percepciones e imágenes de los sucesos, temporales y
connotativas, que permite a los niños percibir el
ambiente.
 Presentación simbólica: representa internamente el
ambiente , que los objetos del ambiente no necesitan
estar presentes.
Variables de entrada (estímulo)
«Para que el aprendizaje se considere significativo e
importante los contenidos de enseñanza tienen que
ser percibidos por el alumno como un conjunto de
problemas que debe resolver»
Variables de entrada (estímulo)
« Es un hecho que lo que le es más personal
es lo que ha descubierto por sí mismo»
 Los estímulos…
«Deben basarse más en un modo de presentación
hipótético y heurístico que en uno puramente
expositivo»

HEURISTICO= CIENCIA DEL

DESCUBRIMIENTO Y DE LA
INVENCIÓN
Variables de entrada (estímulo)
« Es un hecho que lo que le es más personal
es lo que ha descubierto por sí mismo»
 Ventajas de una buena preparación
de material estimulante
1) POTENCIA INTELECTUAL
Al practicar y Este tipo de
descubrir por sí enseñanza hace que
mismo la solución de el estudiante razone
problemas el los elementos de un
estudiante adquiere problema y
información útil para encuentre
solución de regularidad en sus
problemas futuros. relaciones.
 Ventajas de una buena preparación
de material estimulante
2) MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA
Conforme el Cuando los niños se
estudiante aprende desarrollan y
mediante el empiezan a pensar
descubrimiento,
simbólicamente su
comienza a
volverse motivación para
independiente y competir aumenta.
autogratificador.
 Ventajas de una buena preparación
de material estimulante
3) APRENDIZAJE Y HEURÍSTICA DEL
DESCUBRIMIENTO
Sólo se aprende
mediante la
ejercitación en la
solución de
problemas y el
esfuerzo por
descubrir.
 Ventajas de una buena preparación
de material estimulante
4) MEMORIA
Cuando el estudiante es el que prepara su
propio material de estudio reduce su
complejidad y se vuelve más accesible.
VARIABLES DE SALIDA (respuesta)

« Deben ser compatibles con el nivel de su

desarrollo cognitivo»
VARIABLES DE SALIDA (respuesta)

«Debe aplicar los conocimientos a una

nueva situación, para Bruner este punto es
el más importante.»
VARIABLES DE SALIDA (respuesta)

«Debe aplicar los conocimientos a una

nueva situación, para Bruner este punto es
el más importante.»
TEORÍA DE BANDURA
 TEORIA DE BANDURA
 Es un enfoque eléctrico, desarrollado en la década de
los años 60, que cambia muchas ideas y conceptos del
conductismo pero que pone en acento a la medición
cognitiva.

Según Bandura, todos los

fenómenos de aprendizaje que
resultan de la experiencia directa
pueden tener lugar por el proceso
de sustitucion, mediante la
observación del comportamiento de
otras personas.
 El individuo adquiere patrones y respuestas
intrínsecas simplemente por medio de la observación
del comportamiento de modelos apropiados.
 La manifestación de respuestas bien aprendidas es
controlada a través de estímulos del modelo.
 Procesos de asociación.
 Bandura considera que ellos ocurren por
condicionamiento instrumental, condicionamiento
clásico, extinción y punición que son controlados
cognitivamente.
 El condicionamiento emocional se puede obtener
sustituyendo los estímulos físicamente negativos.

 Bandura rechaza la posición conductista ortodoxa,

la a representado C= f(Y A), donde C es
comportamiento, Y el individuo y A el ambiente.

 Rechaza el concepto de relacion bidireccional, entre

en individuo y el ambiente, C=f(Y A).
 Lo que Bandura propone es un determinismo
reciproco donde los factores individuales,
comportamentales y ambientales operan como
factores determinantes entre sí.

 C=f (I) C A
El comportamiento no depende solo de fuerzas
internas ni de los estímulos externos.
VARIABLES QUE INTERVIEN:
CONSTRUCTOS Y PROCESOS
Variable que intervien constructos y
procesos
 Las entradas son sucesos modelados los procesos son la
atención, retención la reproducción motriz y motivación
y las salidas los comportamientos de imitación o de
retención.
 los procesos de atención incluyen estímulos
característicos del modelo tales como nitidez, valencia
afectiva, complejidad, prominencia y valor funcional;las
características del observador incluyen capacidades
sensoriales nivel de estimulación, campo perceptivo e
historia del refuerzo.
Variables de entrada
 Variables de entrada se refiere a aquellas
variables que contribuyen (dan entradas) a la
situación de instrucción. En Bandura las variables de
entrada son los comportamientos iniciales como los
que se dan, por ejemplo en una situación
terapéutica.

Variables de salida
 La primera clase es muy clara. Se puede suponer
que habiendo observado un modelo apropiado de
comportamiento con vistas a un objetivo del proceso
educacional, el alumno será capaz de repetir ese
comportamiento en condiciones apropiadas y en la
forma adecuada ,con lo que tendrá lugar un
refuerzo y la integración de ese comportamiento en
su repertorio de respuestas.
 La segunda clase es mucho mas compleja y
consiste en el proceso de internalización que el
alumno realiza en una situación de
aprendizaje