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EL EDUCADOR NEOCOLONIZADO

NO SOLO ES EL PRODUCTO DE LOS


MENSAJES RADIALES, TELEVISIVOS
O IMPRESOS; SU SER
NEOCOLONIZADO ES AMASADO EN
UN LACERANTEP ROCESO, DONDE
PARTICIPA EL NUCLEO FAMILIAR,
LOS ORGANISMOS GREMIALES,
PARTIDOS POLITICOS, IGLESIAS Y
LOS OTROS INSTITUTOS DE
FORMACION DOCENTE. BIGOTT 1975
PARA BIGOTT (2008) URGE LA NECESIDAD DE CONSTRUIR UNA DIDACTICA DIRIGIDA A:

REALIZAR TRABAJOS PARA CONOCER


MEJOR NUESTRA REALIDAD, QUE ES EN
VERDAD PLURIETNICA Y
PLURICULTURAL

LA PRACTICA COMO PUNTO DE


PARTIDA DEL CONOCIMIENTO

LOS RESULTADOS OBTENIDOS


IMPLICAN UN COMPROMISO, POR
CUANTO NO SON FUENTES DE
RECREACION DEL EDUCADOR, SINO
UNA REALIDAD QUE ESTA ALLI,
CALCINANDOLO HASTA EL TUETANO
DE LOS HUESOS Y QUE DEBE SER
DEVELADA Y TRANSFORMADA.
PROMOVER
HERRAMIENTAS
PARA EL
APRENDIZAJE
CONSTRUCCION DE FORTALECER LA
UNA DIDACTICA MAS IDENTIDAD
ACORDE CON LATINOAMERICANA
NUESTRA ESENCIA Y TEORIA Y PRACTICA Y
NUESTRA HISTORIA ANTIIMPERIALISTA

CONCIENCIA
CRITICA

PROPUESTA DE APRENDIZAJE EN LA CUAL ESTUDIANTES Y DOCENTES


CUESTIONAN Y DESAFIAN LA DOMINACION, LAS CREENCIAS Y PRACTICAS
QUE LA GENERAN
REPENSAR EN LA PEDAGOGIA CONTRAHEGEMONI

VISION AHISTORICA

CRITICA DE LOS
APRENDIZAJES LINEALES
COSA NOSTRA
SUPERAR LA RELACION ADMINISTRATIVO
SABER – PODER
DOCENTES:
SUPERAR EL TUTELAJE
MOVIMIENTO
LA CIENCIA COMO PODER ESTUDIANTIL
DE TURNO

SUPERAR EL CRITERIO
REDUCCIONISTA O
DETERMINISTA

“SI DIOS FUERA CATEDRÁTICO NI PODRÍA ENTRAR A LA UNIVERSIDAD”


UMBERTO ECO

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