GESTIÓN ESCOLAR

SISTEMA DE
DIRECCIÓN
ESCOLAR
 ¿Qué entendemos por
SISTEMA DIRECCIÓN ESCOLAR?
Como el conjunto de elementos organizados y relacionados que interactúan entre
sí para redefinir la función de los directores convirtiéndolos en líderes del cambio.

Como un engranaje que permite una visión articulada e integral de la labor

directiva, constituida por cuatro elementos:
I. Marco de Buen Desempeño de Dirección Escolar, como sustento y referente
del sistema;
II. Evaluación de acceso y desempeño en el cargo,
III. Programa Nacional de Formación y
IV. Asignaciones e Incentivos.

El sistema obedece a la necesidad -evidenciada claramente en la demanda de

directores- de establecer política educativa orientada a revalorar el rol de
liderazgo pedagógico de los directores en el marco de la construcción de la
Escuela que Queremos.

Dirección escolar refiere a la función que desempeña tanto el director como sub
director.
SISTEMA DIRECCIÓN ESCOLAR

EVALUACIÓN DE ACCESO Y
DESEMPEÑO

MARCO
DE
BUEN
DESEMPEÑO

PROGRAMA
NACIONAL DE ASIGNACIONES E
FORMACIÓN INCENTIVOS

Miguel Ángel Pinto

 ELEMENTO I:
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR

El Marco de buen desempeño del Director es un documento referencial en la

construcción del sistema de dirección escolar, en tanto que configuran un perfil
de desempeño que nos permite formular las competencias necesarias para su
formación y los indicadores para evaluación.

RUTA DE CONSTRUCCIÓN

PRIMER HITO: CRITERIOS DE BUENAS PRÁCTICAS DE DIRECCIÓN

AÑO 2012 ESCOLAR
• Como paso previo al Marco de Buen Desempeño del Directivo Escolar; se constituye una necesidad identificar
las buenas prácticas que hacen al Directivo actual de nuestro país.
• Recoger desde la percepción y experiencia de los Directivos de más de 1,800 IIEE de las 26 regiones del país los
aspectos relevantes que deben tomarse en cuenta para configurar tanto el sistema como los elementos del
mismo.
SEGUNDO HITO: MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
AÑO 2013 ESCOLAR
• A partir de la identificación de los Criterios, que se convierten en el insumo fundamental, se construye de
manera participativa el Marco de Buen Desempeño; generando los espacios de legitimidad social necesarios.

Miguel Ángel Pinto

 ELEMENTO II: SELECCIÓN
Es la identificación de los docentes que reúnen los requisitos y
condiciones más idóneas para cubrir el puesto de director o sub
director escolar.
Los procesos de selección y evaluación de docentes estarán
basados en estándares de desempeño establecidos en el
Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial y el Marco de Buen
Desempeño del Director.
El proceso de selección se iniciará el año 2013 y el ejercicio de la
función de directores y sub directores nombrados en el año 2014
que empieza a regir la asignación especial por cargo.

Miguel Ángel Pinto

 RUTA DE ACCES O E INDUCCIÓN A CARGOS DIRECTIVOS

1 2 3

Docente postulante ETAPA : PRUEBA NACIONAL ETAPA REGIONAL (DRE/UGEL) : ENTREVISTA

CLASIFICATORIA PERSONAL

Conformación de Comisión
MODALIDAD: Presencial Evaluadora. DIRECTIVO
INSCRIPCIÓN Prueba escrita. Entrevista (criterios buenas NOMBRADO
Requisito LRM (1) Calificación mínima de prácticas de dirección escolar). PERÍODO DE
III nivel magisterial clasificación a etapa Sustentación proyecto de 3 AÑOS
regional. desarrollo institucional.

PLATAFORMA VIRTUAL
INFORMATIVA LIBRE PROGRAMA DE INDUCCIÓN PARA
DIRECTORES NOMBRADOS (2)

(1) De manera excepcional para el año 2013 los docentes que se ubica n en el II nivel magisterial pueden postular.
MODALIDAD: Semi
(2) Se constituye en el primer eslabón del Sistema Descentralizado de Formación de Directores. presencial.
DURACIÓN: 4 meses
TUTORIA: Si

Miguel Ángel Pinto

 ELEMENTO III:
ASIGNACIONES E INCENTIVOS
Es el proceso a través del cual, se promueve la motivación para ocupar la dirección,
generando perspectivas de desarrollo profesional y consecuentemente, mejorar la
calidad y hacerlo sostenible en el tiempo.

Se consideran los siguientes:

1. Liderazgo y reconocimiento social; que implica revalorar la figura del director

en la comunidad y el país.
2. Oportunidad de formación profesional (grado académico producto de la
especialización, el propio proceso de nombramiento, la certificación).
3. Reconocimiento económico por asignación a función, prevista en la nueva Ley
de Reforma Magisterial y otros que se consignarán en el Reglamento
correspondiente.
4. Acceso a espacios colegiados de desarrollo profesional y social. Como una
acción de inicio se prevé la instalación del comité consultivo de directores
líderes.

Miguel Ángel Pinto

 ELEMENTO IV:
FORMACIÓN DE DIRECTORES

Es el proceso a través del cual se instalan, desarrollan, fortalecen y

sostienen competencias y capacidades y se moldean desempeños en los
docentes que asumen la función de directivo escolar.

La práctica del liderazgo escolar requiere habilidades y competencias

específicas que no se desarrollan con años de experiencia docente
únicamente. Requieren de acciones que respondan a el ejercicio de
funciones y responsabilidades propias del cargo.

Se prevé el programa de formación como un proceso continuo,

permanente y coherente con los otros elementos del Sistema.

Miguel Ángel Pinto

MATRIZ EN CONSTRUCCIÓN
DEL MODELO DE
ESCUELA QUE QUEREMOS
 La Escuela que Queremos
GESTIÓN ESCOLAR
• Una gestión democrática orientada al cambio
institucional que garantice la calidad de la enseñanza
y se comprometa con los aprendizajes

ESCUELA COMUNIDAD
• El vínculo con las familias y
actores locales se basa en CONVIVENCIA
el nuevo pacto social que • Una convivencia grata, inclusiva y
redefine la misión de las estimulante que acoja a todos los
instituciones educativas y estudiantes, propiciando
los roles de cada uno permanentemente la colaboración
APRENDIZAJES mutua

PROCESOS PEDAGÓGICOS
• Una enseñanza pertinente a las
diferencia que desarrolla y evalúa
capacidades de actuación sobre
la realidad.
Miguel Ángel Pinto

1. Gestión de los procesos
pedagógicos
2. Convivencia democrática
3. Nuevo vínculo escuela, familia y
comunidad
4. Procesos pedagógicos
COMPONENTES
Se aplica al elemento que forma
parte de una cosa o a la parte de
una cosa que, junto con otras, la
compone.
¿Cómo se operativiza el
modelo?
Dirección escolar, planificación para el cambio, organización
participativa, evaluación y mejora continua
ORIENTACIONES…
LINEAMIENTOS,
Relaciones interpersonales basadas en el buen trato,
Participación activa de los actores educativos, Comunicación
efectiva entre los actores educativos, Construcción de normas
consensuadas para la comunidad educativa, Gestión del
conflicto.
Fortalecimiento de la participación de la familia en la gestión
escolar centrada en los procesos pedagógicos, Comunidad
asumida como lugar y fuente de aprendizajes, Escuela abierta
a la comunidad para el desarrollo local, Participación de la
comunidad en la gestión para el desarrollo de los aprendizajes
Propuesta pedagógica
EJES
Un lineamiento es
Son ideas o asuntos primordiales, una tendencia,
que son pilares o centro de algo. una dirección o
un rasgo
característico de algo.
 COMPONENTE DEFINICIÓN OPERACIONAL EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL

Acciones sustentadas en una visión común, desarrolladas

por el equipo directivo, en el marco de una cultura ética y
DIRECCIÓN ESCOLAR CON participativa, que inspiran, orientan y acompañan el
LIDERAZGO PEDAGÓGICO fortalecimiento de capacidades y compromiso de sus
miembros para crear condiciones favorables y hacerse
CONJUNTO DE responsable del logro de los aprendizajes de los
ACCIONES estudiantes.
PLANIFICADAS, Acciones estratégicas y operativas realizadas por el
ORGANIZADAS, colectivo escolar, que consisten en definir y formular los
GESTIÓN IMPLEMENTADAS Y PLANIFICACIÓN
objetivos y prioridades institucionales, así como los
DE PROCESOS EVALUADAS, procedimientos y recursos necesarios en función a las
TRANSFORMADORA
necesidades educativas, con la finalidad de garantizar el
PEDAGÓ RELACIONADAS ENTRE desarrollo de una gestión efectiva que favorezca el
GICOS SÍ , QUE EMPRENDE EL aprendizaje de los estudiantes.
COLECTIVO DE UNA
Estructura diseñada, en base a una visión compartida,
ESCUELA LIDERADA para asegurar el involucramiento y compromiso de
POR EL EQUIPO ORGANIZACIÓN docentes, familias y comunidad y, promover el
PARTICIPATIVA
DIRECTIVO, PARA protagonismo estudiantil, en las actividades y toma de
GARANTIZAR EL decisiones necesarias para la gestión de la escuela,
LOGRO DE LOS centrado en el logro de los aprendizajes.

APRENDIZAJES.
Acción organizada de revisión y reflexión permanente
realizada por el colectivo escolar generando y utilizando
EVALUACIÓN información sobre el desempeño y las prácticas
Y MEJORA CONTINUA
institucionales, orientado a la toma de decisiones que
permita introducir cambios paulatinos en la gestión que
evidencien su mejora.

Miguel Ángel Pinto

 DEFINICIÓN
EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL
OPERACIONAL
RELACIONES Son las interacciones que se desarrollan entre los miembros de la
INTERPERSONALES comunidad educativa, con carácter intercultural, inclusivo, respeto a la
BASADAS EN EL BUEN diversidad, y el fortalecimiento de vínculos afectivos, desde un modelo
TRATO organizativo democrático.

EJERCICIO DE Es la actuación consciente, libre y activa de los actores de la escuela,

PARTICIPACIÓN basada en el ejercicio de sus derechos y responsabilidades, que refleja
DEMOCRATICA la práctica ciudadana, promoviendo la identidad y el protagonismo
estudiantil.
Conjunto de relaciones
interpersonales
COMUNICACIÓN Es la capacidad de brindar información y expresar ideas, pensamientos,
basadas en el respeto
CONVIVEN mutuo, el ejercicio de
EFECTIVA ENTRE LOS sentimientos, necesidades y preferencias, de manera clara, directa,
ACTORES EDUCATIVOS asertiva y honesta, para la construcción de un clima favorable en la
CIA derechos y
escuela, con intervención de todos los actores.
DEMOCRÁ responsabilidades
entre los integrantes
TICA
de la comunidad, NORMAS Son pautas conductuales que se construyen de manera oportuna,
generando un clima CONSENSUADAS PARA pertinente y gradual a través de la participación reflexiva y activa de los
escolar favorable logro LA COMUNIDAD integrantes de la Comunidad Educativa, para favorecer la convivencia
de los aprendizajes. EDUCATIVA democrática en la escuela.

Es el conjunto de estrategias que permite a la comunidad educativa,

GESTIÓN DEL prevenir, atender y contener situaciones de contradicción y/o
CONFLICTO COMO confrontación que se presentan en la escuela, promoviendo de forma
OPORTUNIDAD DE paralela, el desarrollo de habilidades personales y actitudes favorables
APRENDIZAJE para un clima que favorece los aprendizajes.

Miguel Ángel Pinto

 COMPONENTE DEFINICIÓN OPERACIONAL EJES DEFINICIÓN OPERACIONAL

Conjunto de acciones y mecanismos de colaboración,

FORTALECIMIENTO DE LA desarrollados entre la escuela y las familias, desde la escuela,
Relación existente PARTICIPACIÓN DE LA para promover la participación de las familias en los diversos
entre la escuela, la FAMILIA EN LA GESTIÓN espacios democráticos, de manera activa y propositiva; así
familia y la ESCOLAR como en la formación integral de los estudiantes. Dicha
comunidad basada en CENTRADA EN LOS participación de las familias se promueve para fortalecer los
el trato horizontal, PROCESOS PEDAGÓGICOS procesos pedagógicos y para mejorar la gestión escolar.
de diálogo
NUEVO permanente y
VÍNCULO reconocimiento
INCORPORACIÓN DE LOS Identificación, reconocimiento e inserción del conjunto de
mutuo entre ellos. Se
ENTRE caracteriza porque la
SABERES LOCALES EN LOS saberes locales existentes en la comunidad dentro de la
ESCUELA, PROCESOS PEDAGÓGICOS práctica pedagógica, facilitando la construcción de un
escuela, bajo el
proyecto de desarrollo común.
FAMILIA Y liderazgo directivo,
COMUNIDAD otorga un rol
protagónico a los PROMOCIÓN DE LA ESCUELA Estrategia que desarrolla la escuela al compartir sus recursos
otros dos actores; ABIERTA A LA COMUNIDAD y aprendizajes con la comunidad para promover acciones de
estableciéndose una PARA EL DESARROLLO LOCAL colaboración mutua, a fin de aportar a la construcción de un
alianza a fin de proyecto de desarrollo común.
contribuir con los
aprendizajes de las y
PARTICIPACIÓN DE LA Establecimiento de acuerdos con diferentes actores sociales
los estudiantes y con
COMUNIDAD EN LA GESTIÓN (sectores, instituciones públicas y privadas, iglesia, ONG,
la promoción del
PARA EL DESARROLLO DE LOS entre otros), centrado en los procesos pedagógicos, para
desarrollo local.
APRENDIZAJES contribuir al logro de los objetivos de la escuela.

Miguel Ángel Pinto

 Plan de monitoreo
PCI
y asesoramiento

Plan de acción de
PEI PAT mejora de los
aprendizajes

RIN

IGA
PLAN DE MEJORA
INSTITUCIONAL
Miguel Ángel Pinto
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
DESDE EL
LIDERAZGO
ESCOLAR
 ¿Qué es un líder pedagógico?
• Un líder pedagógico es alguien capaz de
conducir a su equipo hacía objetivos y
metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un líder es
alguien que proporciona dirección y ejerce
influencia en su equipo.
• El liderazgo del director incide en el
mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
– La motivación de los maestros.
– El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
– El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las
cuales realizan sus labores.
Miguel Ángel Pinto
¿Cuál es el rol y funciones del director?

La gestión de la
institución
educativa con
liderazgo
pedagógico
involucra asumir un
conjunto de roles y
funciones.

Miguel Ángel Pinto

ROL DEL DIRECTOR(A) FUNCIONES

• Construir una visión compartida de cambio.

Establece dirección • Fomentar el conocimiento y apropiación de objetivos y metas.
• Tener altas expectativas de los estudiantes.

Promueve el desarrollo de • Apoyo individual a cada maestro.

capacidades • Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas pedagógicas.

• Promover una cultura colaborativa, la formación de equipo pedagógicos y

organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.
Rediseña la organización
• Involucrar a la familia y comunidad en las acciones que favorezcan que los
estudiantes aprendan.

• Dar apoyo técnico a los docentes (acompañamiento y coordinación).

• Monitorear la práctica pedagógica del docente.
Gestiona el aprendizaje • Asesorar y orientar el trabajo pedagógico en aula.
• Dar disposiciones para que los docentes se concentren en su acción
pedagógica.
Miguel Ángel Pinto
 El Director
Orienta Apoya

Plante retos Estimula

Acompaña Promueve

Monitorea Asesora

Miguel Ángel Pinto

 ¿CUÁLES SON LAS ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS PARA
GESTIONAR LA IE. CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO??

EL Proceso de recojo y análisis de

información de los procesos
MONITOREO pedagógicos desencadenados
en el aula y la institución
educativa.

Proceso de acompañamiento al
EL docente de manera a continua,
ASESORAMIENTO contextualizada, interactiva y
respetuosa de su saber adquirido.

El monitoreo y asesoramiento pedagógico es una

oportunidad de aprendizaje y desarrollo personal,
profesional e institucional que debe liderar el director.
Miguel Ángel Pinto
 ¿ CÚÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?
 ¿En qué momentos se realiza el monitoreo y
asesoramiento pedagógico?
El proceso de monitoreo y
asesoramiento pedagógico se
realiza en los siguientes
momentos:
• Condiciones para el
aprendizaje “Buen inicio”
• Jornada de Reflexión y Plan
de Mejora
• Implementación de las “rutas
del aprendizaje”
• Día del Logro

Miguel Ángel Pinto

ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE MONITOREO Y
ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1)Visita a aula
2) Observación entre pares
3) Círculos de interaprendizaje
4) Jornadas de autoformación
docente.
5) Aulas abiertas
 ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
Visita a aula Ficha de observación
Cuaderno de campo
Observación entre Fichas de observación
pares Hoja de planificación de la
sesión de aprendizaje.
Círculos de Hoja de planificación del
interaprendizaje evento.
Material de información
Bitácora personal del
docente.
Portafolio docente
Registro de videos
PROPÓSITOS
 Identifica fortalezas y debilidades de
la práctica docente
 Prestar ayuda pedagógica al
desempeño docente.
 Favorece la reflexión de los saberes
pedagógicos, a partir de una
interacción basada en la confianza y
el aporte mutuo, en situaciones
auténticas de enseñanza.
 Favorece la socialización, valoración
a través de espacios de discusión y
reflexión de la construcción de
propuestas de innovación
pedagógica e investigación acción
en aula de las prácticas docentes
exitosas.
 ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITOS
Jornadas de Listado de necesidades y  Fortalecer las competencias docentes
autoformación demandas de aprendizaje como respuesta a las necesidades de
docente. docente aprendizaje docente.
Hoja de planificación del
evento
Material de información o
lectura pedagógica
Portafolio docente
Registro de videos.
Aulas abiertas Cronograma del día del  Sensibilizar a las familias y la
aula abierta. comunidad sobre la importancia de
una “buena enseñanza para mejorar
el aprendizaje.
¿CÓMO IMPLEMENTAR UN PROCESO DE MONITOREO Y
ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO?

1. Priorizar con los docentes

indicadores relevantes que 2. Elaborar los instrumentos definiendo los ítems
permitirán monitorear y de observación.
asesorar las condiciones y las
rutas de aprendizaje, el Día de
Logro, la jornada de reflexión,
3. Recoger información in
entre otros, con el propósito
de mejorar los aprendizajes. situ

4. Análisis de la información
recogida

5. Implementar acciones de
mejoramiento en base a los
hallazgos del monitoreo y
asesoramiento
Miguel Ángel Pinto
Miguel Ángel Pinto
Miguel Ángel Pinto
Miguel Ángel Pinto
Miguel Ángel Pinto