UNIVERSIDAD DEL AZUAY

Mst. Ambar Célleri Gomezcoello

 DISEÑO CURRICULAR DE LA
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

• REFORMA CURRICULAR BÁSICA (RFCB)

• ACTUALIZACIÓN Y FORTALECIMIENTO
CURRICALAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (AFC)

• EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA (EGB)

 CONTEXTO HISTÓRICO
RFC 1996 ACF EGB 2010

UNESCO (1998) advierte:

- Los docentes y la enseñanza se hallan en un mundo de mutación

- Nuevas generaciones están ingresando a una era de importantes

cambios: científico, tecnológico, político, económico, social y cultural

- Surgimiento de la sociedad de la información y conocimiento

TRANSFORMACIÓN : ECONOMÍA, EDUCACIÓN Y QUE HACER DE LA

HUMANIDAD
 CONTEXTO HISTÓRICO
RFC 1996 AFC EGB 2010

Insuficiencias en
su práctica
SE SUSTENTA EN

Diversas concepciones teóricas

y metodológicas de la teoría
curricular

SE ESTRUCTURA EN

Base de objetivos educativos integradores y de

destrezas con criterios de desempeño
 EL CURRICULUM
Miguel Angel Zabala argumenta:

• CURRICULUM: El proyecto que determina los

objetivos de la educación escolar, es decir, los
aspectos del desarrollo y de la incorporación
a la cultura que la escuela trata de promover y
propone en un plan de acción adecuado para
la consecución de esos objetivos. (DCB,pp21)
 EL CURRICULUM
Desde esta perspectiva un currículo escolar:

• Concreta las oportunidades de desarrollo

personal y adquisición de aprendizajes (oferta
escolar)
 EL CURRICULUM
Desde esta perspectiva un currículo escolar:

• Especifica el compromiso del estado expresando:

-Intenciones y exigencias: lo que los sujetos
aprenderán

-Recursos a su disposición: docentes,

instituciones, organizaciones escolares, recusos
materiales, etc.
 EL CURRICULUM
FUNCIONES:

1) PUBLICIDAD: Hacer explícitas las intenciones

del sistema educativo

Finalidades educativas encomendadas a las

instituciones escolares
 EL CURRICULUM
FUNCIONES:

2) ORIENTACIÓN: guía para orientar la práctica

pedagógica

• Contenidos
• Métodos
• Recursos
• Servicios de
apoyo
 CURRICULO
Es el modelo pedagógico que orienta y articula
las experiencias de aprendizaje que deben
desarrollarse para lograr en el estudiantado el
perfil de salida o perfil graduado, que caracteriza
las máximas aspiraciones que requiere la
sociedad en las dimensiones cognitivas y de
formación humana integral.
 DISEÑO CURRICULAR AFC
• Instrumento:
Proyecta y concreta la estructura y
metodología del currículo
 CRITERIOS ESTRUCTURALES
Según objetivos:

• Específicos por áreas de conocimiento

• Integradores de la formación general del sh
• Integradores y un sistema de destrezas que
orientan: saber, saber hacer y ser
OBJETIVOS

EXPRESAN

ORIENTAN
ASPIRACIONES DEL
APLICACION
PROCESO EDUCATIVO

MATERIALIZACION
 DESTREZAS
CARACTERIZAN EL DESARROLLO

ACCIONAR INTELECTUAL ACCIONAR PRACTICO

SOLUCION DE PROBLEMAS SITUACIONES DE VIDA REAL

SABER HACER
 REFORMA
CURRICULAR

Estudiante
Maestro eje
protagonista Diseño curricular
principal
principal

Desarrollo de Desarrollo de Proceso Aprendizaje

condición humana destrezas epistemológico productivo

Evaluación
integradora de
resultados de
aprendizajes
EJES DEL DISEÑO CURRICULAR AFC

Desarrollo de Evaluación
Desarrollo
la condición Integradora
Visión de destrezas
humana y Proceso Empleo de de
enseñanza Epistemológico
Crítica de la con criterio
TICS resultados
para la pedagogía de
de
comprensión desempeño
Aprendizaje
 BIBLIOGRAFIA

- Cortijo, R. (2010) ¿Cómo planificar y evaluar según el nuevo referente curricular del Ministerio de
Educación? Santillana, Ecuador

- Zabala, M. Diseño y Desarrollo Curricular. Narcea

http://books.google.cl/books?id=4M572pSUNXMC&pg=PR2&dq=DEFINICION+CURRICULUM&hl=e419&sa=X&e
i=7bFEUaOiBdLi4AOyhIHQAg&ved=0CDAQ6AEwAA#v=onepage&q=DEFINICION%20CURRICULUM&f=false

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