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Promotores culturales
Diseño y planificación
de sesiones de aprendizaje
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan.
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BUSCO:
Estándares/expectativas resultados esperados
más allá de metas y objetivos a corto plazo
DISEÑO:
Medición, evaluó, evaluación- evidencia de
aprendizaje
DESARROLLO:
Estrategias instruccionales y experiencias de
aprendizaje – oportunidades para que todos
aprendan actividades, programas y materiales
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¿Cómo se obtienen?
Las evidencias se deben obtener mientras el proceso de aprendizaje está dándose y no
cuando finaliza y a través de diversas técnicas e instrumentos de evaluación para
valorarlas.
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La sesión de
aprendizaje es
una propuesta
de trabajo no
un guion
Organiza de manera secuencial y
temporal las actividades que se Es el último
desarrollarán; para alcanzar los nivel de
concreción
propósitos de aprendizaje en el de la
marco de una situación planificación Permite al docente
curricular
significativa. seleccionar y
secuenciar
actividades
pertinentes para
desarrollar
aprendizajes
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9. En el cierre se considera
8. En las actividades
actividades para extraer
7. Las actividades propuestas propuestas en la sesión se
conclusiones, alguna idea, un
priorizan la profundización en puede observar claramente el
procedimiento, la solución o
el desarrollo de las rol del docente como
soluciones encontradas, etc.
competencias y capacidades acompañante y el del
Así como la reflexión del
por sobre el activismo. estudiante como protagonista
aprendizaje esperado y cómo
del aprendizaje.
llegaron ahí.
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4. Momentos de la sesión. La
sesión presenta un reto que se 1. Título a partir de la actividad
relaciona o aporta a la situación principal o el producto que se
significativa de la Unidad. Inicio obtendrá de la sesión o del
conjunto de sesiones
- desarrollo - cierre
Elementos
básicos de la
sesión de
aprendizaje
3. Preparación de la sesión de
2. Propósitos de aprendizaje -
aprendizaje - Organización de
Competencias. - Desempeños -
los estudiantes. - Materiales y
Enfoques transversales
recursos educativos
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Ejemplo
DATOS INFORMATIVOS
I. Título
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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños evidencias de
capacidades
aprendizaje?
Construye su Se relaciona con niñas y niños con igualdad y
Elabora la descripción de
identidad respeto, reconoce que puede desarrollar un juego y las normas y/o
Vive su sexualidad diversas habilidades a partir de las experiencias
reglas que se deben seguir
de manera integral y vividas y realiza actividades que le permiten
para jugarlo. Dirige el
responsable de fortalecer sus relaciones de amistad. juego con los compañeros
acuerdo a su etapa del aula cuidando que
de desarrollo y Explica las causas y consecuencias de sus
todos participen y se
madurez emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
diviertan.
demás, en situaciones reales e hipotéticas.
Autorregula sus Utiliza estrategias de autorregulación
emociones. (respiración, distanciamiento, relajación y Ficha de observación
visualización) de acuerdo a la situación que se
presenta.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
Conflicto cognitivo
Es un proceso Genera en los estudiantes
Saberes previos
Se activan cuando el
permanente mediante estudiante los relaciona la necesidad de aprender
el cual el docente crea con un nuevo nuevos conocimientos y
las condiciones, solucionar problemas.
Inicio
conocimiento y trata de
despierta el interés del darle sentido. Para ello los docentes
estudiante por su Al ser vinculados o debemos poner en
aprendizaje. enlazados con el nuevo práctica estrategias;
Se manifiesta en el conocimiento producen situaciones, acciones y
interés de los aprendizajes juegos que generan en el
estudiantes hacia las significativos, es decir, estudiante esta
acciones que se aprendizaje con sentido. necesidad.
vivencia durante el No siempre tienen Todas las actividades y
desarrollo de la sesión sustento científico. estrategias que se
de aprendizaje: Se Muchas veces los realicen en la sesión de
evidencia en el estudiantes buscan sus aprendizaje deben
esfuerzo y voluntad propias explicaciones generar conflictos
que muestran los para comprender un cognitivos para que se
estudiantes para hecho o fenómeno. produzca el aprendizaje. A
solucionar una partir de ello se declara el
situación y lograr lo que propósito y se brinda
se proponen. información de cómo lo
lograrán.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se da un nuevo conocimiento. Todo lo que se plantea tiene que ser a través de diferentes medios y
Desarrollo
formas: situaciones (exposiciones, textos escritos, gráficos, videos, etc.), acciones, juegos de acuerdo
al nivel del pensamiento del niño y coherentes con los principios el enfoque. Los estudiantes, a partir
del conocimiento de la nueva información, reflexionan para confrontar la información presentada con
sus propias hipótesis, esto confirma y consolida la validez de sus hipótesis o lo llevará a refutarlas.
Los estudiantes formulan sus propios conceptos y definiciones, construyen un nuevo esquema u
organizador visual que sintetice lo que han aprendido y su vinculación con otros elementos que no
fueron objeto de estudio.
Los estudiantes toman conciencia de la utilidad de sus aprendizajes al aplicarlos, así se afianza el
nuevo conocimiento aprendido. Se puede dar una aplicación dirigida y de una autónoma.
Lo que hace el niño es aplicar lo que conoce a través de un producto. Este producto tiene relación con
la intención pedagógica.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
anterior:
Construcción
juego?
aprendizaje
Todos los estudiantes conversan sobre cuáles son los juegos que cumplen con los criterios dados, y toman
decisiones sobre aquello que se debe mejorar en cada juego.
Entre todos, acuerdan en qué lugar del salón se colocarán o guardarán los papelotes de los juegos para que se
puedan volver a jugar en otro momento (recreo, momentos de integración, visita a otros niños y niñas, etc.).
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Reflexión de lo aprendido
El niño reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo que refuerce y consolide el
Cierre
La autoconciencia es la conciencia que logran los estudiantes respecto a cómo han aprendido, cómo
piensan, cómo actúan. La autoconciencia se asocia son el autocontrol, se puede evidencia realizando
preguntas, como por ejemplo: ¿Qué hiciste? ¿Cómo lo hiciste? ¿Para qué lo hiciste?
Transferencia de lo aprendido
El niño pone en práctica lo que aprendió en las diferentes situaciones que se le presente en la vida
cotidiana, esto le ayudará a fijar sus conocimientos nuevos y a recordarlos con facilidad. Este proceso
se dará solo si el aprendizaje fue significativo: Aprendizaje para la vida.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
¿todos hemos participado?, ¿hemos mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y
compañeras?, ¿cuáles de los juegos presentados deberíamos mejorar para que se puedan jugar en otro
aprendido
momento o compartir con otros niños y niñas?, ¿se cumplió el propósito de la sesión: “presentar juegos
o actividades para integrarnos y divertirnos juntos”.
Reconoce y menciona los aspectos positivos del trabajo realizado, además de los logros y los avances
observados en el aspecto ligado a la integración entre pares.