FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE
COHORTE XIII – SECCION 2

LÍNEA DEL TIEMPO

Origen y evolución en el tiempo de la didáctica

NOVIEMBRE, 2015

Realizado por: YOLIMAR VILLARREAL

C.I: 16.934.324

Docente: Ivón M. Rivera R.

La Didáctica se ha transformado con el paso del tiempo,
gracias a los aportes de mentes brillantes que se adelantaron
al momento histórico que los rodeaba y se atrevieron a pensar
más allá.

A continuación, se muestra la línea del tiempo que recorrió

dicha transformación didáctica. En tal sentido, se le invita a
posicionar el cursor sobre el nombre de la etapa que desee
descubrir.

No hay tiempo sin cambio, y

viceversa, con ello el “tiempo” y el
“cambio” se hacen dependientes no
pudiendo existir uno sin el otro.
-Anónimo
 Edad Antigua
DIDÁCTICA
Edad Media

Origen y
evolución Edad Moderna
en el
tiempo

Edad Contemporánea

La escuela
nueva
 ₺Enseñar y aprender se torno una necesidad por ello
Edad Antigua surgieron los métodos para estos procesos, entre
ellos la imitación, la acción y observación.”

Los aportes más relevantes fueron

DIDÁCTICA
MOMENTO HISTORICO:
realizados por Sócrates
Sócratesy(siglo
Aristóteles
IV A.C.) creó la
Época histórica que
coincide con el surgimiento Origen y mayéutica o el arte de hacer nacer
y desarrollo de las ideas mediante preguntas, con
evolución
Primeras esto lograba provocar la reflexión
Civilizaciones (Egipto , en el para que el interrogado
Grecia y Roma), también tiempo descubriera por si mismo la
conocidas
verdad, guiado por sus preguntas.
como Civilizaciones
Antiguas. De acuerdo con
la historiografía, el inicio
Aristóteles (siglo IV a de C)
de este periodo esta
marcado por el señaló este pensamiento que
surgimiento de la después fue repetido por
escritura (alrededor del otros: “nada hay en el
año 4000 a.c.), que entendimiento que antes no
representa también el fin haya entrado por los
de la Prehistoria. sentidos.”
 MOMENTO
HISTORICO:

Desde la caída del

imperio romano hasta
el descubrimiento de
nuestro continente,
“Se desarrolló la didáctica del dolor porque
DIDÁCTICA
América, la edad
media se caracterizó
por importantes
Edad Media se practicaba una disciplina impositiva, de
castigo y represión, como el único camino
para conducir el aprendizaje ”.
transformaciones de
carácter: económico En medio de la represión y el castigo dos
Origen yla
(al sustituir
producción esclavista
evolución personajes se revelan con aportes ético –
por la producción
en el
feudal), social (al religiosos, Santo
Tomas de Aquino (1224-Tomas de Aquino y
tiempo
desaparecer la 1274) aportó
Ramón Llullideas en
ciudadanía romana y torno a la enseñanza
los estratos como práctica no
medievales), político
dolorosa e impositiva .
(descentralización del
poder romano), e
ideológico “La paciencia A Ramón Llull (1232-1315) se le
( predominio cristiano comienza con atribuye, el aprendizaje de las
o musulmán y lágrimas y, al lenguas y de las ciencias
surgimiento de la naturales como cultura básica,
final, sonríe”
ideología dando cimiento al aprendizaje
protestante). -Ramón Llull
por descubrimiento.
 MOMENTO
HISTORICO: Juan Amos Comenio (1592-1670)
“Todo lo que no proclamó que la educación debía ser impartida a
La Edad Moderna, a comunica sentido no se todos por igual; sin importar raza, sexo o clase
pesar de su corta puede comprender ni social, estructurando la didáctica como ciencia
duración, fue la más valorar, y en autónoma con principios fundamentales, reglas,
consecuencia, tampoco pautas o normas vitales para lograr que la
sorprendente y enseñanza sea eficaz y accesible a todos los seres
brillante, en lo se puede memorizar”
humanos; a un grado de simultaneidad (enseñar a
DIDÁCTICA
concerniente al -Juan Amos Comenio
un grupo al mismo tiempo), gradualidad (distintas
formas de agrupar a las personas) y alianza o
adelanto material e confianza entre padres, docentes y alumnos. Es decir
intelectual, pues se “enseñar todo a todos”.
caracterizó por:
*El sentido
Origen y de
Antropocéntrico “Se transforma ideológicamente el
evolución
la vida
*El Renacimiento, es
Edad Moderna desarrollo educativo y nace por
primera vez el término DIDÁCTICA”
en el
decir, el
tiempo
florecimiento de las Juan Luis Vives(1492-1540) afirmó que el
Artes y las Letras en educador tenía que caracterizarse por su
Europa Occidental, entusiasmo para aprender y enseñar. Que
debía adaptar su trabajo y conocer a sus
así como la
alumnos.
trascendencia de
la Reforma y Wolfgang Ratke (1571-1635) plantea afirmaciones sobre el
“Se requiere
la Contrarreforma proceso de enseñanza; la cual debe ser gradual y secuencial, ir
religiosas. enseñar el arte de lo fácil a lo difícil, de lo simple y conocido a lo desconocido,
*La formación de de enseñar” aprender una cosa; esto, por medio de la observación y la
experimentación, reforzando lo aprendido mediante la
grandes -Wolfgang Ratke repetición y no por medio de violencia, amenazas o medidas
monarquías represivas, ya que, el aprender forma parte de la voluntad del
aprendiz.
 MOMENTO
HISTORICO: Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Desde la Revolución pone de manifiesto que cada niño según la
Francesa hasta edad; establece intereses particulares,
nuestros días, hay un demostrando en su obra “El Emilio” el
sentimiento de que principio de la diferenciación por edad,
las ciencias según las etapas del niño en su crecimiento
descubrirán nuevas
DIDÁCTICA
soluciones para los
problemas humanos,
y que la civilización Johann Pestalozzi (1746-1827) Cada
progresará cada año niño es un ser individual y por ende el
con los nuevos maestro debe preparase en el arte de
Origen y
conocimientos enseñar para así lograr un desarrollo
evolución
adquiridos. integral en el educando, fortaleciendo de
Talen
supervaloración
el esta forma la definición de didáctica;
de las Ciencias como como un arte
tiempo
modelo supremo del
saber, ha generado “Aparece la corriente
que el hombre
abandone las Edad Contemporánea filosófica de la Ilustración,
que elevó la importancia
consideraciones de las de la Razón”
causas y los porque Friedrich Herbart (1776-1841); compartía el ideal didáctico
de los fenómenos y “En la enseñanza el de Comenio, pero considerando que la educación debía
pase a analizar sólo realizarse siguiendo pasos y no reglas, estar centrada en la
peor pecado, es ser instrucción como manera de comunicar a otros, a través de
los procesos y las aburrido ” la teoría y la práctica como parte del conocimiento, cuyo fin
leyes que rigen estos es lograr la libertad del ser. En todo niño existe un interés y
potencial particular el cual se relaciona con la sociedad en
fenómenos -Friedrich Herbart
la que vive y se desarrolla, quien motiva o reprime el
espíritu, interés o deseos de querer.
 “Sembrad en los niños ideas María Montessori (1870-1952);
MOMENTO HISTORICO: buenas, aunque no las primera pedagoga que incorpora
entiendan; los años se experiencias que se adquieren a
Aun siendo parte de la encargaran de descifrarlas en su través de los sentidos,
Edad Contemporánea, los entendimiento y de hacerlas
garantizando la curiosidad y el
siglos XX y XXI, se florecer en su corazón”
-María Montessori
interés del alumno
caracterizan por presentar
un amplio desarrollo
DIDÁCTICA
“La escuela ha de ser para el
tecnológico, especialmente Ovidio Decroly (1871-1932); quien niño, y no el niño para la
en materia informativa propone el método de ideas
escuela”
desde el nacimiento del asociadas al interés del niño y a las
internet entre otras necesidades del estudiante -Ovidio Decroly
Origen y la
tecnologías de
Jean Piaget (1896-1980); quien concibe
información y
evolución que el niño construye su propio
comunicación (TICS). Con
en el
ello, surge un proceso
conocimiento a partir de la experiencia,
del contacto físico y de todas las
tiempoante el cual,
globalizador, condiciones internas y externas vinculadas
la educación no puede a su desarrollo cognitivo
permanecer ajena. “Como en la escuela tradicional la
Célestin Freinet (1896-1966). Desarrolló una
Célestin Freinet (1896-1966). Desarrolló una
pedagogía realista centrada en el niño, sus redacción solo esta destinada a la
censura y corrección por parte del
intereses y sus posibilidades. Planteaba que el maestro, no puede ser un medio de
trabajo dentro de la escuela era esencial como expresión”
herramienta de aprendizaje. -Celestin Freinet

La escuela
“Plantea una nueva educación que sea
activa, que prepare para la vida real y que
parta de los intereses reales que tiene el
nueva niño…”