¿ L éx i co o

vocabulario?
Léxico global Todas las palabras de una lengua
Léxico individual Lo que puede utilizar un individuo
en la comprensión y la expresión.

El vocabulario es una parte del léxico. Es el conjunto

de palabras disponibles para cada persona en un
enunciado oral o escrito.
 E l p r o c e s o d e a dqui sició n d e l
vocabulario
- Necesidad o deseo de aprender una determinada palabra.
-Primer encuentro e identificación o comprensión de su
significado.
- Análisis y procesamiento de su significado.
-Aplicación de estrategias de aprendizaje o estudio para la
memorización de la palabra.
- Reencuentro con la palabra en el mismo contexto o en
contextos variados.
- Uso comunicativo de la palabra.
 Vocabulario activo vocabulario pasivo

conocimientos activos, conocimientos pasivos,

que son los utilizados que son los que somos
espontáneamente a capaces de comprender
través de una expresión e interpretar cuando nos
lingüística son presentados
 Unas
quejas
recurrentes
-“Los alumnos tienen un vocabulario muy pobre,
- No se acuerdan del vocabulario que estudian,
- Son incapaces de reemplearlo adecuadamente
- No entienden las palabras de un texto
- Hay que explicarles todas las palabras,”
-…
Y sin embargo, …
¿nos hacemos estas
preguntas?

-¿Qué importancia le doy a la enseñanza del vocabulario?

-¿Qué estrategias enseño a mis alumnos para que aprendan
vocabulario?
-¿Qué actividades elaboro para ayudarles a memorizar las
palabras?
- ¿Cuánto tiempo dedico al vocabulario?
P r e g u n t a s muy ú t i l e s a l a h o r a d e
enseñar vo cabulario

¿Qué? ¿Cuándo? ¿Cómo?

¿Con qué ¿Cómo

¿Cuánto?
criterio? evaluarlo?
 ¿En qué consiste aprender una palabra?

1- Tener una representación fonológica de ella

- Identificarla cuando la escuchamos.
- Pronunciarla correctamente.

2- Poseer una representación morfológica de ella

- Leerla y deletrearla
- Escribirla correctamente

3- Tener una representación semántica de ella

- Definirla
- Reemplearla oralmente y por escrito
 Técnicas para aprender vocabulario

Para afianzar la duración y permanencia de los nuevos vocablos se

pueden seguir algunas técnicas como,
-la repetición,
-asociación a una imagen mental,
- asociación a otra palabra de otra lengua,
- estrategias mnemotécnicas y mecánicas
 ¿Cómo enseñarías estos
vocablos?
Silla Árbol Bote de mermelada gato
 La contextualización
La contextualización ayuda mucho en la adquisición del vocabulario por parte
de los alumnos. Sin embargo, no hay que perder de vista la polisemia.

¿Qué significan las palabras escritas en cursiva?

Jaime y Nuria iban plimfando por la autopista en su flamante

recién estrenado furcinago . De repente un blanejo de veinte
toneladas que venía en dirección contraria perdió el control. El
blanejo crofeó su carril, así que Jaime chimpanzó hacia el otro
lado para evitar bumpar contra el blanejo.
 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA el
APRENDIZAJE
DEL VOCABULARIO
escasa o ninguna
a. Convencionales los libros de texto
contextualización.

 Relacionar palabras con ilustraciones o con definiciones

 Vincular una lista de vocablos con sus sinónimos y antónimos.
Clasificar palabras según sus connotaciones: se establecen tres
rangos: positivo, negativo o entre positivo y negativo.
 Rellenar huecos
 Explicar el significado de frases hechas o de refranes.
 Discriminar los significados de un vocablo (polisemia).
 Diferenciar palabras con dificultades ortográficas: g/j, b/v, c/x,o/h.
…
c) Contextualizadas
A diferencia de los dos tipos comentados anteriormente, en las
actividades contextualizadas se presenta como novedad el que
todas las palabras estén dentro de un contexto: el texto, ya sea
oral, escrito o iconoverbal

Ventajas

Captar tanto el significado Lectura y comprensión a

como el sentido, es decir, la partir de un texto escrito:
semántica y la pragmática del tipo de texto: descriptivo,
vocablo presentado narrativo, argumentativo,
expositivo…
 d) Realias
La motivación viene
dada por la
aparición en el aula
de documentos
reales, es decir, tal y
como aparecen en
la realidad
extraescolar.

Puede tratarse de
textos, objetos o
incluso personas.
e) Constelaciones
Las constelaciones léxicas son un recurso para explorar y extraer
vocabulario de manera cooperativa, inductiva y dinámica. Esta
forma de trabajar el vocabulario obedece a una concepción
estructuralista del lenguaje.
El concepto fundamental es que todos los vocablos entablan
múltiples vinculaciones lingüísticas; las más importantes son las
cinco siguientes: sinonimia, antonimia, derivación, composición y
asociación (fónica y semántica). Se tratará, por tanto de mostrar las
conexiones o redes léxicas realizadas a partir de una palabra”.
Sinonimia (semántica) ... Por tanto,
sinónimos son expresiones o palabras que
tienen un significado similar o idéntico entre
sí, y pertenecen a la misma categoría
gramatical. Por ejemplo, sinónimos de
desastre son calamidad, devastación,
ruina, catástrofe y cataclismo.

Los antónimos son palabras que tienen un

significado opuesto o contrario entre sí. Deben
pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma
categoría gramatical. ... Graduales: Las dos
palabras se oponen de forma gradual; hay otras
palabras que significan lo mismo con diferente
grado.
Sinónimos y antónimos

Las palabras que tienen un significado semejante son

palabras sinónimas: casa y morada. Hay dos tipos de
sinonimia:

Sinonimia total: poco frecuente porque es muy difícil que dos

palabras sean intercambiables en todos los contextos: Este
veneno es letal. Este veneno es mortífero.

Sinonimia parcial: más común, puesto que dos palabras

pueden ser sinónimas en algunos contextos pero no en
todos: Mi labor consiste en coordinar los distintos
departamentos. *Mi faena consiste en coordinar los distintos
departamentos
Además, al usar los sinónimos hay
que tener en cuenta las diferencias
de uso. Por ejemplo, la palabra viejo
aplicada a una persona mayor
tiene una connotación despectiva
que no tiene anciano, que es más
respetuosa.
La oposición de significados o antonimia puede ser de varias clases:

Antónimos graduales: representan grados entre los extremos

opuestos de una escala. Así, entre las palabras frío y caliente se
puede establecer la gradación frío-fresco-tibio-cálido-caliente.

Antónimos complementarios: la oposición entre el significado de dos

palabras no admite gradación, son totalmente incompatibles:
sano/enfermo, encendido/apagado, muerto/vivo.

Antónimos recíprocos: al sustituir uno por otro es obligatorio cambiar

el orden sintáctico en que aparecen en la frase las cosas o personas
relacionadas: suegro/yerno, comprar/ vender,
mayorque/menorque, delantede/detrásde.
perfume
fétido
fragancia
pestilencia
aspirar
irrespirabl
olfatear
hedor
husmear De las siguientes palabras, unas
tufo. están relacionadas con el
rumor sentido del olfato y otras con el
acústico del oído. Clasifíquelas.
crujir
chirriar
susurro
audición
tañido
auscultar
murmullo
audible
estos pares de palabras son
sinónimos totales o parciales:
coche/automóvil;
alcoba/dormitorio;
subir/aumentar; partir/marchar.
Explique por qué.

. Escriba si estos pares de palabras son

sinónimos totales o parciales:
coche/automóvil; alcoba/dormitorio;
subir/aumentar; partir/marchar. Explique por
qué.
Coche/automóvil: parciales. Coche puede tener
también el significado de vagón de tren.

Alcoba/dormitorio: totales. En el castellano actual,

alcoba siempre significa habitación de la casa donde
se duerme.

Subir/aumentar: parciales. Subir no siempre significa

aumentar (por ejemplo: Subí una montaña).

Partir/marchar: parciales. Por la misma razón.

 Síntesis
Para procesos mentales tan importantes como son los de
relacionar, ordenar, clasificar y distinguir hacen falta palabras.
Avanzar en el conocimiento implica matizar, puntualizar, y para
ello necesitamos dotar al alumnado de un caudal léxico
significativo, que le permita expresarse con claridad, propiedad
y precisión.

Lectura
 A modo de conclusión

Sin gramática se puede comunicar poco; sin vocabulario, nada.

(Wilkins 1972:111).

La mayor parte considera que lo más razonable es pensar que

las palabras son lo que necesitamos para comenzar, la sintaxis
debe estar al servicio de las palabras y no al revés.
(Widdowson 1989).

Cuando un alumno viaja, no se lleva libros de gramática, se

lleva diccionarios.
(Krashen 1993).
 Bibliografía
Cassany, D., y otros. (1994). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
Fernández de la Torriente, G. (1994). Vocabulario 1. Madrid: Playor
Moreno Ramos, J. (2002). Propuestas para la enseñanza del vocabulario en
el aula. En Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura nº 31
Miguel Ángel Pérez Daza, “ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA LA
ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO EN EL AULA”