AVALIAÇÃO DO PROCESSO

ENSINO-APRENDIZAGEM

CLAUDINEI VIEIRA DA SILVA

ESCOLA PROFA. SEBASTIANA PAIÉ RODELLA
REPLANEJAMENTO 2018
A professora Mirtes corrige as provas de seus alunos,
atribui a nota e comunica o resultado a seus alunos e aos
pais.

A professora helena após corrigir as provas, identifica as

questões que seus alunos não conseguiram responde,
procura saber o porquê das dificuldades e depois planeja
novas atividades para os alunos.

O professor João corrige os trabalhos dos alunos,

identifica as dificuldades desses alunos e planeja
atividades de recuperação para eles.

A professora Teresa corrige os trabalhos, dá as

notas e organiza um quadro para expor os cinco
melhores.
A é "verificar um desempenho através
TESTAR de situações previamente
V organizadas, chamadas testes";

A
L MEDIR
é "descrever um fenômeno do ponto
de vista quantitativo";
I
A é "interpretar dados
quantitativos e qualitativos para
Ç AVALIAR obter um parecer ou julgamento
de valor, tendo por base padrões
à ou critérios"
O
 1. O que é Avaliar?
Avaliar = latim = A- VALERE = Dar valor à

A avaliação não deve ser isolada do processo.

= Professores e Alunos
“[...] a avaliação é percebida como elemento FREIRE
organizador do trabalho na escola; [...]”

“[...] a avaliação é uma apreciação qualitativa

sobre dados relevantes do processo de ensino
aprendizagem que auxilia o professor a tomar
LUCKESI
decisões sobre o seu trabalho.”

FREIRE, Paulo. Política e educação: ensaios. 5ª. ed. São Paulo: Cortez, 2001. (Coleção Questões de Nossa Época; v.23).
LUCKESI, Cipriano Carlos (1986). Avaliação Educacional Escolar Para Além do Autoritarismo. Revista da Ande, (10): 47-51, (11): 47-49, São Paulo.
 1. O que é Avaliar?

“A avaliação é a reflexão transformada em ação,

não podendo ser estática nem ter caráter HOFFMANN
sensitivo e classificatório”.

“[...] A avaliação escolar é um componente do

processo de ensino que visa, através da
verificação e qualificação dos resultados LIBÂNEO
obtidos, determinar a correspondência destes
com os objetivos propostos e, daí orientar para
a tomada de decisões em relação às atividades
didáticas seguintes.”

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch (1993). Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação e Realidade.
LIBÂNEO, José Carlos. DIDÁTICA. – São Paulo: Cortez, 1994. – (Coleção magistério 2º grau. Série Formação do professor)
 1. O que é Avaliar?

É um processo contínuo e
cumulativo, em que os aspectos
qualitativos prevalecem sobre os
LDB
quantitativos. Da mesma forma, os 9.394/96
resultados obtidos pelos estudantes
ao longo do ano escolar devem ser
mais valorizados que a nota da prova
final.

Lei nº 9.394/96 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

2. Quando Avaliar?

PROCESSUAL
DIAGNÓSTICA

FORMATIVA

SOMATIVA
 MODALIDADES E FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO
MODALIDADE FUNÇÃO PROPÓSITO ÉPOCA
(Tipo) (O que faz) (para que usar) (quando aplicar)
Verificar a presença ou ausência
de pré-requisitos para novas Inicio do ano ou
aprendizagens. semestre letivos, ou
DIAGNÓSTICA DIAGNÓSTICAR no início de uma
Detectar dificuldades específicas unidade de ensino.
de aprendizagem, tentando
identificar suas causas.

Constatar se os objetivos
estabelecidos foram alcançados Durante o ano letivo,
pelos alunos. isto é, ao longo do
FORMATIVA Controlar processo ensino-
Fornecer dados para aperfeiçoar o aprendizagem.
processo ensino- aprendizagem.

Classificar os resultados de Ao final de um ano ou

aprendizagem alcançados pelos semestre letivos, ou
SOMATIVA Classificar alunos, de acordo com níveis de ao final de uma
aproveitamento estabelecidos. unidade de ensino.
Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem. Pg. 19.
SITUAÇÃO DE AVALIAÇÃO – LDB 9.394/96

O QUE AVALIAR?

PARA QUE AVALIAR?

QUANDO AVALIAR?

COMO AVALIAR?

QUEM AVALIA?
3. O que Avaliar?

3. Para quê Avaliar?

3. Como Avaliar?

3. Quando avaliar?
A avaliação educacional é "[...] o
instrumento do reconhecimento
dos caminhos percorridos e da
identificação dos caminhos a
serem percorridos" (LUCKLESI,
2011, p. 43).