Aprendizaje de conceptos

Un concepto es un símbolo que representa una clase o

conjunto de objetos o eventos con propiedades comunes.
• Los conceptos facilitan significativamente el proceso de
pensamiento.
• Los conceptos nos permiten agrupar objetos o eventos que
comparten propiedades comunes y responder de la misma
manera ante cada ejemplo del concepto.
 Estructura de un concepto
• Propiedades principales: atributos y reglas.
• Un atributo es cualquier rasgo de un objeto o evento que
varía de un caso a otro. Un atributo puede tener un valor fijo
o continuo.
• Para cada concepto una regla define que objetos o eventos
son ejemplos de ese concepto en particular (afirmación,
negación, conjunción.)
• Son aquellos objetos, hechos o propiedades, que reúnen
características comunes y que por ello son identificados con
un nombre particular de tipo convencional.
 Tipos de conceptos
• Concretos
• Abstractos
• Técnicos
 Identifica el tipo de concepto
• Aprieta la tuerca con la llave inglesa.
• La persona emplea el mecanismo de defensa: sublimación.
• El amor es ciego.
• La posibilidad de elaborar nuevos conceptos de forma
abstracta se basa en la existencia de conocimientos de
conceptos previos formados de modo concreto.
 La memorización de conceptos.
• Si los tiene claros puede recordar características relevantes.
• Si no lo tiene claro recordará elementos sueltos confusos.
 Aprendizaje perceptual
El aprendizaje perceptual se define como cualquier cambio
relativamente estable en un sistema perceptual como producto
de la experiencia con uno o más estímulos (Gibson, 1963).
Los psicólogos gestaltistas consideran la percepción como un
fenómeno enteramente subjetivo, que consiste en organizar la
estimulación externa en patrones significativos.
La percepción se realiza cuando interpretamos
o damos significado a un estímulo. La
interpretación de este estímulo varía de
persona a persona.
 Factores de la percepción (Bertoglia)
Factores que provienen del estímulo. (Factores subjetivo-
externos) Contemplan todos los elementos concretos que
están presentes en el estímulo o en la situación incorporando
las características contextuales.
• De este modo la intensidad (brillantes, sonoridad), la
novedad, la repetitividad, el grado de estructuración
representan condiciones que caracterizan al estímulo
propiamente.
• Factores que son propios de la persona. (Factores subjetivo-
internos)
• Se refieren a todas aquellas características personales, tanto
biológicas, psicológicas y culturales que tienen
participación en el proceso perceptivo.
• Aquí se incluyen las condiciones de los órganos receptores
(visión, audición) hasta nuestras motivaciones, intereses,
expectativas, conocimientos, etc.
• Factores de interrelación entre los dos grupos. Se refiere a la
dinámica que se produce entre ambos. La calidad del
estímulo debe ser óptima para lograr que sea percibida
adecuadamente.
 La práctica perceptiva permite:
• Mejorar las habilidades, procesos y conducta perceptivos, y
mejor aprendizaje de conocimientos y de otras habilidades
 Principios de discriminación
• En el aprendizaje de discriminaciones perceptivas, el sujeto
descubre las diferencias que distinguen a los conjuntos de
estímulos presentados.
• Se facilita el aprendizaje de discriminación presentando al
principio ejemplos que supongan fuertes contrastes. El
contraste debe ser tan marcado que los alumnos puedan
apreciar la diferencia.
• El aprendizaje de discriminaciones resulta facilitado cuando
se destacan (exageran) los rasgos distintivos que han de ser
utilizados para establecer la discriminación.
 Condiciones durante la
adquisición de habilidades
perceptivas
• Factores motivacionales
• La principal forma de motivación para el
aprendizaje perceptivo es la intrínseca, es suficiente
con el deseo de aprender.
• Experiencia previa con aprendizajes perceptivos
• Cualquier estimulación novedosa siempre se basa o
contiene alguna conocida y por tanto almacenada en nuestra
memoria.
• La práctica del aprendizaje perceptivo se lleva a efecto a
través de la presentación de estímulos repetidamente, luego
debe haber un período de comprobación dónde se debe
aplicar pruebas de discriminación y de reconocimiento.
• La atención focalizada en la tarea y el feedback interno
(cuando el estudiante se evalúa a sí mismo) son necesarios
para optimizar la capacidad perceptiva durante el período de
práctica perceptiva.
Aprendizaje de habilidades motoras.
 Habilidad motriz
• Serie de acciones motrices que aparecen de modo
filogenético en la evolución humana, tales como marchar,
correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar. Estas habilidades
básicas encuentran un soporte para su desarrollo en las
habilidades perceptivas
• El aprendizaje motor subyace el principio de que de que
todo aprendizaje se cumple en tres fases:
1) Un estímulo,
2) que activa un proceso neurofisiológico,
3) que genera una conducta y/o respuesta.