La Evaluación como herramienta

para transformación de la
Practica docente
La evaluación es parte fundamental del proceso
enseñanza-aprendizaje; inicia en la planeación y lo
acompaña a lo largo de todo su desarrollo, para
retroalimentarlo. Su enfoque formativo e inclusivo
permite concebirla y utilizarla como un proceso
destinado al aprendizaje y no sólo a la comprobación
del mismo. No es el momento final de un proceso y,
aun cuando así sea, puede convertirse en el comienzo
de un proceso más rico y fundamentado.
Competencia a desarrollar
• Analiza el enfoque formativo de la
evaluación, considerándola como actividad
educativa sistemática y cotidiana y como
primer referente para ajustar
progresivamente la intervención pedagógica
en el aula y en particular, a las características
y necesidades específicas de los alumnos, a
partir del desarrollo de las competencias para
la vida y del enfoque inclusivo
Tenía razón, por supuesto.
Si uno no se toma el tiempo para
mirar,
nunca logrará ver nada."
 Reforma integral de la Educación Básica
PEP 2011
Guía PARA LA Educadora
Orientaciones pedagógicas
y didácticas para la
Educación Básica
Evaluación
Plan de Estudios 2011
Acuerdo secretarial 592
Guía para la Educadora
Principios pedagógicos que
Evaluación para el logro de
sustentan el plan de
los aprendizajes
estudios
Evaluar para aprender

Evaluación
 Requiere Recolectar
Toma de decisiones que
Evidencias, elaborar juicios y
Parte constitutiva de la permitan mejorar el
brindar retroalimentación
enseñanza y el aprendizaje desempeño de los
sobre los logros de los
estudiantes
aprendizajes de los alumnos

Enfoque formativo
 Evaluación
Autoevaluación
diagnostica

Evaluación
Coevaluacion
formativa

Evaluación sumativa Heteroevaluacion

Cartilla de Educación
Básica
Estrategias e instrumentos de obtención de
evidencias

Rúbrica o matriz de Listas de cotejo o

Registro anecdótico
verificación control

Producciones
Observación directa Proyectos
escritas y graficas

Portafolios y
Esquemas y mapas Registros y cuadros
carpetas de los
conceptuales de actitudes
trabajos

Pruebas escritas u
orales
 Expediente
personal
del alumno

Diario de
Listas de Preescolar trabajo
cotejo

portafolios
Listas de Cotejo
• Este instrumento se refiere a la ausencia o
presencia de determinada característica en
el evaluado.
• Se puede utilizar para evaluar aprendizaje
actitudinal como también procedimientos
o procesos.
• Requiere de determinación de ítems a
evaluar así como las escalas a evaluar.
Portafolio
• Modalidad de evaluación del proceso de aprendizaje
• Es una muestra del trabajo que da evidencias de
esfuerzos, progresos y logros en una o varias áreas
• Permiten al alumno participar en la evaluación de su
propio trabajo, al maestro le permite elaborar un registro
sobre el progreso del niño y le da bases para evaluar la
calidad del desempeño en general del proceso de
enseñanza y aprendizaje
• No es una carpeta acumulativa sobre el niño o niña
• Se concentra mas en los éxitos que en los trabajos
Recomendaciones para su
elaboración
• Determinar el propósito
• Seleccionar el contenido y la estructura
que se le dará al mismo
• Establecer los criterios de evaluación del
contenido
• Los portafolios son un medio para llegar a
un fin y no un fin en si mismo
• Se deben organizar en orden cronológico
y por categoría
Ventajas de uso del portafolio
• Se puede adaptar a diversas necesidades, intereses y habilidades de
cada estudiante
• Se puede utilizar en todos los niveles educativos. En el nivel
preescolar y primaria los maestros y maestras van recopilando la
información y a medida que avanza en el proceso son los propios
niños quienes determinan que evidencias se deben incorporar a el
• Certifica la competencia del alumno, basado en trabajos auténticos,
• Permite tener evidencias secuenciadas para reportar resultados de
procesos
• Permite recoger la opinión de varios actores del proceso
• Promueve la autoevaluación y la metacognición
• Permite motivar al alumno, promover el aprendizaje
¿Qué se debe incluir en un
portafolio?
• Dependiendo del propósito que se le de, se
determinará lo que debemos incluir en el
• Debe estar conformado por evidencias de logros
y procesos
• Dichas evidencias deben estar justificadas por
registros del maestro respecto a la intención o
resultado de la actividad
• Se puede incluir la percepción y opinión de los
Padres de Familia respecto al los aprendizajes de
sus hijos
• Los tipos de evidencia pueden ser:
• Producciones: documentos del trabajo de los niños y las
niñas elaborados por ellos mismos donde estén
explicitas las metas del portafolio e incluyen las
reflexiones que lleva a cabo mientras se elaboran, deber
ir acompañados por pequeños informes que expliquen
que son, porque se agregaron y de que son evidencia

• Testimonios: documentos de otras personas respecto al

procesos de los alumnos que intervienen en el acto
educativo
• Reproducciones: Grabaciones o fotografías
• • Evidencia de un cambio conceptual. Donde se identifican las
huellas de los cambios en las concepciones de las ideas que se han
visto en clase. ¿Cuándo ocurrieron los cambios? ¿A qué atribuye
estos cambios? ¿Qué hizo para que ocurrieran?
• • Evidencia de crecimiento o desarrollo. Donde al ordenar una
serie de trabajos puede observarse la secuencia del aprendizaje.
¿Qué aprendiste? ¿Cómo?
• • Evidencia de reflexión. Donde el alumno se puede hacer una
secuencia de preguntas. ¿En qué son similares o diferentes? ¿Cómo
se alteró tu percepción? ¿Cómo cambió tu comprensión?
• • Evidencia de toma de decisiones. Donde se encuentra un
ejemplo que demuestre la capacidad del estudiante para ver los
factores que impactan las decisiones que realiza. ¿Qué factores
discutiste o pensaste? ¿Qué más necesitas saber para tomar
diferentes decisiones? ¿Qué información requieres para apoyar las
que realizaste?
• • Evidencia de crecimiento personal y comprensión. En donde
se pregunte: ¿Qué más sabes de ti mismo? ¿Por qué? ¿Cómo?
Recomendaciones para incorporar a los
niños como evaluadores de su propio
aprendizaje
• Construir los estándares implícitos a las tareas de los
alumnos, mientras los ayudamos a que sus habilidades
para evaluar mejoren por medio de la formulación de
muchas preguntas para impulsar la reflexión, la
autoevaluación , el ponerse metas y desarrollar criterios.
• No hacer comparaciones con otros niños, solamente
fomentar que observen los trabajos de otros con el
propósito de aprender
• Promover la discusión de metas a alcanzar durante las
actividades
• Platicar de los éxitos de los alumnos como parte de la
clase