 Pressupostos didáticos diluídos no Ratio

Studiorum – formação do homem universal,

humanista e cristão
 Foco nos instrumentos e regras
metodológicas, compreendendo o estudo
privado, individual. O mestre prescrevia o
método de estudo, a matéria e o horário
 Ênfase no método expositivo, nas lições
orais, no exercício da repetição,
 Ênfase aos métodos, às formas, compreendendo:
verificação do estudo, correção, repetição,
explicação, interrogação, ditado.
 Pelo professor: estímulo ao desafio, a
competição (considerada instrumento didático da
aula)
 Disputa: recurso metodológico, uma espécie de
defesa de tese
 Didática = metodologia de ensino
 DIDÁTICA: Conjunto de regras e normas
prescritivas visando a orientação técnica do
ensino e do estudo

 Alicerce de uma tradição didática centrada no

método e em regras de bem conduzir a aula e
o estudo – ação desvinculada da realidade
brasileira
 Visão essencialista de homem:
 Homem: não é criação divina, mas aliada à
noção de natureza humana, essencialmente
racional
 Os homens são essencialmente iguais porque
dotados da mesma natureza, cabendo à
escola difundir conhecimentos
indistintamente a fim de transformá-los
cidadãos
 Princípios da psicologia de base mais
filosófica do que científica

 Ênfase no humanístico de cultura geral,

centrada no professor que transmite a todos
os alunos, indistintamente

 Verdade universal e enciclopédica

 Relação pedagógica que se desenvolve de
forma hierarquizada e verticalista

 Essa vertente inspirou a criação da escola

pública, laica, universal e gratuita

 A escola cumpre o papel de reproduzir a

realidade social e perpetuar a discriminação
social e a dominação
 HERBART: precursor da Pedagogia Tradicional
 Preparação
 Apresentação
 Comparação
 Assimilação
 Generalização
 Aplicação
 Didática: conjunto de regras visando
disciplinar o ensino.

 Separação teoria e prática

 Ensino como forma de doutrinação

 Anos 20 do séc. XX: valorização quantitativa da
educação (combate ao analfabetismo e difusão
do ensino)
 Surgimento de novos grupos sociais e discussão
sobre a qualidade do ensino
 Idéias pedagógicas tradicionais são “suplantadas”
pela versão moderna
 1924 – Criação da ABE
 1934 – Inclusão da Didática em cursos de
formação de professores
 ANOS 30: Revolução de 30
 Modificação do modelo sócio-econômico
 Idéia de instalar uma nova forma de Estado
no país em oposição ao sistema oligárquico
 1930: criação do Ministério da Educação e
Saúde pública
 1932: Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova
Lema: `reconstrução social da escola na
sociedade urbana e industrial`
 EDUCAÇÃO: instrumento de ação política
contra a ordem vigente, como meio de
recomposição do poder político
 1934: origem da Didática nos cursos de
formação de professores a nível superior
(Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da
Universidade de SP)
 A qualificação do magistério era colocada
como ponto angular para a renovação do
ensino
 1937-1945: Estado Novo
 Debates educacionais são paralisados
 Educação: papel de contribuir para a
sedimentação do poder e difusão da
ideologia
 1942: Reforma Capanema – ênfase na
educação moral e cívica, distinção entre
trabalho intelectual e trabalho manual
 Déc. 30 à 40 do séc. XX: período marcado pelo
equilíbrio entre as concepções humanista tradicional
(católicos) e humanista moderno (pioneiros)
 Concepção humanista tradicional:
A educação centra-se no adulto (no educador), no
intelecto, no conhecimento

 Concepção humanista moderna:

Baseia-se na visão de homem centrada na existência,
na vida, na atividade, na criança (educando). Seguir o
ritmo vital que é determinado pelas diferenças
existenciais nos indivíduos, predominaodo os
aspectos psicológicos sobre o lógico
 MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO BRASIL
(inspiração norte-americana):
 Propõe um novo tipo de homem
 Defesa por princípios democráticos
 Valorização da criança – necessidades
específicas devem ser respeitadas
 Concepção de Didática: facilitadora da
aprendizagem
 Preconiza a solução de problemas, a iniciativa
e autonomia do sujeito
 Os processos de transmissão-recepção dos
conhecimentos são substituídos pelo
processo de elaboração pessoal

 Saber: é centrado no sujeito cognoscente e

não mais no objeto do conhecimento

 A valorização do ambiente escolar e harmonia

na sala de aula é uma forma de vivência
democrática
 CRÍTICAS AO MOVIMENTO ESCOLANOVISTA NO
BRASIL:

 O Escolanovismo preconiza a solução de

problemas educacionais numa perspectiva
interna da escola, sem considerar a realidade
brasileira nos seus aspectos políticos, econ. e
social
 O problema educacional passa a ser uma
questão escolar e técnica
 A ênfase recai no ensinar bem, mesmo a uma
minoria
 A escola transfere a preocupação dos objetivos e
conteúdos para os métodos e da quantidade
para a qualidade
 “ A Escola Nova não é crítica e nem
revolucionária mas se reveste de uma
importância social quando recoloca
em causa os modelos sociais
tradicionais e reafirma o valor, a
dignidade e os direitos do ser
humano” (VEIGA, 2008, p. 51)
 A DIDÁTICA: sofre influência do Escolanovismo
que acentua o caráter prático-técnico do
processo ensino-aprendizagem

 DIDÁTICA: conjunto de idéias e métodos

privilegiando a dimensão técnica do processo de
ensino, fundamentada nos pressupostos
psicológicos ou pedagógicos experimentais
 Teoria e prática são justapostas
 O enfoque da Didática privilegia a dimensão
instrumental, ignorando o contexto político-
social
 A Didática Escolanovista: tem uma base
psicológica, centrada nos fundamentos da
Psicologia Evolutiva e da Psicologia da
Aprendizagem
 Os princípios da atividade, individualização e
liberdade constituem o tripé de toda proposta
didática
 Idéia de aprender fazendo e aprender a
aprender
 Ensino: representativamente é
concebido como processo de
pesquisa:
 Determinação do problema
 Levantamento de dados
 Formulação de hipótese
 Experimentação, envolvendo alunos e
professores,
 Configuração ou rejeição de hipóteses
 Didática: sofre inspiração do liberalismo e
pragmatismo
 Predominância dos processos metodológicos
em detrimento da própria aquisição de
conhecimento
 A Didática se volta para as variáveis do
processo de ensino sem considerar o
contexto político-social
 O enfoque tecnicista passa a ser difundido
pelos órgãos oficiais
 EDUCAÇÃO: passa a ser acentuada como
aspecto de racionalidade e exercer um papel
fundamental no processo de desenvolvimento
econômico
 Crise da Pedagogia Nova no Brasil
 Articulação da tendência tecnicista, assumida
pelo grupo militar e tecnocrata
 Ênfase recai na racionalização do processo de
ensino e sua fragmentação
 PRESSUPOSTO BÁSICO DA TENDÊNCIA
TECNICISTA:
 Neutralidade científica
 Inspirada nos princípios da racionalidade,
eficiência e produtividade
 Busca pela objetivação do trabalho
pedagógico
 Na escola instala-se a divisão do trabalho sob
a justificativa da produtividade
 Parcelamento e fragmentação do processo
 Distanciamento entre quem planeja e quem
executa
 Estrutura na teoria da aprendizagem
behaviorista: orientada por objetivos
instrucionais pré-definidos e tecnicamente
elaborados

 Base na teoria da comunicação: idéia de

aperfeiçoar o processo de transmissão da
mensagem instrucional, a fim de atingir os
objetivos definidos apriore
 Teoria do sistema: visa a racionalização do
processo de ensino-aprendizagem, a fim de
obter mudanças comportamentais no
indivíduo, através de um planejamento
instrucional composto por elementos de
entrada, de processamento, de saída e de
realimentação

 Concepção Analítica da Filosofia da Educação:

no plano dos pressupostos da objetividade,
racionalidade e neutralidade, princípios da
cientificidade
 O professor é um técnico, organizador das
condições de transmissão do conteúdo e
administrador dos meios sofisticados de ensino
 O aluno é receptor da informação e não participa
da elaboração da proposta
 Relação docente e discente é estritamente técnica
 A metodologia é instrumental
 A Didática centra-se na organização racional do
processo de ensino, no planejamento formal, na
elaboração de materiais instrucionais, nos livros
didáticos descartáveis,
 Didática: descrição e especificação
comportamental e operacional dos objetivos
 Centra-se:
 na análise das condições ambientais
 na avaliação somativa
 no controle dos processos e na mecanização
do processo de ensino
 supervalorização dos meios sofisticados
 Proliferação de modelos sistemáticos
 Treinamento de habilidades através do
micro-ensino
 Estudo e análise de metodologias como
ensino programado
 Aprendizagem para o domínio
 Modelos de ensino
 Tele-cursos
 Educação, escola e ensino: concebidos como
investimento
 O ensino das disciplinas: reduzido à sua dimensão
técnica, reafirmando a neutralidade científica
 Preocupação com os meios, desvinculando-os dos
fins a que servem e do contexto em que foram
produzidos
 O processo passa a definir o que professores e
alunos devem fazer e como farão
 O ensino considera o saber de um modo
fragmentado, compartimentalizado, dissociado do
contexto
 O ensino se baseia na disciplina, é racionalizado e
mecanicista
 O processo de ensino é centralizado por elementos
de entrada, processo, saída e feedback
 Acentua-se o formalismo didático
 Influência da concepção Dialética da Filosofia
da Educação:
 Pedagogia Paulo Freire
 Visão de homem como síntese de múltiplas
escolhas
 Explicitação dos problemas educacionais a
partir do contexto histórico em que estão
inseridos
 Realidade é dinâmica
 Educação como atividade humana assentada
na interação social
 Valorização do pedagógico sem deixar de
lado suas vinculações com os fatores sócio-
políticos
 A escola é parte integrante da totalidade
social, instância difusora de conhecimento e
reelaboração de saberes pelos professores e
alunos
 Os métodos de ensino devem partir de uma
relação direta com a experiência discente em
confronto com o saber elaborado
 Aluno é ser concreto situado historicamente
 Relação pedagógica calcada na autonomia e
reciprocidade
 Valorização do papel docente – mediação do
processo
 Proposta pedagógica aponta a superação da
divisão do saber
 Didática: função de clarificar o papel político
da educação e escola e mais especificamente
do ensino
 EM BUSCA DE UMA DIDÁTICA CRÍTICA

 Didática: para além dos métodos e das

técnicas de ensino:
 Busca em associar escola-sociedade
 Teoria e prática,
 Alternativas que superem a relação
dicotômica entre pedagogia e política
 Prima a articulação entre ensino e sociedade