Jornada Esc Esp Concepcion Agosto

JORNADA ESCUELAS ESPECIALES
PROVINCIA CONCEPCION
Agosto 2013
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

 1.-Contexto normativo ..escenario
actual….

Con la publicación de la ley n.º 20.529 se crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Escolar que se
encuentra conformado por la Agencia de Calidad de la Educación, el Ministerio de Educación, la Superintendencia de
Educación y el Consejo Nacional de Educación.

MINEDUC /ORGANO RECTOR
NORMA /APOYA/PAGA SUBVENCION

Contexto general
• 1.-Reconocimiento de la Educación Especial como MODALIDAD
DE ENSEÑANZA.
LGE
LOCE (18.962/90), (20370/2009),recono
Ley Orgánica LOCE ce a la población con
No reconocía a la discapacidad y con
educación especial NEE, y señala que:
como modalidad
educativa.
– “….Se entenderá que un alumno presenta NEE cuando precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso
de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación.”
– (ART 23)
– “…..La Modalidad de Educación Especial y los proyectos de integración escolar

contarán con orientaciones para construir adecuaciones curriculares para las
escuelas especiales y aquellas que deseen desarrollar proyectos de integración
escolar”.
SINTESIS D.170
Glosario
Requisitos Subvención
D.170 Instrumentos/Pruebas
Profesionales Competentes
OBJETIVO
DIAG PARA SUBV NEE
TITULO I Concepto
Documentación
TITULO III EVALUACION Derivación/Informe/Reevaluación
DIAGNOSTICA Evaluación de proceso
NEE.TRANSIT TITULO II Idoneidad/Profesionales /Discapacidad

Inscripción en Registro
DEA (P1) Inhabilidades del Diagnóstico
PROFESIONALES
TEL (P2) COMPETENTES
Infracciones graves
SDA (P3) Concepto/Clasificación
LIMITE (P4) TITULO III Subvención/Edades/Requisitos
TITULO IV DIAGNOSTICO Proceso Detección/Derivación/Ev. Integral
ALUMNOS NEE7 T Criterios Diagnósticos
NEE Valor USE/PIE/ PEI/
TITULO V
PERMANENTES Uso total Subvención/ Destino Subvención PIE
FRACCIONAMIEN Horas de contrato y atención de alumnos
TO SUBVENCION Tiempos y acciones del los profesionales/Cronograma de adquisición
DISC.INT SEVERA (P1)
de recursos /Inform y part de la flia/Sistema de Eval y
D.VISUAL (P2) Seguimiento/Informe Técnico de evaluación anual.
TITULO VI
D.MULTIPLE (P3)
D.AUDITIVA (P4) Duración Subvención NEE TRANSITORIA
DISP.FINALES Máximo de alumnos a atender
DISFASIA SEVERA (P5)
ACI y apoyos/PIE con Escuela Especial
TRAST AUTISTA (P6)
Derogación de artículos del D.1300
F. Cecilia Medina G.
Proceso Normativo
INSTRUMENTOS JURÍDICOS INTERNACIONALES
Firma y ratificación por el Estado de Chile (julio 2008)

da lugar a:
PROMULGACIÓN DE LEY
Implementación de la ley
requiere:
PROMULGACIÓN DE NORMATIVAS (reglamentos, decretos…)

ORIENTACIONES PARA SU APLICACIÓN
Normativa educación especial
INCLUSIÓN PERSONAS CON DISCAPACIDAD
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 20.370/09
LEY DE SUBVENCIONES DFL2/98

LEY 20.422/2010
CRITERIOS Y
DECRETO
REGLAMENTO ORIENTACIONES
SUPREMO
LEY Nº 20.422 DE ADECUACIÓN
Nº 170/09
CURRICULAR

Normativas de Educación Especial
1. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°20.370/09

- Educación inclusiva
- Educación especial, modalidad educativa transversal
2. DS N°170/09 – Establece todos los aspectos relacionados con la evaluación

diagnóstica para determinar el ingreso a la educación especial de estudiantes
con NEE (transitorias y permanentes) en escuelas comunes con PIE, escuelas
especiales y aulas hospitalarias, en los diferentes niveles educativos.
3. REGLAMENTO DE LA LEY 20.422/10 – regula el título IV de esta ley, Incorpora

todos los aspectos relativos al funcionamiento y entrega de apoyos de la
educación especial a los estudiantes con NEE en los EE comunes, especiales y
aulas hospitalarias, en los diferentes niveles educativos.
4. CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR

Normará todo lo relativo a ajustes al currículo y a criterios de AC.

APORTES DE SUBVENCION
ALGUNAS SUBVENCIONES INCREMENTO DE
CON DESTINO ACOTADOS
SUBVENCION ESPECIAL
RENDIBLES EN USO Y
RESULTADOS OTRAS NO
SUBVENCION ED.ESPECIAL PIE

ESCOLAR PREFERENCIAL
MANTENCION DEL
DE MANTENIMIENTO ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
IMPLEMENTACION DE TIEMPOS
JORNADA ESCOLAR COMPLETA ADICIONALES PARA LOS ALUMNOS Y
PROFESORES
OBTENCION Y MANTENCION DE
SUBVENCION REGULAR SEGÚN REQUISITOS DE RECONOCIMIENTO
OFICIAL Decreto 315/2011, que
CURSO reglamenta los requisitos de adquisición,
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación mantención y perdida del R.O
Evolución
I
de normas de integración en pro de la
N
T
inclusión….
E
G 1980 1990 1994 1998 2010 2.013
R
A
C
LEY.19248/94
I
Integración LEY 20.422/2010
O NORMAS Todos social Igualdad de Op. e
N los ámbitos de la
de inclusión social
vida
/ las PcD
I 20.201
N
NORMAS INT. D.490/90 D.1/98 D.170/2009 ?
C ESCOLAR
L
U
S Experiencias Proyectos de PIE PIE EN
I Pioneras PIE PME
Integración (P.I.E) (NEEP
Sin PIE (Discapacidad)
O (Discapacidad ) NEET )
N Sin Subv Esp.
D.310/80 D.87/90
ESCUELAS ESPECIALES NEEP
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación Cecilia Medina
APRUEBA NORMAS TECNICAS PARA EL FUNCIONAMIENTO DE LOS
GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS ESPECIALES O DIFERENCIALES
DEL PAIS
D.363/1994
Artículo 1°: …………organismos conformados por equipos multiprofesionales encargados de
programar, organizar, coordinar, asesorar, supervisar y evaluar con un enfoque
transdisciplinario, el desarrollo del proceso educativo integral realizado en dichos
establecimientos educacionales y corresponden a la Unidad Técnico Pedagógica.
-OBJETIVOS -
FUNCIONES
Artículo 4°: Los Gabinetes Técnicos deberán estar integrados de acuerdo al tipo de déficit y a la
matrícula del establecimiento, por:
* Un Profesor Especialista Jefe de Gabinete Técnico;

* Uno o más Profesores Especialistas de acuerdo a los requerimientos técnicos de la Unidad Educativa;
* Psicólogo;
* Asistente Social;
* Fonoaudiólogo;
* Kinesiólogo;
* Terapeuta Ocupacional; y por otros profesionales cuya especialidad sea necesaria al tipo de déficit que
atiende el establecimiento.

ROLES Y FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES ADSCRITOS A
LOS GABINETES TECNICOS DE LAS ESCUELAS DIFERENCIALES
I De los Requisitos del Jefe de Gabinete.
En atención a que las funciones del Gabinete Técnico de las Escuelas Diferenciales están
referidos especialmente al quehacer Técnico pedagógico del Establecimiento, corresponderá
a un Profesor Especialista asumir la Jefatura de dicho Gabinete. Este Profesor Especialista
deberá cumplir con los siguientes requisitos:
1. Poseer el título de Profesor Especialista en el déficit de mayor prevalencia atendido por

la Unidad Educativa.
2. Poseer, a lo menos, cinco años de experiencia en el aula.
3. Poseer excelencia académica, compatible con el cargo y estar permanentemente

actualizado.
4. Demostrar características personales que le permitan ejercer su función en un ambiente

de armonía y disciplina profesional conjuntamente con el equipo multiprofesional.
II De las funciones específicas del Jefe de Gabinete.

DIAGNOSTICO- TRATAMIENTO-ASESORÍA-PREVENCIÓN-COORDINACIÓN-EXTENSIÓN-
INVESTIGACIÓN

 1.-Contexto normativo en
consolidación….en transición…..con
diferentes niveles de instalación….

Propósito Educación Especial
• Transitar a un enfoque basado en la diversidad
• Avanzar hacia un modelo centrado en las

necesidades educativas especiales.
• Responder a las necesidades de cada

estudiante.
• Tener como referencia el Curriculum Nacional.

Quiénes imparten Educación Especial
(Modelo Chileno)
Entregan atención educativa a estudiantes con NEEP

Escuelas Especiales asociadas a discapacidad sensorial, intelectual, motora,
de la relación y comunicación y NEET asociadas a
Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL)
A través de los Programas de Integración Escolar (PIE),

Establecimientos para aquellos estudiantes que presentan Necesidades
de Educación Educativas Especiales de carácter Transitorio (NEET) y/o
Regular Necesidades Educativas Especiales de carácter
Permanente (NEEP)
Su objetivo es proporcionar atención educativa y

Escuelas y Aulas garantizar la continuidad del proceso educativo de los
Hospitalarias estudiantes de educación pre básica, básica, especial y
media hospitalizados o en tratamiento médico
ambulatorio
Cobertura País y REGIÓN del BÍOBIO
1.920 Escuelas 4.292 Escuelas y Liceos 39 Escuelas

Especiales con PIE Hospitalarias
241 REGION 906 REGION 1 REGION
77 (NEEP)
149.197 estudiantes 181.000 estudiantes 20.000 estudiantes

21.030 REGION 43.097 REGION 55 REGION
N° total de estudiantes 2012 :350.197/57.043 REGION

N° total de escuelas 2012 : 6.251/1145 REGION
18
E TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
D
/ SIN AULA REGULAR SIN APOYOS
R PIE ED.PARV-BASICA-MEDIA EGRESO
E CFT
G IPP
U AULA INCLUSIVA CON APOYOS
L
CON UNIV
PIE ED.PARV-BASICA-MEDIA
A
R
CURSO ESPECIAL
E
D PREBASICO-BASICO-LABORAL
/
EGRESO
E PRACTI
S
DECRETOS DE DISCAPACIDAD CAS
P PREBASICO-BASICO-LABORAL LABORA
E LES SUPER
C
I
VISADAS
A
L
• TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES
DEBEN CONTAR CON UN PLAN DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO
• (LEY S.A.C)
• ESCUELA DIFERENCIAL…CON ESTANDARES A
FIJAR POR LA AGENCIA DE CALIDAD….
• PIE …..FORMA PARTE DEL PME DE LA ESCUELA
• COMPROMISO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON

LA PARTICIPACION Y APRENDIZAJE DE TODOS SUS
ALUMNOS
NORMATIVAS
ATENCION TEMPRANA Y CAPACITACION LABORAL
¿POR QUÉ ATENCION TEMPRANA Y FORMACION LABORAL?

Decreto 87/90
NIVELES PRE-BASICO BASICO LABORAL
CICLO 1 2 1 2 1
CURSO 1-2 3-4 5-6-7 8-9-10 1 2 3
A.T
E. CRONOLOGICA
2-4 5-7 8-11 12-15 16-24
PLAN COMUN
Areas de Desarrollo
1.- Físico Motor
 Psicomotor
8 6 6 4
 Ed. Física, Deportes y
Recreación
2.- Artístico
 Ed. Musical,A. Plásticas
Expresión Corporal 2 4 2 2
 Teatro y Mimo, Danza
8 6 4
3.- Cognitivo Funcional
 Comunicación: No verbal y
verbal, Lec. Escrit. Instrument.
 Cálculo
4 4 8 4
 Noc. Del entorno Social y
cultural
4.- Social
 Actividades Vida Diaria
 Formación Moral
8 6 2 4
 Sexualidad
5.- VOCACIONAL 2 10 16 22 26 30
TOTAL HORAS 22 22 28 30 30 32 34
PLAN COMPLEM.
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación 6 6 5 4 4 4 2
ATENCIÓN TEMPRANA
Conjunto de intervenciones, optimizadoras y

compensadoras
Facilitan adecuada maduración en todos Equipo de Profesionales

los ámbitos
Dar respuesta a las
Permite alcanzar el máximo nivel de necesidades transitorias
desarrollo personal y de integración o permanentes que
educativa y social a niños (as) de 0-2 presentan los niños con
años, a la familia y al entorno, para su discapacidad
continuidad en el Sistema educativo

NORMATIVA ORD. Nº 1935
SECREDUC VIII (24.07.2013)
ESCUELAS DIFERENCIALES
• Sólo Atención Temprana (0-2 años), Escuelas Diferenciales :
Centros de atención temprana.
• Como primer curso de escuela diferencial con niveles pre-

básicos y básicos.
ESCUELAS DE EDUCACIÓN REGULAR
• Curso especial paralelo a educación parvularia.

REQUISITOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO.
PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA.
DIAGNOSTICO DE MEDICO ESPECIALISTA

SISTEMA SALUD QUE ACREDITE
PATOLOGIAS PERMITIDAS
MÁXIMO 8 ALUMNOS Y 22 HORAS

SEMANALES DE LUNES A VIERNES.
1. PROFESORA DE EDUCACIÓN
DIFERENCIAL MENCIÓN D.I.
2. TÉCNICO EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL
3. EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

REQUISITOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO.
INFRAESTRUCTURA ACORDE CON EL NIVEL
DE SALA CUNA (REFERENTE JUNJI) Y AL
TOTAL DE LOS SERVICIOS OTORGADOS
PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO TOMAN

COMO REFERENCIA EL CURSO PREBASICO 1
D.87/90
FECHA DE PRESENTACIÓN ANTES DEL 30 DE

OCTUBRE DEL AÑO ANTERIOR A SU
IMPLEMENTACIÓN (CREACIÓN DE COLEGIOS)
EN EL CASO DE ESTUDIANTES CON

DISCAPACIDAD VISUAL Y AUDITIVA , SUS
DECRETOS CONSIDERAN CURSO DE
ATENCIÓN TEMPRANA, POR TANTO, SÓLO
CORRESPONDE QUE SECRETARIA EVALÚE
CREACIÓN DE CURSOS (86,89)
DIAGNOSTICO DE ALUMNOS
Alumnos con Retraso Global
ATENCIÓN TEMPRANA
del Desarrollo
(Discapacidad intelectual)
De origen genético y
metabólico
De 0 a 2 años
Médico pediatra, neurólogo ,

psiquiatra o médico familiar
del sistema de salud

EJEMPLOS SINDROMES GENÉTICOS
 Síndrome de Down (par 21)

 Síndrome de Edwards (par18)
 Síndrome de Prader Willi (par 15)
 Síndrome de Patau (par12)
 Síndrome de Noonan (par 12)
 Síndrome de Williams (par 7)
 Síndrome del Maullido de gato (par 5)
 Síndrome de Turner(par 23 – XO)
 Síndrome de Klinefelter (par 23 – XXY)
 Síndrome X frágil (par 23)

EJEMPLO SINDROME METABOLICO
Alteraciones en el procesamiento de determinadas

sustancias necesarias para que el organismo desempeñe
sus funciones.
 Síndrome de Hurler
 Fenilcetonuria
 Galactosemia

EVALUACIÓN INTEGRAL DE INGRESO
DIAGNÓSTICO ÁREA DE SALUD OBSERVACIÓN CLÍNICA
ANAMNESIS ENTREVISTAS A LA FAMILIA
EV. BÁSICA EN EL ÁREA DE LA EV. BÁSICA DEL DESARROLLO

COMUNICACIÓN PSICOMOTOR
ELABORACIÓN EL PERFIL DE APOYOS QUE SE IMPLEMENTARA EN EL

CONTEXTO ESCOLAR Y FAMILIAR

NIVELES PRE- BASICO
CICLO 1
CURSO 1-2
E. CRONOLÓGICA 2-4
PLAN COMÚN
Áreas de desarrollo
1. Físico Motor
PLAN DE  Psicomotor
 Ed. Física, deportes y recreación
2. Artístico
8
ESTUDIO  Ed. Musical

 A. plásticas
 Exp. Corporal
2
 Teatro y mimo
 Danza
3. Cognitivo Funcional
 Comunicación 4
 Noc. Del entorno
 Social y cultural
4. Social
 Actividades de vida diaria
 Formación moral 8
 Sexualidad
5. Vocacional
TOTAL HORAS 22 (PED 30MIN)

PLAN COMPLEMENTARIO 6 (CRONOLOGICAS)
PLAN DE ESTUDIO D.87/90
PLAN COMUN DURACION HORAS
PREB BAS LAB
HORA PEDAGOGICA 30 min 40 min 40min
PLAN COMPLEMENTARIO
HORA CRONOLOGICA 60 min

NORMATIVA FORMACION LABORAL
Estudios y documentos Orientativos
1.-SITUACIÓN DE LA FORMACIÓN LABORAL EN

EDUCACIÓN ESPECIAL
CEAS LTDA.
(Consultora en Estudios, Asesorías y Planificación en Desarrollo Local)
Diciembre -

DONDE PUEDE IMPARTIRSE
CAPACITACION LABORAL DE
EDUCACION ESPECIAL
COMO NIVEL LABORAL DE ESCUELA
DIFERENCIAL
• ESCUELAS DIFERENCIALES
CENTROS DE CAPACITACION LABORAL
DE EDUCACION ESPECIAL
• ESTABLECIMIENTOS CURSO ESPECIAL PARALELO EN EDUCACION

• DE EDUCACION REGULAR : MEDIA ( EX OPCION 4)

JUSTIFICACION PROGRAMA CAP. LAB
ELEMENTOS ESENCIALES A CONSIDERAR
ALUMNOS
PUESTOS DE TRABAJO DEL

MERCADO LABORAL .

REQUISITOS DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACION LABORAL
Datos precisos de los ALUMNOS a beneficiar
(discapacidad, edad. escolaridad previa,
intereses, habilidades )
Datos del mercado laboral , ( CENTROS DE
PRÁCTICA con certificado de empleadores,
convenios de práctica , carta compromiso)
Cumplimiento del PLAN DE ESTUDIO
respectivo (Mínimos de horas deben
respetarse y nomenclaturas) Horarios
Objetivos generales y específicos de los

oficios por niveles (1-2-3) PROGRAMAS DE
OFICIOS
MODELOS Y ESTRATEGIAS de formación

laboral
RECURSOS HUMANOS acordes a los oficios

o tareas. y tipos de planes
RECURSOS MATERIALES (tipo y cantidad) acordes

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación a los oficios o tareas. (excepción dual)
REQUISITOS DE LOS PROGRAMAS DE
FORMACION LABORAL
Contar con iNFRAESTRUCTURA acorde a las
especialidades a impartir ( excepción dual)
Programa con una DURACIÓN determinada (4 a

6 años) ( requiere evaluación de impacto para su
continuidad, readecuación o presentación de
programas nuevos )
NUEVOS: antes del 30 de octubre del año

anterior a su implementación
ANTIGUOS: antes del 30 de septiembre del año
anterior a su implementación
Períodos de PRÁCTICA LABORAL

SUPERVISADA con convenios
CERTIFICACIÓN de formación laboral

( perfiles de egreso) modelo.
CARACTERISTICAS DE ALUMNOS
CAPACITACION LABORAL
Alumnos con discapacidad
intelectual /
Entre 14 y 24 años E.C.
Diagnóstico Integral
Determinación de necesidades,
capacidades, intereses

EVALUACIÓN INTEGRAL DE INGRESO
DIAGNOSTICO DE DISCAPACIDAD INFORMES COMPLEMENTARIOS :
POR PROFESIONAL COMPETENTE SALUD, OTROS
INSCRITO EN REGISTRO
ESCOLARIDAD PREVIA ENTREVISTAS A LA FAMILIA

(CURRICULUM ESPECIAL) (EXPECTATIVAS/PROYECCION )
INFORME PSICOPEDAGOGICO : EV.

DE CAPACIDADES EV. DE INTERESES
ELABORACIÓN DEL PERFIL de APOYOS DE LOS ALUMNOS(AS)

PLAN DE CAPACITACION INDIVIDUAL Y TVA.

FORMACION LABORAL DE CALIDAD
-Cuando sus alumnos alcanzan las

competencias de los perfiles de egreso
-Cuando sus egresados se insertan en al
campo laboral. -
Cuando mejoran su calidad de vida.

FORMACION LABORAL ( Decreto 300)
-Requiere informe de la Provincial de Educación respectiva, revisión de antecedentes de

los alumnos, y de práctica laboral supervisada.
-Requiere aprobación de programas de estudio propios , teniendo como referencia el
currículum de la discapacidad respectiva.
-Se debe aplicar plan de estudio (carga horaria) del decreto ( mínimo 37 hrs)
-Plan Complementario: Aspectos recreativos formativos
-Para alumnos egresados del nivel básico del decreto de la discapacidad respectiva.
escuela diferencial o PIE : Curso especial /CURSO 10 Nivel Básico) mayores de 26 años, no
es para egresados del nivel laboral. -Que hayan adquirido tardíamente la discapacidad
-Que hayan dejado interrumpido su capacitación laboral de Educación Especial
-Requiere detección de necesidades, intereses, capacidades de los alumnos.
-Requiere estudio del mercado laboral , futuros puestos de práctica
-Duración entre 1 semestre ( mínimo) a 4 semestres como máximo. (2 años) por una vez
en la vida de los beneficiarios.
-Certificación de competencias alcanzadas por los alumnos. (oficio o tarea)
-Requiere periodos de práctica supervisada. (información a PROE)
Se requiere profesores de educación diferencial y monitores idóneos en las especialidades
respectivas
Gobierno .
de Chile | Ministerio de Educación
HOY SE REQUIERE…
PROFESIONALIZAR NUESTRO TRABAJO…..actuar con fundamento, con

bases confiables y proyección, no en base a supuestos ni intuiciones….
ESTUDIAR….INVESTIGAR….
CONTAR CON MEDIOS DE VERIFICACION…..( No porque nos

fiscalizarán) sino porque debemos dejar registro para sistematizar los
progresos…porque la memoria es frágil…y para evaluar logros se
requiere dejar registro histórico….)

INVITACION A RESCATAR LOS VERDADEROS SENTIDOS DE NUESTRO TRABAJO…….
Diagnóstico
Recursos
Plataformas
• Formularios
Instrumentos
PIE SIMCE
PACI
Lograr Mayor Lograr seres

Inclusión Mejorar Calidad cohesión humanos más
Romper
de Vida social felices, más
círculos de
pobreza plenos
Disminuir las Elevar
brechas de índice de
desigualdad desarrollo
humano

Programa
11.30 -12.00 Normativas jurídica de reconocimiento Oficial
Marisol Alarcón Pino, Abogada, Encargada Unidad de
Reconocimiento Oficial SECREDUC

RECONOCIMIENTO OFICIAL
Proceso 2014
 .- LEGE, Decreto con Fuerza de Ley N° 2, que fija

el texto refundido, coordinado y sistematizado
de la LEY 20.370, con las normas no derogadas
NORMATIVA del Decreto con Fuerza de Ley N° 1 de 2005.
APLICABLE (Marco  .-Decreto 315/2011, que reglamenta los
Legal) requisitos de adquisición, mantención y perdida
del R.O
 .- Normas especificas de escuelas diferenciales.

R.O Párrafo 3º LGE, artículos 45 y siguientes:
«Reconocimiento oficial del Estado a establecimientos
educacionales que impartan enseñanza en los niveles de
educación parvularia, básica y media».
Art.45. incisos finales: «La solicitud precedente será sometida

al procedimiento administrativo que se establezca en un
reglamento «: Decreto 315.-
«Una vez reconocidos, estos establecimientos educacionales
deberán cumplir los objetivos generales establecidos en esta
ley, así como los estándares nacionales de aprendizaje que se
exigen al conjunto del sistema escolar. De esta manera, podrán
certificar estudios conforme a sus propuestas educativas,
debiendo en enseñanza media cumplir al menos las exigencias
que permitan a sus alumnos acceder a la licencia de educación
media»

Reglamenta Requisitos de
Adquisición, Mantención y Perdida
DECRETO 315
del Reconocimiento Oficial del
Estado a los Establecimientos
Educacionales
Todo establecimiento educacional deberá tener un sostenedor,

quien será una persona jurídica de derecho público, tales como
municipalidades y otras entidades creadas por ley, y las personas
jurídicas de derecho privado cuyo objeto social único sea la
educación. El sostenedor será responsable del funcionamiento del
establecimiento educacional.

 El representante legal y el administrador de las entidades
sostenedoras de establecimientos educacionales deberán
acreditar estar en posesión de un título profesional o
licenciatura de al menos 8 semestres, otorgado por una
Universidad o Instituto Profesional del Estado o reconocido por
éste.
 No haber sido sancionado con las inhabilidades para ser
sostenedor por haber cometido alguna de las infracciones
graves señaladas en el artículo 50 del decreto con fuerza de ley
Nº 2, de 1998, del Ministerio de Educación.
 No haber sido condenado por crimen o simple delito de
aquellos a que se refiere el Título VII del Libro II del Código
Penal, y/o la ley Nº 20.000, que sanciona el tráfico ilícito de
estupefacientes y sustancias sicotrópicas, y otros que establezca
la ley.

Todo establecimiento educacional deberá
contar con un Proyecto Educativo que será
establecido y ejercido autónomamente por
cada sostenedor.
Una copia del proyecto educativo, en soporte
papel y/o electrónico, deberá acompañarse a
la solicitud de reconocimiento oficial. El
Proyecto Educativo y sus modificaciones
deberán cumplir con la normativa
educacional vigente.
Todo establecimiento educacional deberá ceñirse a planes y

programas de estudio, sean éstos los generales elaborados por
el Ministerio de Educación o planes y programas propios,
acompañando a la solicitud de reconocimiento, en este último
caso, una copia del acto administrativo que los aprueba

Tratándose de las modalidades
educativas de adultos, especial -
diferencial o las que se creen de
conformidad al decreto con fuerza
de ley Nº 2, de 2009, del El sostenedor deberá comprometerse a
Ministerio de Educación, éstas cumplir los estándares nacionales de
aprendizaje, de conformidad a los
deberán adecuarse a las normas y instrumentos que la ley establezca para
plazos de los decretos que tales efectos. Dicho compromiso
establecen los planes y programas deberá acompañarse a la solicitud de
reconocimiento oficial mediante
de estudio respectivos. declaración jurada cuya firma esté
autorizada ante notario público, de
acuerdo al formulario que al efecto
mantendrán las Secretarías Regionales
Ministeriales de Educación

PLAZOS DE PRESENTACION SOLICITUDES:
ESTABLECIMIENTO NUEVO: 30 DE OCTUBRE

AMPLIACIÓN NIVEL, MODALIDAD, ESPECIALIDAD: 30 DE DICIEMBRE
AMPLIACIÓN CAPACIDAD: 15 DE MARZO

El sostenedor acompañará a la solicitud de R.O una
relación del personal docente directivo, técnico pedagógico
y de aula idóneo, según corresponda, considerando el nivel
y modalidad de educación que impartirá el
establecimiento. La idoneidad profesional se acreditará con
copia legalizada de sus títulos o de la licenciatura, según
corresponda.
También se acompañará una relación del personal
asistente de la educación suficiente para atender las
necesidades propias del establecimiento educacional,
considerando el nivel y modalidad de educación que
imparta el establecimiento y la cantidad de alumnos y
alumnas que atienda.
Los docentes, los habilitados conforme a la ley y el
personal asistente de la educación deberán, además,
poseer idoneidad moral, entendiéndose por tal no haber
sido condenado por crimen o simple delito.-

El sostenedor deberá acreditar respecto de cada establecimiento
educacional de su dependencia, un capital mínimo pagado, en proporción
a la matrícula proyectada para el año siguiente

El sostenedor deberá acreditar que el local del
establecimiento educacional, sea urbano o
rural, cumple con la normativa vigente en
materia de infraestructura, contenida en el DS
Nº 548/ 1988, del Ministerio de Educación.
En especial, deberá acreditar que el inmueble
cumple con los requisitos establecidos en la
OGUC, acompañando al efecto el certificado de
recepción definitiva o parcial extendido por la
DOM de la comuna en que se ubica el
establecimiento educacional.
Igualmente, deberá acreditar que el local reúne
las condiciones sanitarias
mínimas exigidas por el Ministerio de Salud,
acompañando el informe respectivo
otorgado por el organismo competente.

INMUEBLE
PROPIO
ARRENDADO
COMODATO

El solicitante deberá acreditar que dispone de mobiliario,
equipamiento, elementos de enseñanza y material didáctico
mínimo, adecuados al nivel y modalidad de educación que
imparte, considerando la cantidad de personal y el número de
alumnos y alumnas que puede matricular y atender en el
establecimiento educacional. Para estos efectos deberá
acompañar una relación de estos elementos, que podrá ser
verificada por el Ministerio de Educación.

El mobiliario, equipamiento, elementos de enseñanza y material
didáctico mínimo, se regirá por el decreto supremo Nº 548, de
1988, del Ministerio de Educación y por las resoluciones exentas
Nº 1.841 y Nº 1.842, ambas de 1983.-
DECRETO 53/2011 ESTABLECE ELEMENTOS DE ENSEÑANZA Y

MATERIAL DIDÁCTICO MÍNIMOS CON QUE DEBEN CONTAR LOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PARA OBTENER Y
MANTENER EL RECONOCIMIENTO OFICIAL DEL ESTADO

30 octubre: Establecimientos
PLAZOS Nuevos
30 diciembre : Ampliación Nivel,

Modalidad, Especialidad
15 marzo: ampliación, capacidad y

otros
www.comunidadescolar.cl

Programa
12.00-12.30 Normativas subvenciones

M. Cecilia Casas , Jefa Unidad de Pago de subvenciones
PROV.CONCEPCION

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD PROVINCIAL PAGO DE SUBVENCIONES
ASESORIA Y CAPACITACIÓN A SOSTENEDORES PERIODO 2013

CRONOGRAMA PRESENTACIÓN
 Presentación y Pago de Subvención

 Petición Aguinaldo Fiestas Patrias 2013
 Modificación Días Trabajados
 Habilitación de cursos

PETICIÓN AGUINALDO FIESTAS
PATRIAS 2013

AREA PRIVADA ESTABLECIMIENTO Y SOSTENEDOR

HABILITACIÓN DIAS
TRABAJADOS

PERFIL MINEDUC

HABILITACIONDE CURSOS

HABILITACION DE CURSOS

Unidad de Pago de Subvención
Provincia de Biobio
MARIA CECILIA CASAS TOLEDO

Jefe de Pago
mariac.casas@mineduc.cl
2181156

Programa
12.30 -13.00 4.-Estrategia Regional de Apoyo en

Educación Especial
Pablo Oñate Vargas, Coordinador Regional
SEP/PIE (Aspectos Operacionales).

Apoyo Ministerial a la Educación Especial
1. ESTRATEGIAS DE APOYO DEL NIVEL CENTRAL
(NACIONAL)
2. ESTRATEGIAS DE APOYO DEL NIVEL REGIONAL

(INICIATIVAS REGIONALES)

1. ESTRATEGIAS DE APOYO DEL NIVEL CENTRAL
(NACIONAL)

Desafíos 2013 NACIONAL
Para responder a lo que mandata la LGE:
1.- Propuesta de Orientaciones y Criterios de Adecuación

Curriculares para el Sistema Escolar (en una primera etapa para
educación parvularia y educación básica), de modo de ofrecer
respuesta educativas de calidad a los estudiantes que presentan
NEE.
Esta Propuesta se presentó al Consejo Nacional de Educación.

Una vez entradas en vigencia dichas orientaciones, se derogarán
los Decretos, que regulan los Planes y Programas de Estudios de
las respectivas discapacidades.
2.- Elaboración del Reglamento de Ley 20422/10.

Acciones año 2013
• 3.-Continuación de transferencia y entrega de material

Palabras+palabras: aprendamos a leer (jornada 20 de agosto
Concepción)
• 4.-Manual con Orientaciones para la elaboración de Programa

de Transición para la Vida Adulta de estudiantes que presentan
discapacidad múltiple y sordo-ceguera (Encuentro Nacional 2 y
3 de Septiembre)

Apoyos que entrega el Ministerio
Método de Lectura Global: “Palabras + Palabras: Aprendamos
a leer” JORNADA REGIONAL 20 DE AGOSTO

PLANES DE TRANSICION PARA LA VIDA ADULTA
Orientaciones técnico – pedagógicas y de gestión
institucional para favorecer la Transición hacia una
Vida Adulta Activa de estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales múltiples –
sordoceguera en el tramo comprendido entre los 14
y 26 años de edad cronológica.
JORNADA 2 Y 3 DE SEPTIEMBRE SANTIAGO

OTRA JORNADA PARA ORIENTACIONES
SOBRE GUIA DE EDUCACION PARA LA
TRANSICION
PLANES DE TRANSICION PARA LA VIDA ADULTA

Orientaciones técnico – pedagógicas y de gestión
institucional para favorecer la Transición hacia una
Vida Adulta Activa de estudiantes que presentan
necesidades educativas especiales múltiples –
sordoceguera en el tramo comprendido entre los 14
y 26 años de edad cronológica.
martes 24 y miércoles 25 de septiembre en la

ciudad de Santiago, bajo las mismas
condiciones de la anterior (cada
establecimiento o profesional gestiona
recursos para asistir).
AL ENVIAR LA FICHA SE LES CONFIRMA EL
LUGAR

ACCIONES AÑO 2013 nacional
• 5.-Reimpresión de Orientaciones Técnicas para PIE; de Guía de

reflexión Re impresión y distribución de Guía N° 1 Estrategias
para apoyar el aprendizaje de los y las estudiantes parte I y
parte II, de PAC.
• 6.-Re impresión de material para distribución nacional *Guía

N° 4, Escuela, Familia y Necesidades Educativas Especiales.

2. ESTRATEGIAS DE APOYO DEL NIVEL REGIONAL

(INICIATIVAS REGIONALES)

ESTRATEGIA REGIONAL
ESCUELAS ESPECIALES
HITOS /ACCIONES CRONOGRAMA
-Reunión con Escuelas y PIE que han presentado Julio
programas de estudio para aprobación
-Revisión y aprobación de programas de estudio Agosto
(Establecimientos en creación)
-Revisión de programas de estudio Septiembre
(Establecimientos en funcionamiento)
-Formación de Red de Padres y Madres líderes Agosto-
de alumnos con retos múltiples Septiembre-
Octubre
-Reuniones regionales de instalación de redes Agosto
provinciales de Escuelas Especiales NEEP y
Jornada de apoyo Concepción y Bío-Bío
ESTRATEGIA REGIONAL
ESCUELAS ESPECIALES
HITOS /ACCIONES CRONOGRA
MA
-Formación de Red de Universidades que imparten Septiembre/
la Carrera de Educación Diferencial (Acreditadas) Octubre
como apoyo a la investigación y actualización de la
Educación Especial
-Reuniones con comisión organizadora del Septiembre
Seminario Regional de Buenas Prácticas en /Octubre
Educación Especial (representantes de redes
provinciales de Escuelas Especiales y PIE)
-Seminario Regional de Buenas Prácticas en Noviembre
Educación Especial.

ESTRATEGIA REGIONAL
PROYECTOS DE INTEGRACION
HITOS /ACCIONES CRONOGRAMA
-Jornada Regional de Coordinadores

Comunales PIE (Provincias de 12 de Septiembre
Concepción-Arauco-Ñuble-Biobío)
-Reunión Regional de Evaluación anual Octubre/Noviembre

de Coordinadores Comunales PIE

GRACIAS….!!!
QUEDAMOS A VUESTRA DISPOSICION EN LO QUE
PODAMOS APOYAR……
SECREDUC:
cecilia.medina@mineduc.cl
pablo.onate@mineduc.cl
marisol.alarcon@mineduc.cl
cecilia.casas@mineduc.cl
haylin.gonzalez@mineduc.cl
Jessica.llancaleo@mineduc.cl
Aspectos a tratar
4.- -PREGUNTAS

Jornada Esc Esp Concepcion Agosto

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JORNADA ESCUELAS ESPECIALES

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NORMA /APOYA/PAGA SUBVENCION

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– “…..La Modalidad de Educación Especial y los proyectos de integración escolar

NEE.TRANSIT TITULO II Idoneidad/Profesionales /Discapacidad

Firma y ratificación por el Estado de Chile (julio 2008)

PROMULGACIÓN DE NORMATIVAS (reglamentos, decretos…)

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 20.370/09

LEY DE SUBVENCIONES DFL2/98

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

1. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°20.370/09

2. DS N°170/09 – Establece todos los aspectos relacionados con la evaluación

3. REGLAMENTO DE LA LEY 20.422/10 – regula el título IV de esta ley, Incorpora

4. CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIÓN CURRICULAR

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SUBVENCION ED.ESPECIAL PIE

* Un Profesor Especialista Jefe de Gabinete Técnico;

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

I De los Requisitos del Jefe de Gabinete.

1. Poseer el título de Profesor Especialista en el déficit de mayor prevalencia atendido por

2. Poseer, a lo menos, cinco años de experiencia en el aula.

3. Poseer excelencia académica, compatible con el cargo y estar permanentemente

4. Demostrar características personales que le permitan ejercer su función en un ambiente

II De las funciones específicas del Jefe de Gabinete.

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• Transitar a un enfoque basado en la diversidad

• Avanzar hacia un modelo centrado en las

• Responder a las necesidades de cada

• Tener como referencia el Curriculum Nacional.

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Entregan atención educativa a estudiantes con NEEP

A través de los Programas de Integración Escolar (PIE),

Su objetivo es proporcionar atención educativa y

1.920 Escuelas 4.292 Escuelas y Liceos 39 Escuelas

149.197 estudiantes 181.000 estudiantes 20.000 estudiantes

N° total de estudiantes 2012 :350.197/57.043 REGION

• COMPROMISO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA CON

¿POR QUÉ ATENCION TEMPRANA Y FORMACION LABORAL?

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

Conjunto de intervenciones, optimizadoras y

Facilitan adecuada maduración en todos Equipo de Profesionales

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

• Como primer curso de escuela diferencial con niveles pre-

ESCUELAS DE EDUCACIÓN REGULAR

• Curso especial paralelo a educación parvularia.

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA.

DIAGNOSTICO DE MEDICO ESPECIALISTA

MÁXIMO 8 ALUMNOS Y 22 HORAS

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO TOMAN

FECHA DE PRESENTACIÓN ANTES DEL 30 DE

EN EL CASO DE ESTUDIANTES CON

Médico pediatra, neurólogo ,

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 Síndrome de Down (par 21)

Gobierno de Chile | Ministerio de Educación

Alteraciones en el procesamiento de determinadas

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