“DISEÑO DE ESTRATEGIAS

DIDÁCTICAS”

OBJETIVO: «ELABORACIÓN DEL INSTRUMENTO DE REGISTRO DE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS COMO UNA HABIDAD DIDÁCTICA QUE
FACILITE Y ENRIQUEZCA EL QUEHACER DOCENTE»

Acapulco, Gro. enero de 2015

 ESTRATEGIA DIDÁCTICA
«CONJUNTO DE DECISIONES SOBRE LOS PROCEDIMIENTOS Y
RECURSOS A UTIZAR EN LAS DIFERENTES FASES DE UN PLAN
DE ACCIÓN, ORGANIZADAS Y SECUENCIADAS
COHERENTEMENTE CON LOS OBJETIVOS Y UTILIZADAS CON
INTENCIÓN PEDAGÓGICA, MEDIANTE UN ACTO CREATIVO Y
REFLEXIVO»

“La estrategia didáctica implica: la planeación de cómo enseñar, la

determinación del tiempo, la selección de contenidos, los medios, los
recursos, las competencias genéricas y disciplinares, entre otros
elementos, lo que conlleva a valorar si las actividades programadas
serán significativas para los estudiantes.

Cada estrategia didáctica debe estar planteada de modo que se aborde

un bloque de contenidos afines, esta selección de contenidos debe estar
encaminada a desplegar competencias, por lo que únicamente se
seleccionarán aquellos que también se van a considerar al momento de
evaluar las competencias elegidas en cada estrategia didáctica
 1. FASE DE DISEÑO O PLANEACIÓN

 Elije el tema integrador, recordando que éste es sólo el pretexto metodológico

que emplea para atraer la atención de los alumnos hacia el desarrollo de
competencias y contenidos de la asignatura.

 Elije las competencias disciplinares básicas o extendidas.

 Realiza el cruce de competencias genéricas, determinando con objetividad

qué competencias genéricas y disciplinares impacta.

 Selecciona los contenidos de la asignatura que permitirán desarrollar las

competencias.
 FASE DE DISEÑO O PLANEACIÓN

 Plantea el propósito que se pretende alcanzar con esa estrategia, redactado en

función de competencias y no de contenidos.

 Diseña estrategias didácticas tomando en consideración estilos de

aprendizaje e inteligencias múltiples, para ayudar a los alumnos a alcanzar los
propósitos planeados.

 Diseña los instrumentos de evaluación que le permitan identificar el nivel de

desarrollo de las competencias, con la finalidad de que proponga nuevas
rutas, en caso de que los alumnos no alcancen los propósitos planteados.

 Conoce el programa de la asignatura.

 2. FASE ACTIVA O DE INTERACCIÓN

ETAPAS

APERTURA: Su función es verificar cuánto saben los alumnos con relación al

bloque de contenidos que se han propuesto.

DESARROLLO: El facilitador guía a los alumnos para que identifiquen los

elementos de carácter conceptual, mismos que les permitirán contrastar lo que
saben, con los contenidos científicos.

CIERRE: Es donde se consolidan los aprendizajes debido a que los ejercicios

propuestos tienen como finalidad comprobar que los alumnos han
incorporado y pueden emplear los conocimientos, habilidades y actitudes.
 3. FASE DE EVALUACIÓN

Proceso en el cual se obtiene información cualitativa y cuantitativa acerca del

proceso de enseñanza.

En esta fase se sugiere que los facilitadores realicen un trabajo colegiado,

desde el cual evalúen las actividades realizadas, detecten inconsistencias,
propongan soluciones, diseñen instrumentos que permitan evaluar
competencia, más contenidos.

Estrategias de evaluación:
 Rúbrica
 Lista de cotejo
 Guía de observación
 Cuestionario
 Portafolio de evidencias
“CURSO TALLER PARA EL DISEÑO
DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS”
Se requiere:
 PROGRAMA DE ESTUDIO
 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES
 CALENDARIO ESCOLAR
 INSTRUCTIVO PARA LA ELABORACIÓN DE REGISTRO DE
«ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS»
 FORMATO DE REGISTRO DE «ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS»
 BIBLIOGRAFÍA