Iovanna Rodríguez González

Fonoaudióloga
iopato@hotmail.com
 OBJETIVO

Manejar el desarrollo evolutivo

del lenguaje en las distintas
edades para establecer criterios
de normalidad.
 BIBLIOGRAFÍA

Bermesolo, Jaime. (2001). Psicología del Lenguaje.

Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.

Narbona, Juan. (2001). El Lenguaje del Niño. Desarrollo

Normal, Evaluación y Trastornos. Barcelona: Masson.
SE OCUPA DE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE.

Existe un “ITINERARIO UNIVERSAL” (Gross,

1998), unas etapas similares en el desarrollo
del lenguaje

La singularidad entre niño y niño no contradice

la regularidad de los patrones generales
evolutivos.
 Desarrollo del lenguaje y la comunicación

ETAPA
ETAPA
PRE-
LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA

Precursores del lenguaje Inicia con la primera palabra

Estadios pre-lingüísticos Estadios lingüísticos

PRECURSORES DEL LENGUAJE

Son el inicio de una

serie de eventos
que se irán
precediendo a lo
largo de la vida del
niño y que
permitirán el
desarrollo del
lenguaje
propiamente tal.
PRECURSORES DEL LENGUAJE

CONTENIDO FORMA

USO
PRECURSORES DEL LENGUAJE
PRECURSORES DE LAFORMA

Propiocepción oral: reconocimiento de OFA

Propiocepción oral - auditiva: el niño reacciona selectivamente a la voz

humana. “Cesa de llorar cuando alguien le habla”. Capacidad de ejercitarlas.

Funciones Pre-lingüísticas : funciones neuromusculares ejecutadas por el sistema

estomatognático, y que permiten el correcto desarrollo y maduración de los
órganos encargados de la producción del habla, dentro de las cuales se encuentran:

• Succión
• Masticación
• Deglución
• Respiración
FUNCIONES PRELINGÜÍSTICAS

• Succión: Son movimientos mandibulares repetitivos en sentido anteroposterior,

que producen en el retroceso lingual un vacío en la cavidad bucal que permite la
extracción de líquido desde un contenedor o glándula mamaria.

• Masticación: Se define como la acción de morder, desgarrar y triturar el

alimento, con el objeto de impregnarlo de saliva, generando un bolo alimenticio e
iniciando la primera fase de la digestión.

• Deglución: Es el paso del bolo alimenticio desde la cavidad oral al estómago.

• Respiración: Paso de aire a través de las fosas nasales y vías respiratorias. Flujo
de aire espirado necesario para el habla.
Imitación: facial, corporal general, de vocalizaciones, de verbalizaciones.

Producción de sonidos no verbales : sonidos que no son considerados palabras y

carecen de significado:

-Llanto
-Gorgogeo: sonidos guturales
-Risa: mov. Orofacial que demuestra alegría. (3m)
-Gritos: emisión esforzada. Se diferencia a partir de 3-4 m

Rasgos prosódicos: sensibilidad a palabras acentuadas y a las terminaciones de las

frases. Hacia la 6 -7 semana distingue entonaciones ascendentes y descendentes. Se
apoya en indicadores como la cantidad de habla, el volumen y la melodía del habla
que se le dirige
PRECURSORES DEL LENGUAJE
PRECURSORES DEL CONTENIDO

Atención:
Capacidad para centrarse en un estímulo, actuando como filtro ante los demás estímulos
ambientales. Es un hito antecesor al desarrollo del vocabulario que le permitirá al menor
centrar su mirada sobre un objeto al cual posteriormente se le asociará un nombre.

• Visual de objetos: Capacidad para dirigir la mirada hacia un estímulo visual. A partir de
los 3 meses comienzan a fijar la mirada.

• Sonidos verbales y no verbales: Capacidad de dirigir la mirada hacia estímulos sonoros

presentados en cualquier lugar no necesariamente frente al niño. Desde RN, se desarrolla
paulatinamente hasta el primer año de vida.

• Estímulos táctiles: Capacidad del menor de reaccionar ante el contacto físico. Desde el
RN.

• Atención conjunta: Corresponde a aquellos episodios en que la madre (cuidador) y el hijo

centran su atención hacia un mismo estimulo. Desde 6 meses.
Exploración:

Capacidad de manipular minuciosamente una persona o cosa para descubrir algo:

permite observar y distinguir las características de éste. Por medio del juego el
niño experimenta el contacto con su entorno y con los objetos que están a su
alrededor.

– Oral: corresponde a la más usada en niños menores de 12 meses y que se

caracteriza porque todo es llevado a la cavidad oral

– Visual: el niño solo establece contacto ocular con el objeto poniendo atención a
sus características visuales.

– Táctil: el menor manipula el objeto mediante los órganos del tacto

Permanencia del objeto:

La permanencia del objeto constituye “la base cognitiva para saber que un objeto que
ya no se encuentra inmediatamente perceptible todavía continúa existiendo, y por lo
tanto puede volver”.

Se encuentra en directa relación con el vocabulario puesto que permite el simbolismo y

con ello la representación de objetos a través de “ETIQUETAS”

 Juego

• Juego de ejercicio: Sensoriomotriz:

En los primeros meses repiten movimientos y gestos por placer. Esto permitirá
que reproduzca de manera voluntaria secuencias visuales, sonoras y tactiles.

• Juego simbólico
Implica la representación de un objeto por otro. (etapa preconceptual 2-4a)
El lenguaje permitirá luego a una nueva capacidad de representación del
pensamiento (pensamiento representativo hablar de algo que no está
presente.)
Reconocimiento de sí mismo
Fase entre los 6 – 18m. Marca el desarrollo del “yo” como ser independiente de
los objetos. Representación mental de sí mismo como ente dotado de cierta
autonomía.

 Conoce causa-efecto
La noción sensoriomotora de la causalidad es requisito para el desarrollo: cuando
el niño se da cuenta que puede provocar acciones, dispone de los medios para
convertir el lenguaje en un instrumento de cambio.

 Conoce medios y fines

Se relaciona con la intencionalidad. Realizar algo con un objetivo determinado.
Esto implica que el niño es capaz de anticipar el resultado de sus acciones. Por lo
tanto es capaz de representar en su mente una acción antes de realizarla.
 Comprensión de rutinas

• Son un conjunto de acciones cotidianas que se dan en la misma secuencia

temporal y le proporcionan pautas a los niños que limitan sus conductas.

• Las rutinas son interiorizadas por los menores y le permiten desarrollar la

capacidad de anticipación ante los hechos que se sucederán posteriormente, lo que
implica una representación mental de la acción que se va a realizar. (razonamiento
transductivo)
 PRECURSORES DEL LENGUAJE PRECURSORES DE USO

Patrones de mirada recíproca

La mirada es vital en la comunicación: influye en la toma de turnos y la interpretación
de emociones del interlocutor.

 Sonrisa social
Gesto de interés mostrado por el menor hacia otra persona mediante la expresión de
sonrisa. 2-3m

Protoconversaciones
El bebé intercambia sonidos con la intención de comunicarse. Son diálogos muy
primitivos y caracterizados por el contacto ocular y la entonación.

Contacto Visual
Acción ocular recíproca entre dos personas involucradas en el acto comunicativo.
Desde los primeros meses.
Toma de turnos motor
Consiste en saber esperar el momento de intervención propia, dentro de la
comunicación.

Uso de gestos para la comunicación

Uso de gestos con el fin de comunicar. Conducta que empieza desde el
nacimiento. Gestos sociales, de representación, simbólicos.

 Atención conjunta
Piaget: conducta de triangulación atencional entre el menor-objeto-adulto,
y es el paso anterior a la acción conjunta. Fundamental para el proceso de
socialización.

 Acción conjunta
concretización de la triada atencional. Cada uno asume un rol activo en el
juego (niño-manipula objeto adulto modela conducta). Marca el comienzo
del juego social.
 Conductas Comunicativas Tempranas

Son conductas comunicacionales primitivas adquiridas por el menor por la

necesidad de comunicarse con su entorno social y afectivo. Se manifiestan
de manera evolutiva : GESTOS
VOCALIZACIONES
VERBALIZACIONES

SALUDAR

RESPONDER

COMENTAR

PEDIR

COMENTAR PROTESTAR
 PRECURSORES DEL LENGUAJE

Atención,
Llanto, percepción,
vocalizaciones fijación,
Balbuceo localización
imitación seguimiento
forma contenido permanencia
objeto.

uso

Contacto ocular, intención

comunicativa, proto-conversaciones
 Desarrollo del lenguaje y la comunicación

ETAPA
ETAPA
PRE-
LINGÜÍSTICA
LINGÜÍSTICA

Precursores del lenguaje Inicia con la primera palabra

Estadios pre-lingüísticos Estadios lingüísticos

 ESTADIOS PRE LINGÜÍSTICOS

INICIOS DE LA COMUNICACIÓN (NACIMIENTO A 10-11 MESES)

ETAPA DE LLANTOS, GRITOS, GORGOREO (HASTA 4-5

•NIVEL PRELINGUISTICO (PRIMER AÑO) MESES)

ETAPA DEL BALBUCEO (HASTA 10-11M).

COMUNICACIÓN NO VERBAL Y PARALINGUISTICA
 ESTADIOS PRE LINGÜÍSTICOS
5 ETAPAS DESCRITAS POR OLLER (1980)

Producción de Sonidos reflejos o casi reflejos en el que se incluyen gritos y

vocalizaciones (0-2m): sonidos vegetativos (bostezos, suspiros…).

Son aquellos sonidos ligados a la aparición de la sonrisa. Aumenta

Sílabas arcaicas
la duración de vocales e imitación de melodías del adulto.
(1-4 meses):

producciones en las que se incluyen sonidos resonantes y hay

Balbuceo rudimentario mayor control de parámetros de intensidad y tono. Aparece la
(3-8 meses): producción de consonantes sostenidas y en sus instancias finales
aparecen las primeras combinaciones CV.

Balbuceo canónico Consiste en la producción de sílabas bien formadas del tipo CV. Es
(5-10 meses): reduplicado, formado por una cadena de sílabas idénticas :
mamama – papapa.
Balbuceo Mixto
(9-18 meses): Es aquel en el cual se producen palabras dentro del balbuceo.
ANTES DE HABLAR, EL NIÑO:

•Interés por la palabra hablada al prestar atención a los

cambios de ritmo, acentuación y entonación.

•Ha mantenido complejos rituales no verbales con la madre o

el cuidador.

•“Adulto generoso”: atribuya cierto significado intencional a

los sonidos y conducta no verbal del menor, especialmente en
sus inicios.
 Gritos
http://www.youtube.com/watch?v=-JjtXoTUzPc&feature=related

Gorgoreo
http://www.youtube.com/watch?v=OuYy2teYAll

Balbuceo – Protoconversación
http//www.youtube.com/watch?v=tofkgA7dnJo
 INICIOS DE LA COMUNICACIÓN (NACIMIENTO A 10-11 MESES)

ETAPA DE LLANTOS, GRITOS, GORGOREO (HASTA 4-5

•NIVEL PRELINGUISTICO (PRIMER AÑO) MESES)

ETAPA DEL BALBUCEO (HASTA 10-11M).

COMUNICACIÓN NO VERBAL Y PARALINGUISTICA

•TRANSICIÓN AL PRIMER NIVEL LINGUISTICO

(HASTA 11 Y 12 MESES)
 TRANSICIÓN AL PRIMER NIVEL LINGUISTICO (HASTA 11 Y 12 MESES)

•Variabilidad : 9 -16m.

•Primeras palabras: sílabas duplicadas CV : ma-ma, ta-te, ba-bá

•“Ambigüedades metodológicas”: aparición de la primera palabra.

•Hay un consenso , entre ellos Piaget, y han expresado que el lenguaje verbal como tal es
cuando el niño:

Liga una manifestación sonora a una comunicación intencional

y con ello coloca un símbolo en lugar de su contenido.

•Pertenecen a topografías pre-existentes en el repertorio

vocal del niño: fonemas de menor dificultad
Estas palabras cumplen
3 requisitos: •Alta probabilidad de aparición en la comunidad verbal que
rodea al niño

•Designan una clase de estímulos disponibles para el niño

 ETAPA
LINGÜÍSTICA

Inicia con la primera palabra

Desarrollo de los estadios

lingüísticos

1. FONÉTICO – FONOLÓGICO

2. MORFOSINTÁCTICO

3. SEMÁNTICO

4. PRAGMÁTICO
1. FONÉTICO – FONOLÓGICO
FONÉTICO - FONOLÓGICO

TEORÍA DE LA FONOLOGÍA NATURAL

La atención se centra en la emisión de las palabras que el niño simplifica

fonológicamente en relación al modelo adulto.

Para ello, activa un conjunto de operaciones mentales conocidas como

procesos de simplificación fonológica (PSF), que se eliminan de modo
progresivo.

INPUT: OUTPUT

PALABRA ADULTO SISTEMA DEL NIÑO PALABRA INFANTIL

Omisiones – sustituciones – reduplicaciones - asimilaciones

Procesos de Simplificación Fonológica

 FONOLOGIA NATURAL

El desarrollo fonológico consiste en la eliminación

paulatina de los PSF hasta que el niño produce palabras
similares al modelo adulto.

Así, es propio del desarrollo típico la presencia de

estrategias de simplificación en las producciones de los
niños en las distintas edades hasta que alrededor de los 6
años se han eliminado casi totalmente (Bosch, 2004;
Acosta, León y Ramos, 1998).
 FONÉTICO - FONOLÓGICO

Procesos de Simplificación Fonológica

ESTRUCTURACION DE
SUSTITUCIÓN ASIMILACIÓN
LA SILABA / PALABRA

Reemplazar fonemas
Se cambian clases de para hacerlos similares o
Reduce sus sílabas a
fonemas por miembros idénticos a otros presentes
“consonante (C) + vocal (V)”,
de otra clase. en la palabra modelo o en
estructura considerada como
básica. la emitida por el niño

/NUNA/ por /LUNA/

/PATALÕN/ por /PANTALÕN/ /KIRAFA/ por /JIRAFA/
/TEN/ por /TREN/
/ATO/ por /AUTO/
/POSA/ por /MARIPOSA/
 PFS

REPRESENTACIONES
exige
LEXICO FONOLÓGICAS MÁS
entradas

FINAS
18-20 meses

Distinguir ente
palabras similares
CONCEPCIÓN
 DESARROLLO NIVEL FONÉTICO
JACKOBSON (modificada)
• 2á – 2á 6m: Ya se adquirieron todas las vocales y los fonemas /m/, /p/, /b/, /k/ y /t/.

• 2á 6m – 3á: /g/, /n/, /j/, /ñ/ y /f/.

• 3á – 3á 6m: /y/ y /ch/. Comienza una buena aproximación de los dífonos vocálicos.

• 3á 6m – 4á: /d/ y /l/ (4 años adquisición total dif. Vocálicos: descendentes, A-A, ascendentes y C-
C.

• 4á – 4á 6m: Dífonos conson. con /l/ (en orden de anterior a posterior).

Fonema /s/, si está muy distorsionado se trabaja. Si sustituye por /t/ o /ch/.

• 4á 4m – 4á 6m: /r/ vibrante simple.

• 4á 6m – 4á 9m: Dífonos consonánticos con /r/. (en orden de anterior a posterior, excepto /dr/ que es
último).

• 4á 9m: /rr/ vibrante múltiple.

• FONEMA /S/ SE COMIENZA EL TRABAJO SI ES CECEO.

MORFOSINTÁCTICO
 COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL (DESDE 2 AÑO)
ESTADIOS LINGÜÍSTICOS
•PRIMER NIVEL LINGUISTICO
(12-30 MESES)
•SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO
(PREESCOLAR: 30-60/72M)
•TERCER NIVEL LINGUISTICO (ESCOLAR)
ETAPA DE PRIMERAS PALABRAS MÁS BALBUCEO
(12 A 18 M)
ETAPA DE ENUNCIADOS DE 2 ELEMENTOS (18-
24 M)
ETAPA DE ENUNCIADOS DE MAS DE 2
ELEMENTOS (24-30 M)
Gramática básica
Oraciones compuestas
Creatividad
Oraciones completas 6-8 elementos
PRIMER NIVEL LINGUISTICO: PRIMERAS PALABRAS MAS BALBUCEO 12-18 M

Estado: articulación de palabras insertas en un balbuceo rico en matices

paralingüísticos, se va configurando la etapa de los enunciados de una palabra.

VALOR SEMANTICO-PRAGMATICO HOLOFRASES / PALABRAS FRASES

FUNCION GRAMATICAL
Producciones iniciales lingüísticas

Reemplaza formas no verbales con

que corresponden a 1 palabra
r
pero encierran el valor de toda

etiquetas lingüísticas.
e

SIMBOLISMO
una oración.
c
Comunicación u Comunicación
verbal no verbal
r
s
o
s Quiero agua
ABA= Está rica el agua
Mira el agua
PRIMER NIVEL LINGUISTICO: enunciados de 2 elementos (18-24 meses)

Incremento de vocabulario y abundantes expresiones de una palabra

Primera manifestación de la sintaxis infantil.

- 2 palabras sin coherencia prosódica

- luego las unirá, suprimiendo la pausa entre ellas con apoyo del andamiaje
prosódico y paralingüístico.

Gramática infantil: lengua exótica, original y diferente.

GRAMÁTICA PIVOTAL

CLASE (palabras) PIVOT: palabras frecuentes pero escasas,

con una posición fija en los enunciados. Sirven de apoyo o eje
para las palabras de
BRAINE ESTABLECIÓ CLASE ABIERTA: formadas por un mayor número de palabras
UNA RELACIÓN pero menos repetidas. No ocupan un lugar fijo en las
ORGANIZADA ENTRE producciones
LOS 2 ELEMENTOS Ma aba: mas agua
Ma upa: mas upa
Oto tato!: otro zapato - otro auto
Papá fe… camó fe : el papá se fue, el camión se fue
PRIMER NIVEL LINGUISTICO: enunciados de más de 2 elementos (24 - 30 meses)

Sigue expansión de vocabulario: comprensivo y expresivo

Primeros enunciados de 3 palabras

Name gobo lelo: Dame el globo, Consuelo

Name (mi) gobo, Lelo.
Algunos niños “rellenan” y añaden partículas a
Nacho botó ten (ahí )
las principales palabras.

HABLA TELEGRÁFICA

Producciones que tienden a estar

“VIAJO LUNES ANDES MAR ESPERAME TERMINAL hechas a base de categorías
BESOS” gramaticales mayores o palabras de
contenido : nombres. Con ausencia
de elementos relacionales,
“ma xe ato papa”: mamá fue en el funcionales o partículas:
auto con papá preposiciones, determinantes…
Elementos fundamentales para la frase gramatical

ENTONACION
Las variaciones de las curvas melódicas tienen una función sintáctica evidente.
Para señalar modalidades diferentes de las frases.

“papá brum brum” = declarativa

Pregunta - demanda de información - sorpresa

SOBREGENERALIZACIÓN

Errores gramaticales: Reflejan el sistema de organización

lingüístico del niño. APRENDE POR SIMPLE
REPETICIÓN/IMITACIÓN?
Sufijo: “ido” para referirse al pasado= generaliza la regla

“ha ponido” = ha puesto DEDUCCION DE PRINCIPIOS QUE

“ha hacido” = ha hecho OPERAN EN SU LENGUA.
“ha rompido”= ha roto
SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (PREESCOLAR: 30-60/72M)

Crystal describe 4 estadios gramaticales

Años Meses
2 ½ a 30 – 36  Enunciados de 3-4 elementos
3 m  SN - SV más complejos.
 Coordinación entre enunciados
Gramática simples: autos y buses y camiones…
Estadio 4

básica  Diferentes oraciones simples:

interrogativas, exclamativas,
imperativas…
 Da nombre, sexo, edad
 Pregunta: qué, dónde, cómo
 Escucha cuentos con entusiasmo
SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (PREESCOLAR: 30-60/72M)

Crystal describe 4 estadios gramaticales

3 a 36 – 42 O. Compuestas coordinadas:
3½ m Copulativas : “y”
Adversativas: “pero-”
O. Subordinadas sustantivas directas
“la tía dijo que…” “quiero que…”

Oraciones E. circunstanciales causales :

Estadio 5

compuestas “La mordió porque…”

De tiempo:
“Cuando terminemos, entonces la tía cuenta
otro”

Y Comparativas : “más + adj + que”

“igual + que + SN”
Muy raro uso de: “menos + adj + que”
SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (PREESCOLAR: 30-60/72M)

Crystal describe 4 estadios gramaticales

3 ½ 42 Producción de oraciones de longitud indefinida.

a 4 – Aprendió que las oraciones pueden aumentar de
½ 54 tamaño añadiendo cláusulas coordinadas.
m 4 años: Habla en forma inteligible. Algunas
sustituciones fonéticas infantiles e imprecisiones
Creatividad gramaticales.
Estadio 6

esencial de Preguntas eternas ¿por qué?... ¿cómo?...

su lengua ¿Cuándo?...
Domina canciones , rimas que canta o repite
constantemente.
Extenso vocabulario permite “charlar hasta por los
codos”
Rondal: Adverbios de tiempo: hoy, ayer, mañana,
mientras, “al tiro”
SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (PREESCOLAR: 30-60/72M)

Crystal describe 4 estadios gramaticales

4½ 54 – Fase de Amplio vocabulario

a 6 72 oración Mayor frecuencia de frases largas
m completa MLU se ha incrementado
de 6 – 8 Enriquecimiento de repertorio
Estadio 7

palabras (adverbios de lugar, modo, cantidad,

lugar preposiciones...)
Enormes progresos pero faltan
muchos más aspectos gramaticales:
 Aprendizaje de nuevas estructuras
 Mayor dominio de aquellas con las
que el niño ya está familiarizado.
 ANEXO:
Ejemplos de distintas estructuras
gramaticales
 Interrogativos ¿Qué? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cuál?
Pronombres ¿Cuándo? ¿Cómo?
Personales Yo, tu, el, ella, nosotros, me, se, nos, te,
contigo
Indefinidos (algunos están clasificados como adverbios, Nada, nadie, todo, otro, ninguno, algo,
para ser considerados de este grupo el sdo debe referirse alguien, cada uno, cualquiera
a objetos)
Calificativos - Sentimientos (triste, feliz…)
Adjetivos - Sensaciones (bonito, rico, suave…)
- Tamaños (grande, gordo, alto)
- Color (amarillo, oscuro.)

Posesivos Mío, tuyo, suyo, mi, tu, su, nuestro

Demostrativos Este, ese, aquel,
Indefinidos (algunos están clasificados como adverbios Mucho, poco, algunos, varios, hartos,
de cantidad, para ser considerados de este grupo el sdo bastante, demasiado
debe referirse a objetos)

De lugar Allá, aquí, arriba, abajo, adentro, afuera,

Adverbios cerca, lejos, encima, adelante, atrás,
alrededor, ahí, acá
De tiempo Ya, hoy, día, noche, ayer, mañana, tarde,
ahora, antes, después
De modo Bien, mal, rápido, lento, igual, diferente
De cantidad (algunos están clasificados como adjetivos Nada, todo, mucho, poco, mas, menos,
de indefinidos, para ser considerados de este grupo el muy, harto, demasiado, bastante, casi,
significado debe referirse a acciones.) apenas, algo

De afirmación – negación Si, no, también, tampoco, jamás, cierto

De duda (últimos en aparecer) Tal vez, quizás, probablemente, acaso
Preposiciones A, en, de, con, para, por, desde, hasta, hacia, sin
conjunciones Y, o, porque, pero, aunque, sino, que, si, así
Artículos Definidos : los las
Indefinidos: unos, unas
SEMÁNTICO
Es difícil separar sintaxis de semántica

El niño transmite “contenidos” o significados: gestos, vocalizaciones y la entonación.

Antes que se constituya el nivel léxico-gramatical de la lengua como tal : ya ocurre en
el nivel pre-linguístico.

1 Contenido -[ ]- Expresión
2 Contenido -[“gramática” ]- Expresión
3 Contenido -[ gramática ]- Expresión

Ilustra la concepción que el niño va teniendo del mundo que lo rodea y de sí

mismo a medida que crece.
 Movimiento y sonido: ligado a los
2m: APRENDE A “SIGNIFICAR ALGO” reflejos. Tipo de llanto.

La diversidad de estímulos forman

“conocimientos”

PROCESO COMPRENSIVO: Representado por señal de tipo verbal

PALABRA-SEÑAL
PERMANENCIA DEL OBJETO

PROCESO EXPRESIVO Un sonido o palabra tiene la

GENERALIZACIÓN / SOBRE-EXTENSIÓN propiedad de representar una
10-16m diversidad de objetos: relación
circunstancial

Adquisición de significados
específicos de cada palabra.

NOMINACIÓN
 PRIMER LÉXICO…

Tomasello (2000): la adquisición de las primeras palabras se convierte en un

juego, donde el adulto señala y nombra objetos para el niño, lo que supone
que el niño sólo tiene que asociar la palabra que oye con el objeto que ve.

Aprenden una colección de convenciones individuales comunicativas para

regular sus interacciones sociales con adultos.

Las primeras palabras

incluyen ejemplos de
casi todas las partes de
la oración del adulto
Hay dos tipos de palabras:

•Palabras de contenido: Clase abierta

•Palabras relacionales: como las conjunciones, cumplen importantes funciones
gramaticales. Clase cerrada

PRIMERAS PALABRAS EN CATEGORÍAS

ESQUEMA DE NELSON (2000).

Nominativos generales: manzana, zapato

Nominativos específicos: Sarah, mamá
Palabras de acción: lanzar, bailar
Palabras sociales: adiós, gracias
Modificadores: frío, mojado.
Conectores: de, y
• Desarrollo del vocabulario

Datos del trabajo de Smith sobre el aumento del vocabulario como resultado de la
edad:

Años, meses No. palabras Años, meses No. palabras

0; 10 1 3; 0 896
1; 0 3 3; 6 1222
1; 3 19 4; 0 1540
1; 6 22 4; 6 1870
1; 9 118 5; 0 2072
2; 0 272 5; 6 2289
2; 6 446 6; 0 2562
PERMANENCIA DEL
OBJETO Conoc. De objetos

NOMINACIÓN

DLLO
ATENCIÓN: CONCEPTUAL:
movimiento y
en el cambio de Habilidad de
los objetos extraer del medio
los objetos
contantes y
permanentes en
relación con ellos
RELACIONES ENTRE ÉL Y LOS Reflexiva mismos.
OBJETOS Interclase
intraclase
18-24m
 Rondal (1982): Algunas nociones semánticas en las expresiones infantiles.
Entre ellas:

Se especifica un atributo de una entidad:

ATRIBUCION “café ema!” = el café quema!

Desaparición o no existencia momentánea de algo:

DESAPARICIÓN no “eche” = no hay más leche.

Reaparición de una entidad:

RECURRENCIA oto tate! = Quiero más chocolate!

INSTRUMENTO Función de instrumento, cumplida por una entidad:

“impia apo!” = limpia con el trapo

AGENTE –ACCION- Combina una doble relación (agente-acción;

OBJETO acción-objeto)
Baba come ur ! = La guagua come yogurt
 LEXICON CUMPLE FUNCION
VOCABULARIO FORMACION DE CONCEPTOS AL SERVICIO DE LA
ACTIVIDAD INTELECTUAL

CONCEPTOS:
REPRESENTACIONES INTELECTUALES DE LAS COSAS.

Bruner mostró una visión cognitiva para explicar el aprendizaje de los conceptos.
Mostró la importancia de la CATEGORIZACIÓN.

Categorizar: expresar cosas discriminablemente diferentes como

equivalentes, agrupar los objetos, acontecimientos y personas en clases.

Responder de ellos en términos de su pertenencia a una clase más que a

su carácter único.
 RELACIONES ENTRE ÉL Y LOS
Resultado
OBJETOS

Análisis del objeto: características

Síntesis del objeto: categorización

RELACIONES INTRA-EVENTO simple Interés por los eventos

donde se producen

Simbólico pre-conceptual
El evento es o no verdadero Comió o no comió la galleta

La niña se comió la galleta

El tiempo en que ocurre
ayer

El modo como ocurre La niña se comió la galleta con la

mano
COMPRENSION EXPRESION PENSAMIENTO EDAD
Reflejos condicionados Relaciones circulares 1as y 2as 2-9 m
Palabra Sobre extensión o generalización primaria Coordinación de esquemas 9-12
señal secundarios
Palabra - Nominación Relaciones circulares terciarias 12-18m
objeto a) General
b) Específica
c) Acción
1. Nominación Intervención de nuevos medios 18-24 m
2. Relaciones entre objetos
a) inter-clase
b) Reflexiva
c) Intra-clase
1. Nominación Preconceptual 2-4 años
2. Relaciones entre los objetos
3. Relaciones entre los eventos
a) Inicio intra-evento simple

1. Nominación Intuitivo 4-7 años

2. Relaciones entre los objetos
3. Relaciones entre los eventos
a) inter-evento
b) Inter-evento subordinadas
4. Sentido abstracto - palabras
1. Nominación Operaciones concretas y formales + 7 años
2. Relaciones entre los objetos
3. Relaciones entre los eventos
4. Sentido abstracto - discursos
SEMÁNTICA
Vocabulario activo - pasivo
SIGNIFICADO
Nociones espacio – temporales
RELACIONES DE
Definir por funcionalidad SIGNIFICADO
ENTRE PALABRAS

Establecer semejanzas y diferencias

CATEGORIZACIÓN
Sinonimia y antonimia
RELACIONES DE
Opuestos SIGNIFICADO ENTRE
ACONTECIMIENTOS
Absurdos verbales
SIGNIFICADO NO
categorización LITERAL

Analogías Lenguaje figurado ORGANIZACIÓN

LOS ELEFANTES VUELAN
LA SERPIENTE TIENE 4 PATAS
PRAGMÁTICO
Parte del sistema de comunicación que guía y dirige el uso del lenguaje.

Antes de la modalidad verbal

GESTOS
MOVIMIENTOS
EXPRESION FACIAL
ENTONACION
CONTEXTO SITUACIONAL
SONIDOS LINGUÍSTICOS
 COMUNICADOR INICIAL

mirar, llorar, tocar, sonreir, vocalizar,

agarrar y succionar

Actos ilocutivos Perlocutivos

La intención que se manifiesta al decir Consecuencia del acto ilocutivo o
algo respuesta.

FIJACIÓN MIRADA Interacciones recíprocas en la forma de RELACIÓN CON SU

CONTROL AUDITIVO MEDIO
toma de turnos

Actos locutivos
Producción de palabras y oraciones en las que se aplican
reglas de la gramática y se configura un significado

EL NIÑO COMIENZA A USAR EL LENGUAJE CON DIFERENTES FUNCIONES

FUNCIONES COMUNICATIVAS SIMPLES

Para satisfacer las necesidades materiales del niño en

términos de cosas y servicios:
INSTRUMENTAL : EJEMPLO: el niño tiene hambre y señala tetero diciendo
“tete”

REGULATORIA: Para ejercer control sobre el comportamiento de otros.

EJEMPLO: dice “mío” mientras quita el juguete a otro
niño y le indica al otro que tiene prohibido tomarlo.

INTERACCIONAL Para establecer y mantener contacto con quienes le

interesan.
EJEMPLO: Al invitar a realizar una acción, señala y dice
“tu y yo”
FUNCIONES COMUNICATIVAS

Para expresar la propia individualidad del niño y

autoconciencia.
PERSONAL: EJEMPLO: AQUÍ ESTOY YO

Para preguntar acerca del ambiente.

HEURÍSTICA: EJEMPLO: Y POR QUE?

Para construir la realidad a partir de la fantasía

IMAGINATIVA EJEMPLO: Soy batman

INFORMATIVA Para comunicar experiencias no compartidas por el

oyente.
EJEMPLO: fui al parque
 FUNCIONES COMUNICATIVAS COMPLEJAS
Para satisfacer las propias
necesidades y controlar e
INSTRUMENTAL :
interactuar con otros.
REGULATORIA: PRAGMÁTICA
EJEMPLO
INTERACCIONAL
DAME MI SACO

INTERACCIONAL Para aprender acerca del

mundo.
PERSONAL: MATÉTICA
EJEMPLO
HEURÍSTICA:
PARA QUE SIRVE?
 CONDUCTAS COMUNICATIVAS

CONTACTO VISUAL
FORMAS SOCIALES: SALUDAR
INTENCIÓN COMUNICATIVA:GESTUAL - VERBAL

POSTURA PREGUNTAR
PEDIR PROTESTAR

COMENTAR RESPONDER TOMA DE TURNOS AL CONVERSAR

TOMA ROL DE OYENTE Y EMISOR

INICIAR LA CONVERSACIÓN
MANTENER LA CONVERSACIÓN
 Características Edad Promedio
en que inicia
1 Relación entre actos ilocutivos (llorar, mirar, tocar, sonreir, reir, vocalizar , 0-4 meses
agarrar y succionar) y perlocutivos (respuestas del adulto)
2 Intención comunicativa afectiva 0-6 m
3 Inicio de toma de turnos
a) Al unísono 4–8m
b) Forma alternada
4 Relación entre actos ilocutivos, locutivos, perlocutivos
5 Intención comunicativa de carácter social 9 -18 m
6 Funciones comunicativas simples
a) Instrumental
b) Regulatoria
c) interaccional
7 a) personal 12-18 m
b) heurística
c) Imaginativa
d) Informativa
8 Diálogo con la apropiación del rol hablante –oyente
9 Funciones comunicativas complejas 18 – 24
a) Pragmática
b) Matética
10 Responder a interrogantes contingentes 2 – 3 años
11 Cambios rápidos de tópico
12 Monólogo con compañeros como lenguaje egocéntrico
13 Mantenimiento del tópico 3 – 7 años
14 Cambios sistemáticos en el habla dependiendo del oyente
15 Uso productivo de interrogantes contingentes para mantener la
conversación
16 Iniciación del tópico
a. Usando el nombre del interlocutor
b. A través de preguntas
c. A través de comentarios afirmativos y frases rotuladas.
17 Actos de habla indirecta y/o claves
18 Asume papeles de patrones sociales esteriotipados
19 Tienen en cuenta las presuposiciones del interlocutor
20 Desarrollo de la conciencia metalingüística 7 años
21 Conocimiento acerca de quién puede decir qué, de qué manera, dónde,
cuándo, por qué medios y a quién.
22 Tiene en cuenta la cantidad de la información a transmitir
23 Tiene en cuenta la cualidad de la información a transmitir
24 Tiene en cuenta la manera de expresarse
25 Hace uso de adaptaciones estilísticas –uso personal del lenguaje. 8 años