Professional Documents
Culture Documents
Comunicare
1. Vă faceţi timp să ascultaţi problemele elevilor sau lucrurile pe care vi le
comunică?
2. Luaţi în considerare propunerile sau solicitările elevilor?
Acordarea de feed-back
1. Se întâmplă să negociaţi cu elevii anumite activităţi/teme?
2. Sugeraţi ideea că se poate învăţa şi din greşeli?
Crearea unei atmosfere de încredere
1. Apreciaţi/evaluaţi efortul/progresul elevilor, sau doar performanţele?
2. Luaţi în considerare opiniile/propunerile elevilor?
3. Încercaţi să conştientizaţi elevii de abilităţile lor în realizarea diferitelor
sarcini?
Formularea sarcinilor
Perspective asupra managementului clasei
intervenţiile
sunt de cele mai multe ori
post-eveniment;
previne
probabilitatea de apariţie a unor
comportamente dezadaptative;
facilitează
relaţii interpersonale şi un climat
socioemoţional pozitiv în sala de clasă;
performanţele elevilor.
Premise ale managementului clasei
Monitorizarea clasei
Evitarea întreruperilor
Observaţia constructivă
Critica constructivă
Sugestii:
concentrarea atenţiei asupra comportamentului
şi nu asupra persoanei.
specificarea motivului pentru care comportam. a
fost inadecvat.
descrierea comportament. corect care ar trebui
să-l înlocuiască pe cel necorespunzător.
fermitate şi stăpânire de sine, fără impunere prin
mânie.
COMPORTAMENTUL
se manifestă într-un anumit context
antecedente-comportament-consecinţe
Dimensiunile comportamentului.
frecvenţa
durata
latenţa
intensitatea
Analiza ABC
Antecedente: factori şi situaţii care preced producerea unor
comportamente indezirabille (loc, moment, circumstanţe,
expectanţe)
strategii preventive
o comunicarea expectanţelor
o implicit – climat, organizare
o explicit – reguli
limbajul sarcastic
etichetarea persoanei elevului
utilizarea ameninţărilor sau
promisiunilor nefinalizate
limbajul critic
Managementul problemelor disciplinare
Identificarea comportamentelor alternative
Consecinţe sociale
Ceilalţi sunt încântaţi că le iau în Ceilalţi nu sunt încântaţi că le iau în Ceilalţi sunt încântaţi că le iau în
considerare dorinţele considerare dorinţele considerare dorinţele
Ceilalţi mă privesc cu respect Ceilalţi mă privesc cu teamă Ceilalţi nu mă respectă
Ceilalţi sunt motivaţi să mă trateze într-un Ceilalţi sunt motivaţi să mă trateze într-un Ceilalţi nu au încredere în
mod similar mod similar sinceritatea mea
Ceilalţi îmi caută compania Ceilalţi îmi evită compania Ceilalţi mă tratează ca pe o anexa.
Consecinţe de raţionament
Mă aştept ca lumea să fie pietenoasă Mă aştept ca lumea să fie ostilă şi Mă aştept ca lumea să fie ostilă şi
dezinteresată dezinteresată
Mă aştept ca alţii să fie atenţi la nevoile Mă aştept ca alţii să profite de mine Mă aştept ca alţii să nu fie interesaţi
mele de nevoile mele
Mă aştept ca nevoile mele să se Mă aştept ca nevoile mele să se Mă aştept ca nevoile mele să nu se
îndeplinească îndeplinească îndeplinească
Consider că am un oarecare control asupra Consider că trebuie să controlez mediul Consider că alţii controlează mediul
mediului meu înconjurător meu înconjurător meu înconjurător
Mă aştept să-mi îndeplinesc scopurile şi Mă aştept să-mi îndeplinesc scopurile şi Nu mă aştept să-mi îndeplinesc
idealurile idealurile scopurile şi idealurile
Consecinţe emoţionale
Consecinţe comportamentale
• materialul de studiu
• echipamentele aferente
• spaţiul
Deprinderi necesare realizării unui bun
management al conţinutului
• Asigurarea continuităţii
Managementul atenţiei
Evitarea saturaţiei (plictisului)
• Varietatea
• Provocarea
Coordonarea lucrului individual în clasă
• Monitorizarea performanţei
• Evaluarea