 F80 -------TX.

ESPECIFICOS DEL DESARROLLO

DEL HABLA Y PRONUNCIACION
 F81-----TX. ESPECIFICOS DEL DESARROLLO
DEL APRENDIZAJE
 F82----TX. ESPECIFICO DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
 F83---TX ESPECIFICO DEL DESARROLLO
MIXTO
 F84--- TX. GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
•La pronunciación del •Ausencia de déficit
niño está a un nivel neurológicos,
inferior al adecuado a •No presenta sensoriales o somáticos
su edad mental dificultades en el resto que afecten
•Excluye CI menor de de las funciones del directamente a la
70. lenguaje pronunciación.
 La expresión del
lenguaje oral es
inferior al nivel
adecuado a su edad
mental

No hay dificultad en la
comprensión
Puede haber o no
alteraciones de la
pronunciación.

Ausencia de déficit
neurológicos,
sensoriales o somáticos
que afecten
directamente a la
pronunciación.
La comprensión del
lenguaje es inferior al
nivel adecuado a su
edad mental.

Deterioro notable de la
expresión del lenguaje y son
frecuentes las alteraciones
en la pronunciación de los
fonemas..

Ausencia de déficit
neurológicos, sensoriales o
somáticos que afecten
directamente a la
pronunciación.
 Pueden estar
Déficit afectadas: la
específico y capacidad de
significativo del comprensión, el
desarrollo de la reconocimiento de
capacidad de palabras leídas, la
leer capacidad de leer
en voz alta

Es común la
A menudo se
alteraciones
presentan
emocionales y
dificultades de
del
ortografía
comportamiento
 Déficit del dominio de la ortografía en
ausencia de antecedentes de un
trastorno específico de la lectura.
 Están afectadas la capacidad para
deletrear y para escribir correctamente.
 No es explicable por: un nivel intelectual
bajo, problemas de agudeza visual o por
una escolarización inadecuada.
 Las dificultades ortográficas aparecen
desde estadios precoces del aprendizaje
de la ortografía
 Afecta el aprendizaje de
conocimientos aritméticos básicos de
adición, sustracción, multiplicación y
división, más que a los conocimientos
matemáticos más abstractos del
algebra, trigonometría o geometría.

 Lasdificultades aparecen desde los

estadios precoces del aprendizaje.
 Retraso del desarrollo de la coordinación de los
movimientos
 No puede explicarse por un retraso intelectual
general o por un trastorno neurológico
específico, congénito o adquirido
 Lo más frecuente es que la torpeza de
movimientos se acompañe de un cierto grado de
déficit en la resolución de tareas cognoscitivas
viso-espaciales.
 SE INCLUYE SINDROME DEL NIÑO
TORPE,DISPRAXIA DEL DESARROLLO, TRASTRONO
DEL DESARROLLO DE LA COORDINACION.
 ES UNA MEZCLA DE LOS TRASTRONOS DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE, APRENDIZAJE
ESCOLAR, DESARROLLO PSICOMOTRIZ
 ES UNA CATEGORIA RESIDUAL DE TRASTRONOS
MAL DEFINIDOS Y DESCRITOS.
 F84 TRASTORNO
GENERALIZADOS DEL
DESARROLLO
 Presenciade un desarrollo normal o alterado
desde antes de los 3 años de edad, en las
siguientes áreas.
Lenguaje Desarrollo Juego
receptivo o de lazos simbólico
expresivo sociales y
utilizado selectivos o
para la funcional
interacción
comunicaci social
ón social recíproca
 Dificultades
Ausencia de
para
reciprocidad
relacionarse con
socioemocional
personas

Falta de interés
Fracaso en el
en compartir
contacto visual
intereses
Interacción
Social
 Lenguaje
estereotipado
o repetitivo

Retraso o
Ausencia
ausencia del Comunicación de juego
desarrollo
espontáneo
de lenguaje

Fracaso para
iniciar o
mantener
una
conversación
 Preocupación limitada a uno

intereses, actividades
o más comportamientos

Comportamientos,
estereotipados

Adherencia a rutinas o
rituales

Preocupación por partes de

objetos o elementos
carentes de sentido

Manierismos motores
Rotondo (2008)
 De gran severidad de inicio temprano (antes de los
tres años)
 Hay incapacidad para establecer contacto visual y
afectivo con los demás incluso con la madre
 No puede establecer relaciones sociales
 El lenguaje está muy afectado (en expresión y
comprensión)
 Realiza actividades rutinarias (repetitivas y
compulsivas)
 En algunos casos trata de mantener estable su
entorno por una necesidad de inmutabilidad
 No realiza juegos ni imitativo ni simbólico
 Posible causa orgánica en el 49% y el 20% sufren
epilepsia
 Presenta después de los tres años de edad
 Individuos con retraso profundo
 Existen alteraciones en la interacción social, en la
comunicación, patrones del comportamiento,
intereses o actividades restringidas, estereotipadas
o repetitivas.
Diferencia
 Autismo en que el desarrollo anormal se presenta
después de los 3 años de edad o en que faltan
anomalías suficientemente demostradas en una o
dos de las tres áreas de psicopatología requeridas
para el diagnóstico de autismo.
 Desarrollo normal,
seguido de una
pérdida parcial o
Inicia entres los total de habla y de
siete y 24 meses las capacidades
de vida. manuales adquiridas,
junto con un retraso
del crecimiento de la
cabeza

La pérdida de los El desarrollo social y

movimientos lúdico se detiene
intencionales de las
La ataxia del tronco
manos, estereotipias
y la apraxia suele
consistentes en
iniciarse a los cuatro
retorcerse las manos
años
y la hiperventilación,
son características.
ROTONDO:
 Sólo en niñas, de causa desconocida.
 El desarrollo es normal pero se sigue de una pérdida parcial
o completa de capacidades manuales adquiridas y del
habla, junto con un retraso en el crecimiento de la cabeza
 aparece entre los 7 meses y los 2 años de edad.
 La consecuencia invariable es la de una grave invalidez
mental.
 Es frecuente que durante la infancia aparezcan crisis
epilépticas, con comienzo anterior a los ocho años.
 Las atrofias espinales con alteraciones motrices graves se
desarrollan en la adolescencia o en la edad adulta en
aproximadamente la mitad de los casos.
 En contraste con el autismo, son raras las preocupaciones o
rutinas estereotipadas complejas o las automutilaciones
voluntarias.
 El curso de la enfermedad en el sentido del deterioro motor
progresivo confirma el diagnóstico
• Caracterizado por déficit en la interacción social, además
de la presencia de un repertorio restringido,
estereotipado y repetitivo de actividades e intereses

• Difiere del autismo en que no hay déficit o retrasos del

lenguaje o desarrollo cognoscitivo

• Este trastorno se asocia frecuentemente a la torpeza

motora marcada.

• Pueden presentarse episodios psicóticos de forma

ocasional al comienzo de la edad adulta.
Vallejo (2012)
 Pueden manifestar afecto plano, contacto ocular
pobre, prosodia rara.
 No existe retrasos del lenguaje significativos
 La mayoría se puede diagnosticar hacia los 11 años
 Pueden tener mejoras en el desarrollo social
Rotondo (2008)
 Intereses y las actividades están restringidos y son
estereotipadas
 Existe torpeza motora
 Funcionamiento cognitivo normal
 Es mas frecuente en varones
 Actividad
Falta de
Comienzo precoz desorganizada,
persistencia en las irregular y excesiva.
normalmente 5
tareas que
primeros años de Son a menudo
requieran un
vida descuidados e
esfuerzo intelectual impulsivos

Pueden convertirse en
niños aislados Son impopulares
Pueden incluir
Es frecuente la presencia entre los niños y
comportamientos
de un déficit cognoscitivo pueden llegar a
disocial y baja y retrasos específicos en el convertirse en niños
autoestima desarrollo motor y el
lenguaje.
aislados
 Déficit de
Hiperactividad Impulsividad
atención

Generaliza No debe ser

6 meses causado por
do a lo trastornos como
largo del el autismo o
tiempo trastornos
afectivos

Debe
presentarse en
diferentes
situaciones
 F90.0 TRASTRONO DE LA ACTIVIDAD Y
DE LA ATENCION

 F90.1 TRASTRONO HIPERCINETICO

DISOCIAL

 F90.8 OTROS TRASTRONOS

HIPRCINETICOS
 Forma persistente y
reiterada de
comportamiento disocial,
agresivo o retador.
 En grados extremos puede
llegar a violar normas
mayores
 Son desviaciones más graves
que simple «maldad» infantil
o rebeldía adolescente
 Patrón duradero de 6 meses
o más
Los tipos de comportamiento en los que se basa el
diagnóstico son:
 Peleas o intimidaciones excesivas
 Crueldad hacia otras personas o animales
 Destrucción grave de pertenencias ajenas, incendio,
robo
 Mentiras reiteradas
 Faltas a la escuela o fugas del hogar
 Rabietas frecuentes y graves
 Desobediencia
 Frecuentes discusiones con los adultos
 Es quisquilloso, se molesta fácilmente con los demás
 Culpa a otros de sus faltas
 Es rencoroso y vengativo
 F91.0 Trastorno disocial
limitado al ambiente familiar
 Deben cumplirse los
criterios generales
para el trastorno
disocial
 La alteración disocial
se limita al medio
familiar
F91.3 Trastorno disocial
desafiante y oposicionista
 Deben cumplirse los
criterios para el
trastorno disocial
 Se caracteriza por una
conducta marcadamente
desafiante y
desobediente
 Presenta
comportamiento
disruptivo en e que no se
dan actos de
delincuencia o las formas
más agresivas del
trastorno disocial.
 Esta categoría requiere la
combinación de rasgos de trastorno
disocial de la infancia y de
depresión persistente y marcada.
 Sentimientos excesivos de
infelicidad, pérdida de interés y
placer por las actividades
habituales, autorreproches y
desesperanza.
 Pueden aparecer trastornos del
sueño y del apetito.
El temor a la separación constituye un foco
ansiógeno y aparece por primera vez en los
primeros años en la infancia.

• Inicio ante de los 6 años

• Duración de al menos 4 semanas.

Preocupación injustificada y persistente por

posibles daños que pudieran suceder a personas
significativas, temor a su perdida o miedo a la
muerte
• Temor inadecuado y persistente a
estar solo
• Pesadillas reiteradas a la separación
 Temor persistente o
recurrente, adecuado a la
fase del desarrollo en que
se presenta, pero de
intensidad anormal y
asociado a incapacidad
social importante
 Duración mínima de 4
semanas
 No se cumplen los criterios
para ansiedad generalizada
 Se caracteriza por recelo hacia
los extraños, aprensión social o
ansiedad en situaciones nuevas,
extrañas o socialmente
amenazantes
 Se manifiesta por conductas de
evitación social
 Duración mínima de 4 semanas
 Interferencia significativa con
las relaciones sociales
 El niño tiene relaciones sociales
familiares satisfactorias
 Se manifiesta
mediante
Se debe
Primeros seis comportamient
diagnosticar
meses desde el o regresivo,
solo si el grado
El niño tiene nacimiento del rabietas,
de persistencia
sentimientos hermano disforia,
del trastorno es
intensos hacia inmediatament trastornos del
inusual y se
su hermano e menor sueño,
asocia a
inmediatament conductas
anormalidades Duración al
e menor oposicionistas o
en la menos 4 búsqueda de la
interacción semanas atención con
social.
uno de los
padres.
 Referida a Dificultad
varios para Ansiedad marcada
acontecimien controlar al menos la mitad
tos o las de los días de un
actividades 2 preocupac periodo de 6 meses
como mínimo iones

Inquietud
Sensación
y
Dificultad para de
sentimien
concentrarse o cansancio y
tos de
bloqueos agotamient
estar al
o
«límite»

Irritabilid Producen
ad preocupación
Tensión
Alteracion significativa en la
muscular
es del vida social, laboral,
etc.
sueño
 Trastorno caracterizado por la emisión involuntaria
en la orina durante las horas diurnas o nocturnas.
 Se presenta 2 veces al mes en menores de 7 años y
al menos una vez al mes en mayores de 7 años
 La edad cronológica y mental es de al menos 5 años
 Duración mínima de 3 semanas
 No es producido por enfermedades médicas
 Caracterizado por deposiciones
voluntarias o involuntarias en
lugares inapropiados.
 La edad cronológica y mental del
niño es de al menos 4 años
 Se produce al menos un episodio
de encopresis al mes
 Dura al menos 6 meses
 No existe ninguna enfermedad
orgánica
 FACTORES
PSICOSCIALES
 AUTORITA
RIO

PERMISIV
O

DEMO
CRÁTICO
 FAMILIA
OMS; miembros del hogar emparentados entre si hasta un grado
determinado; por sangre, adopción y matrimonio. El grado de
parentesco para determinar los limites dependerá de los usos a
los que se destinen los datos, y por lo tanto no puede definirse
con precisión a escala mundial

NUCLEAR
MONOPARENT
AL

EXTENSA
 Otros problemas
relacionados con los Soporte familiar
estilos de crianza inadecuado
inadecuados

Problemas
Problemas
relacionados con el
relacionados con
bajo rendimiento
violencia
escolar

Exclusión y rechazo
social
 Ministerio de sanidad, política e igualdad social
(2010) Guía de Práctica Clínica sobre el Trastorno
de Déficit de Atención e Hiperactividad en niños y
adolescentes.
 OMS (2004). Guía de bolsillo de la clasificación
CIE-10.Editorial Médica Panamericana.
 Pedreira(2010)Evaluación clínica del autismo y de
la psicosis en la infancia
 Rotondo, H. (2008). Compendio de Psiquiatría.
Editorial San Marcos.
 Vallejo Ruiloba (2011). Introducción a la
psicopatología y psiquiatría
 Villero Luque( 2010) Guía de diagnóstico y manejo
clínico del TDA-H en niños y adolescentes para
profesionales