XXVII SEMINARIO TALLER DE

ACTUALIZACIÓN DOCENTE

“MAESTROS COMPROMETIDOS
CON EL CAMBIO”

2 019
DÍA 2
ÁREAS CURRICULARES, ENFOQUES
Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS
COMPETENCIAS
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES
EN LA EBR
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS Y NIVELES
EDUCATIVOS DE LA EBR
¿Bajo qué enfoques se
trabajan en las
distintas áreas?
 MARCO
TEÓRICO

ENFOQ
UE
MARCO
METODOL
ÓGICO
 ÁREAS
PERSONAL SOCIAL (E. Primaria)
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA (E.
Secundaria)
CIENCIAS SOCIALES (E.
Secundaria)
COMUNICACIÓN/INGLÉS
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
ARTE Y CULTURA
MATEMÁTICA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
ENFOQUES
 Desarrollo personal
 Ciudadanía activa
 Ciudadanía activa
 Comunicativo
 Construcción de la corporeidad
 Emprendimiento
 Educación social y financiera
 Educación para el empleo y la vida
práctica
 Multicultural e interdisciplinario
 Centrado en la resolución de
problemas
 Indagación
 Alfabetización científica y
tecnológica
 Humanista cristiano
 Cristocéntrico
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y
CÍVICA
CIENCIAS SOCIALES
El desarrollo personal es la base para la ciudadanía
activa, mientras que la autorregulación de las emociones
constituye un factor indispensable para manejar los
conflictos de manera no violenta y para elaborar
acuerdos y normas de convivencia. La valoración de
nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad,
por su parte, nos permiten convivir de manera
democrática y participar en nuestra comunidad a partir
de la deliberación sobre asuntos públicos que nos
involucran.
 PROCESO DIDÁCTICO
(para todas las
competencias) PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
CIENCIAS SOCIALES

ANÁLISIS DE LA TOMA DE
INFORMACIÓN DECISIONES
Los estudiantes Los estudiantes
buscan y utilizan deben plantear una
PROBLEMATIZACIÓN
diversas fuentes de respuesta a la
Hacerse preguntas problemática
a partir de un tema información para
comprender mejor la trabajada.
planteado sobre
diversas problemática que
situaciones o la están trabajando. Se busca que los
vivencia de estudiantes puedan
experiencias. Fuentes orales, llegar a un
escritas, imágenes, compromiso
diálogos, etc. personal o grupal
sobre cómo actuar
frente a dicha
situación
 EDUCACIÓN
EDUCACIÓNPARA
PARAEL
ELTRABAJO
TRABAJO
• Favorece el acceso de los estudiantes a la educación
• Favorece el acceso de los estudiantes a la educación
superior o al mundo laboral a través de un empleo
superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado.
dependiente, independiente o autogenerado.
• Desarrolla habilidades, conocimientos y actitudes que le
• Desarrolla habilidades, conocimientos y actitudes que le
permiten proponer y llevar a la práctica alternativas de
permiten proponer y llevar a la práctica alternativas de
solución frente a necesidades o problemas económicos o
solución frente a necesidades o problemas económicos o
sociales.
sociales.
• Desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento
• Desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento
procurando el desarrollo de su entorno.
procurando el desarrollo de su entorno.
 ENFOQUES
 EMPRENDIMIENTO
 EDUCACIÓN SOCIAL Y FINANCIERA
 EDUCACIÓN PARA EL EMPLEO Y LA VIDA
PRÁCTICA
 LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
QUE DESARROLLEN LOS
DOCENTES COMBINAN LA
PROYECTOS EN FORMACIÓN TÉCNICA
EPT ESPECÍFICA, en
aquellas que
especial
estén
relacionadas a las tecnologías
de la información y
comunicación, con el desarrollo
de las competencias
socioemocionales y para el
emprendimiento, a fin de
asegurar en los estudiantes el
logro de las competencias
necesarias para elegir con
libertad y autonomía su futuro
laboral y profesional a través
del acceso a más y mejores
oportunidades de empleo.
 ARTE
ARTE Y CULTURA
Actividad en la que el hombre recrea, con una finalidad estética, un
aspecto de la realidad o un sentimiento en formas bellas
valiéndose de la materia, la imagen o el sonido.

CULTURA
Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que
caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época, etc.

LENGUAJES ARTÍSTICOS (APRECIAR Y CREAR) DANZA TEATRO

VISUAL MÚSICA
Enfoque de Arte y Cultura
importancia de la
diversidad cultural;
experiencias y
estrategias del
contexto local,
nacional y global. expresiones artísticas y las
prácticas culturales tradicionales y
contemporáneas como respuesta
a problemáticas actuales.

Violencia estructural. Herbert Rodríguez

(1989).
 ARTE Y CULTURA: PROCESO DIDÁCTICO

COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
Reacción inmediata.
Expresa su reacción inicial a través de una variedad de enfoques, incluyendo enfoques
activos (por ejemplo, una respuesta dramática a trabajos de artes visuales).

Descripción de lo que observa o experimenta.

Lluvia de ideas y enumera de manera simple todo lo que ve o escucha en el trabajo.
Describe las ideas, imágenes, etc.

Análisis e interpretación.
Intenta descubrir lo que el artista ha hecho para lograr ciertos efectos.

Consideración del contexto cultural.

Realiza su propia investigación, o los profesores pueden apoyarlo en discusiones e
investigaciones sobre: vida del artista, medio social, etc.

Expresión de un punto de vista informado.

Compara su punto de vista después de la reflexión y el análisis con su reacción inicial y
hace conexiones con otras obras de arte que hayan visto u oído.
Reflexiona sobre si ha aprendido algo que puede aplicar a su propio trabajo.
 ARTE Y
1. CULTURA:
Desafia
re PROCESO
8. inspirar 2. DIDÁCTICO
Imagina
Reflexio
ry
nar y
generar
evaluar
ideas

7. COMPETENCIA
Present Crea proyectos 3.
ar y desde los Planific
compar lenguajes ar
tir artísticos.

6. 4.
Revisar Explora
y afinar ry
los 5. experi
detalles Producir mentar
trabajos
prelimin
ares
COMUNICACIÓN - INGLÉS
COMUNICACIÓN - INGLÉS

Interactuar Comprender
Tomar
Competencia
decisiones
s Actuar
comunicativa éticamente
s

Uso del
lenguaje
 ENFOQUE COMUNICATIVO
 El uso del lenguaje es el punto de partida para
comunicarse con otros, usan textos de distinto tipo,
formato, género, con diferentes propósitos y soportes
como los impresos y digitales entre otros.
 Prácticas sociales del lenguaje, se produce en la
interacción con los demás al participar en la vida
social y cultural.
 Enfatiza lo sociocultural, las prácticas del lenguaje
se sitúan en contextos sociales y culturales
específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan
características propias en cada uno de esos contextos
y generan identidades individuales y colectivas.
En el Perú, se hablan 47 lenguas originarias, además
del castellano. Programa Curricular de Educación Primaria.
Pág. 88
 PROCESOS

COMUNICACI
DIDÁCTICOS
COMPETENCIA ÓN COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS ESCRITOS

PLANIFICACIÓN ANTES DE LA LECTURA

Propósito, el destinatario y el texto que se Propósito de lectura, movilización de los

escribirá; su producto es el plan de escritura.
saberes
previos y formulación de predicciones.
TEXTUALIZACIÓN DURANTE LA LECTURA
Es la escritura propiamente, en el cual las ideas Modalidad o formas de lectura, contrastación de
se desarrollan en torno al plan de escritura. hipótesis.

REVISIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA

Se considera la Técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de
reescritura, la edición y lo comprendido en el texto.
publicación.
 PROCESOS

COMUNICACI
DIDÁCTICOS
ÓN
COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA

ANTES DEL
DISCURSO
El propósito, la
organización de las ideas,
el auditorio o el
DURANTE EL DISCURSO
interlocutor, el tema y cierre del
Inicio, desarrollo
tema

DESPUÉS DEL

Revisión yDISCURSO
reflexión sobre lo emitido
o escuchado
 MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
forma ciudadanos
capaces de
• Buscar
•
• Buscar
Organizar
• Organizar
• Sintetizar
•
• Sintetizar
Analizar
• Analizar
informació
informació
n
n

Usando
Usandoy
estrategias
Desenvolverse en él estrategias y
conocimiento
Tomar decisiones conocimiento
s
Resolver problemas s
matemáticos
matemáticos
 Teoría de Teoría
situaciones sobre la
didácticas Resolución
BROUSSEAU de
Problemas
1986
.
SCHOENFEL
Educación D 1985
Matemática
Realista
BRESSAN,
ZOLKOWER Y
GALLEGO
2004

ENFOQUE CENTRADO EN LA RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS
 PROCESO
DIDÁCTICO DE
MATEMÁTICA
iliarización con el problema Implica que el estudiante se
ice con la situación y el problema. Responde preguntas de
nsión y parafrasea el problema planteado.

queda y ejecución de estrategias Implica que el estudiante

e, investigue, proponga, idee o seleccione la o las estrategias que
ere pertinentes.

alización de representaciones El estudiante intercambia

ncias y confronta con los otros el proceso de resolución seguido para
olidando el aprendizaje esperado (vocabulario matemático, las ideas
áticas, procedimientos matemáticos y otros)
exión y Formalización
diante consolida y relaciona los conceptos y procedimientos
áticos, reconoce su importancia, utilidad y da respuesta al problema a partir de la
de todo lo realizado. Brousseau (1994)

nteamiento de otros problemas El estudiante aplica sus

mientos matemáticos en otros problemas o que él mismo plantea y
e. Se da la transferencia del saber matemático. Brousseau (1986).
EDUCACIÓN
EDUCACIÓNRELIGIOSA
RELIGIOSA
Mediante las actividades de la Educación Religiosa se
Mediante las actividades de la Educación Religiosa se
promueve:
promueve:
1. Que el estudiante descubra y asuma la existencia de un
1. Que el estudiante descubra y asuma la existencia de un
SER y una VERDAD que le proporcionan identidad y
SER y una VERDAD que le proporcionan identidad y
dignidad humanas.
dignidad humanas.
2. Que tome conciencia de ser hijo de Dios, creado a su
2. Que tome conciencia de ser hijo de Dios, creado a su
imagen y semejanza.
imagen y semejanza.
3. Que aprenda a explicar su fe y proyecte su vida como
3. Que aprenda a explicar su fe y proyecte su vida como
respuesta al amor de Dios.
respuesta al amor de Dios.
 PROCESO DIDÁCTICO
E. RELIGIOSA

1. VER Es partir de los hechos concretos de la vida cotidiana para

no caer en suposiciones ni abstracciones y buscar sus causas, los
conflictos presentes que generan y las consecuencias que se
pueden prever para el futuro.
2. JUZGAR Es el momento de analizar los hechos de la realidad a
la luz de la fe y de la vida, del mensaje de Jesús y de su iglesia

3. ACTUAR Concretizar en una acción transformadora lo que se ha

comprendido acerca de la realidad (ver) y lo que se ha descubierto del
plan de dios sobre ella (juzgar). Es el momento de la práctica nueva y
del compromiso

4. CELEBRAR La celebración fortalece la fe y pone al grupo y

a sus miembros en contacto directo con el misterio central del
cristianismo: la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.
CIENCIA
CIENCIAYYTECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA
La ciencia y la tecnología
exige ciudadanos que sean
capaces de:

Usar
Usar el el
conocimiento
conocimiento
científico
científico para
para
aprender
aprender
constantemente
constantemente
considerando
considerando laslas
implicancias
implicancias
sociales
sociales y y
ambientales.
ambientales.
 BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE

- Conozca - Construya, reconstruya

- Comprenda conocimientos.
- Use - Entienda a la ciencia
Indagación procedimientos como proceso y
científicos. producto.
Enfoques

- Use el
conocimiento
científico y - Se forme como
Alfabetizaci
tecnológico. ciudadano responsable,
ón científica
- Proponga crítico y autónomo.
y soluciones - Reconozca la influencia
tecnológica tecnológica de la CT en la calidad de
vida y el ambiente.
PROCESOS DIDÁCTICOS
 EDUCACIÓN
EDUCACIÓNFÍSICA
FÍSICA
EL ESTUDIANTE DESARROLLA
1. HÁBITOS RELACIONADOS CON EL BIENESTAR FÍSICO,
PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL.
2. CONCIENCIA CRÍTICA SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD
Y DE LA DE LOS DEMÁS
ENFOQUE: DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD
ENFOQUE: DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD

Valoración de la condición del estudiante para

Valoración de la condición del estudiante para
moverse en forma intencionada, guiado por sus
moverse en forma intencionada, guiado por sus
necesidades e intereses particulares y tomando en
necesidades e intereses particulares y tomando en
cuenta sus posibilidades de acción en la interacción
cuenta sus posibilidades de acción en la interacción
permanente con su entorno.
permanente con su entorno.

Adquisición de hábitos de vida saludables y de

Adquisición de hábitos de vida saludables y de
consumo saludable, no solo en la práctica de
consumo saludable, no solo en la práctica de
actividad física, sino también en el desarrollo del
actividad física, sino también en el desarrollo del
cuidado y la valoración de la calidad de vida.
cuidado y la valoración de la calidad de vida.
 MEDIOS EMPLEADOS EN LA E.
FÍSICA
• EL JUEGO EN SENTIDO AMPLIO, (INCLUIDAS TODAS SUS
CLASIFICACIONES)
• EL PRE-DEPORTE, (INCLUIDA LA INICIACIÓN DEPORTIVA,
EL DEPORTE EDUCATIVO, ESCOLAR, ETC.)
• LA RECREACIÓN,( INCLUIDA LAS RONDAS Y CANTOS)
• LA EXPRESIÓN CORPORAL
• LA DANZA EN SU SENTIDO AMPLIO