‫أهداف البرنامج ‪:‬‬

‫يهدف البرنامج الى التعرف على ‪:‬‬

‫‪ ‬مفهوم التخطيط الساتراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬أهمية التخطيط الساتراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬موانع التخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬مواصفات التخطيط الساتراتيجي الفعال‪.‬‬
‫‪ ‬نماذج التخطيط الساتراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬دوائر العمل الساتراتيجي‪.‬‬
‫‪ ‬مراحل وخطوات التخطيط الساتراتيجي‪.‬‬
‫كاريكــــــــ‬
‫ــــــــــــ‬
‫ــاتير‬
‫‪ ..‬تمرين القناعة الداخلية ‪..‬‬
 ‫؟‬
‫؟؟‬
‫‪ ..‬تمرين ‪..‬‬

‫؟‬
‫‪ ..‬التخطيط للمجهول ‪..‬‬
 ‫‪ ..‬بارادايم التغيير ‪..‬‬
‫المشكل‬
‫ت‬
‫‪C‬‬
‫المحلولة‬ ‫الجديد‬

‫‪B‬‬ ‫القديم‬

‫‪A‬‬ ‫دخول‬
‫الرواد‬

‫الوقت‬ ‫نموذج‬
‫باركر‬
 ‫‪ ..‬تمرين المفاهيم‬
‫السااساية ‪..‬‬
‫‪ ..‬اــلتخطيط ‪..‬‬ ‫‪ ..‬الخطـــــــــة ‪..‬‬

‫اــلتخطيط ‪..‬‬ ‫‪ ..‬الساتراتيجية ‪..‬‬

‫‪ ..‬اـلساتراتيجي‬
‫اــلخطة اــلجإرائية ‪..‬‬ ‫‪ ..‬الخطة‬
‫‪..‬‬ ‫التنفيذية ‪..‬‬
 ‫‪ ..‬اختيار‬
‫الطريق ‪..‬‬
 ‫لماذا نخطط ؟؟؟‬
‫إ ن عملي ة التخطي ط تشب ه تماما ا‬

‫عملية رسام خريطة يسير وفقها‬

‫الطائرة‪.‬‬
 ‫ما هو التخطيط ؟‬
‫‪ ‬تعريف فايول ” ‪” H. Fayol‬‬
‫إن التخطيط في الواقع يشمل التنبؤ بما‬
‫سا يكون علي ه المس تقبل م ع السا تعداد لهذا‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫‪ ‬تعريف تيري ” ‪” Terry‬‬
‫التخطيط هو الختيار المرتبط بالحقائق ‪،‬‬
‫ووضــــع واساــــتخدام الفروض المتعلقــــة‬
‫بالمســتقبل عنــد تصــور وتكويــن النشطــة‬
‫المقترحــة التــي تعتمــد بضرورتهــا لتحقيــق‬
‫النتائج المنشودة‪.‬‬
 ‫‪ ‬تعريــف دونلــي وجإيبسون ” & ‪Gibson‬‬
‫‪” Donnely‬‬
‫التخطيــط هــو جإـــميع النشطــة الداريــة‬
‫التــي تؤدي إلــى تحديــد الهداف ‪ ،‬والتــي‬
‫تحدد الوساــــائل المناساــــبة لتحقيــــق هذه‬
‫هودجإي ” ‪” Hodgetts‬‬ ‫‪ ‬تعريف‬
‫الهداف‪.‬‬
‫التنبـــؤ بالحداث المســـتقبلية بناء علـــى‬
‫توقعات ‪ ،‬وعمــل الــبرامج التنفيذيــة لهــا ‪،‬‬
‫وهي إحدى أهم الوظائف الدارية‪.‬‬
 ‫‪ ‬تعريف دراكر ” ‪” Drucker‬‬
‫ق د عرف التخطي ط وذل ك برب ط وظيف ة‬
‫التخطيــط بكــل مــن القرار الساــتراتيجي‬
‫والخطــــة الساــــتراتيجية والدارة ل اختيار‬
‫له ا ‪ ،‬ولك ن عليه ا التنب ؤ وتوق ع المس تقبل ‪،‬‬
‫لكــــي تحاول أــــن تصــــوغ وتشكــــل هذا‬
‫في ضوء المكانات المتاحة لها‪.‬‬ ‫المستقبل‬
‫دياب‬ ‫‪ ‬تعريف‬
‫التنبـؤ بمـا سا يكون ف ي المسـتقبل حول‬
‫عناصـــر العمـــل اللزامـــة لتحقيـــق الهدف‬
‫المطلوب ‪ ،‬والساــتعداد لمواجإهــة معوقات‬
‫الداء والعمــل علــى حلهــا والساــتفادة مــن‬
‫اليجابيات المتوقعــة فــي المســتقبل فــي‬
‫إطار زامني محدد ‪ ،‬ومتابعة هذا المر وقت‬
 ‫التنبـــــــــــــــــــــــــؤ‬
‫بالمستقبـــــــــــــــل‬
‫اساتخدام حقائق الواقع لتحقيق أهداف‬
‫المستقبل‬
‫الهــــــــداف والوساـــــــــائل‬
‫والبرامـــــــج‬ ‫تعريفا‬
‫البرامــج التنفيـــذية للتوقعات‬ ‫ت‬
‫المستقبلية‬ ‫التخطي‬
‫الساتعــــــداد للمستقبـــــــــــل‬ ‫ط‬
‫إعـــــداد الترتيبـات لبدء عمل‬
‫مستقبلي‬
 ‫اــلعناصر اــلمشتركة ‪..‬‬
‫لــلتخطيط‬
‫تحليلية لهذه التعريفات نجد أنها تركز‬ ‫‪..‬‬
‫وبنظرة‬
‫عل ى مجموع ة م ن المفاهي م يمك ن اعتباره ا‬
‫قلب عملية التخطيط وهي ‪:‬‬
‫‪ ‬اتخاذ القرارات‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد الهداف‪.‬‬
‫‪ ‬اساتخدام الحاضر للتعامل مع المستقبل‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد الوساائل والساتراتيجيات‪.‬‬
 ‫تعريفنا الجإرائي للتخطيط كما يلي ‪:‬‬
‫” التخطيــط هــو عمليــة اتخاذ مجموعــة مــن‬
‫القرارات تســاعد المنظمــة علــى اساــتغلل‬
‫موارده ا المتاح ة اليوم بأفض ل ص ورة ممكن ة‬
‫لتحقيق أهدافها المستقبلية ”‬

‫والساتراتيجية كمفهوم تعني ‪:‬‬

‫” تحديــد أفضــل البدائــل الممكنــة لتحقيــق‬
‫أهداف المنظمــة فــي ضوء الواقــع الداخلــي‬
‫للمنظمة والتحديات الخارجإية ”‬
 ‫‪ ..‬أبعاد مفهوم‬
‫الساتراتيجية ‪..‬‬

‫الخر‬ ‫الحزم‬
‫البعاد‬
‫الثلثاية‬

‫الزمن‬

‫الساتراتيجية تعني باللتينية‬

‫الجنرال‬
 ‫يمنـع القــرارات‬
‫العشوائيــــــــة‬
‫يســــــاعد على تحــــديد الهداف‬
‫يحـــدد اتــجاه الفــرد‬
‫والمؤساسة‬
‫يحـدد الولويات ويركز على‬
‫تحقيقها‬
‫يحث على التطوير بشكل‬ ‫فوائد‬
‫مستمر‬ ‫التخطي‬
‫يحســن اساتغــــــلل‬ ‫ط‬
‫المــــوارد‬
‫يقـــــــــــــلل الهـــــــدر‬

‫ينظـــــم الفـــرد والعمــــل‬

‫يسهــــل عمليــــــــة‬
‫المتابعة‬
 ‫أوهام حول‬
‫التخطيط‬
‫العمل‬
‫هدر للمال‬ ‫ماشي بدون‬ ‫مضيعة‬
‫تخطيط‬ ‫للوقت‬

‫يحتاج‬ ‫كلم‬
‫إلى جإهد‬ ‫على‬
‫كبير‬ ‫ورق‬

‫يؤدي‬ ‫الواقع‬
‫إلى‬ ‫مختلف‬
‫الجمود‬
 ‫أثابتت الدراساات‬
‫والبحوث أن‬
‫التخطيط ‪:‬‬
‫تطوير‬
‫للعمل‬
‫كسر‬
‫الجمود‬ ‫توفير‬
‫للمال‬

‫تحقيق‬ ‫توفير‬
‫الهدف‬ ‫للوقت‬
‫والجهد‬
 ‫التركيز على الوساائل ونسيان‬
‫الهداف‬
‫الغــرق في المشـــــاكل اليومية‬
‫عـــــدم متابعــــــة تنفيذ‬
‫الخطة‬
‫عــــدم وضــــع معـــايير‬
‫للقياس‬
‫عدم المشاركة الجماعية‬ ‫أخطاء‬
‫شائعة‬
‫عـدم تحــــديد مدة زامنية‬
‫للخطة‬
‫عدم توفير الظروف لنجاح‬
‫الخطة‬
‫عــــدم المرونة في بناء‬
‫الخطط‬
‫يجية‬
‫ات‬
‫الساترشودة‬
‫المن‬
‫ص ود ة‬
‫المق‬
‫يجية‬
‫ساترات‬
‫ال‬
‫الساتراتيجية‬
‫غير المطبقة‬ ‫الساتراتيجية‬
‫المطبقة‬

‫ل‬‫ا‬
‫سات‬
‫ال را يت‬
‫طارئ جية‬
‫ة‬
‫‪ ..‬تمرين العلقات ‪..‬‬
 ‫دوائر العمل الساتراتيجية‬

‫التخطي‬ ‫العقلية‬
‫ط‬ ‫الساتراتيج‬
‫الساتراتي‬ ‫ية‬
‫جي‬
‫التخطي‬ ‫التفكي‬
‫ط‬ ‫ر‬
‫الساتراتيجي‬
‫العمل‬
‫ة‬ ‫الساتراتي‬
‫جي‬
‫الدارة‬

‫الدارة‬
‫الساتراتيجية‬
 ‫الدارة‬ ‫التخطيط‬ ‫التفكير‬
‫الساتراتيجية‬ ‫الساتراتيجي‬ ‫الساتراتيجي‬

‫المهمة‬

‫الساتجابات المناسابة‬
‫الهداف‬

‫الخيال المستقبلي‬
‫الساتراتيجية‬

‫فهم الواقع‬
‫الوساائل‬
‫البرامج‬
‫الميزانيات‬
‫الجإراءات‬

‫الداء‬

‫مراجإعة النتائج‬
‫العلقة بين التفكير الساتراتيجي والتخطيط الساتراتيجي والدارة‬
 ‫التخطيط‬
‫الساتراتيجي‬
‫عمليات‬
‫رسام‬
‫الخطط‬ ‫الوساائ‬ ‫الهدا‬ ‫الصورة‬
‫التنفيذي‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫الكلية‬
‫ة‬ ‫الساتراتيجي‬
‫ة‬
‫الساتراتيجي‬
‫ة‬
‫وضــــــــــــــوء تشخيــــــــــــص‬
‫الواقـــــــع وتحليـــــــله‬
 ‫التخطيط الساتراتيجي كما يقول دراكر ‪..‬‬

‫بــــــــــ‬ ‫ليــــــــ‬
‫ـل‬ ‫ـس‬
‫صــــندوق ملــــئ ‪ ‬تفكيرعلمــي وتحليــل‬ ‫‪‬‬
‫منهجي‪.‬‬ ‫بالحيل‪.‬‬
‫تنبؤا ا بالمستقبل‪  .‬محاول ة لرسا م ص ورة‬ ‫‪‬‬
‫المستقبل‪.‬‬
‫قرارات‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬قرارات حالية‪.‬‬ ‫مستقبلية‪.‬‬
‫اساـــــــــــــتبعادا ا ‪ ‬خوضا ا مدروساـــــــــــا ا‬ ‫‪‬‬
‫للمخاطر‪.‬‬ ‫للمخاطر‪.‬‬
‫‪ ‬أداة مساعدة‪.‬‬ ‫‪ ‬أداة قيادية‪.‬‬
‫‪ ‬متعدد المسارات‪.‬‬ ‫‪ ‬أحادي المسار‪.‬‬
 ‫‪ ..‬تعريف التخطيط الساتراتيجي ‪..‬‬
‫” التخطي ط السا تراتيجي عبارة ع ن مجموع ة‬
‫مــن العمليات تبدأ برساــم الصــورة التــي تريــد‬
‫المؤسا سة أ ن تكون عليه ا ف ي المس تقبل ثا م‬
‫تحدي د الهداف السا تراتيجية الت ي تس اعد عل ى‬
‫تحقي ق هذه الص ورة وم ن ثا م تحدي د الوسا ائل‬
‫والسا تراتيجيات الكفيل ة بتحقي ق هذه الهداف‬
‫بع د دراسا ة معطيات وتحديات البيئ ة الداخلي ة‬
‫والخارجإية ”‬
 ‫‪ ..‬قانون الدوار ‪..‬‬

‫ل يوجإد فراغ قيادي‬

‫المستوى أو إداري أو تنفيذي‬
‫القيادي‬

‫المستوى الداري‬

‫المستوى التنفيذي‬
 ‫‪ ..‬بارادايم القيادة‬
‫والدارة ‪..‬‬
‫المدير‬ ‫القائ‬
‫حجم‬
‫المسئوليات‬ ‫د‬

‫الحاض‬ ‫المستقب‬
‫ر‬ ‫ل‬
 ‫نماذج التخطيط الساتراتيجي ‪..‬‬

‫نمـــوذج كــــــوفمـــــــان‬
‫‪1996‬م ‪..‬‬
‫نمــــــــوذج فــــــورد وبين ‪1999‬م‬
‫‪..‬‬
‫نموذج جإودساتين وأخرون ‪1993‬م ‪..‬‬
‫نمـــــــــــــوذج ساتينـــــــــــــر‬
‫‪1979‬م ‪..‬‬
‫نمــــــــــــوذج الحـــــــــــــــر‬
‫هناك العديــــد مــــن المنظمات غيــــر‬
‫الربحيــة والمؤساــسات التربويــة التــي‬
‫تســـــــتخدم هذا النموذج والذي يمتازا‬
‫بربط المنظمة بالمجتمع الخارجإي ‪..‬‬
 ‫نموذج كوفمان‬
‫‪1996‬م ‪..‬‬
‫الرؤية‬

‫الحتياجإا‬ ‫الرساالة‬
‫ت‬ ‫الهداف‬
‫الساتراتيجية‬

‫الرؤية‬
 ‫نموذج كوفمان‬
‫‪1996‬م ‪..‬‬
‫تحليل‬
‫الواقع‬
‫تحديد الهداف‬
‫البعيدة‬
‫والقريبة‬
‫صياغة‬
‫الخطة‬

‫التخطـــــــ‬
‫نموذج كوفمان‬
‫‪1996‬م‪..‬‬ ‫إعداد الخطة‬
‫التنفيذية‬ ‫إعادة‬
‫التقويم‬
‫إعادة‬
‫تحديد الموارد‬ ‫التخطيط‬
‫وتأمينها‬

‫التطبيق‬ ‫التقويم والتطوير‬

‫المستمر‬

‫تحديد الفاعلية‬
‫والتقان‬

‫التطبيق والتطوير‬
‫مكونات نموذج فورد ‪..‬‬

‫‪ ‬الرؤيــــــــــــة‪.‬‬
‫‪ ‬القيـــــــــــــم‪.‬‬
‫‪ ‬الحـــــــــــاضر‪.‬‬
‫‪ ‬الرساـــــــــــالة‪.‬‬
‫‪ ‬الساتراتيجيات‪.‬‬
 ‫الحاضـــــــــــــ‬
‫ــــر‬

‫الزمن‬
‫القيـــــــــــــ‬
‫ــــــم‬
‫و‬
‫الرساالة‬
‫الساتراتيجيات‬

‫الرؤيـــــــــــ‬
‫ة‬
‫الدرجإ‬

‫ــة‬
‫المستقـبل‬
‫نموذج فورد وبين ‪1999‬م ‪..‬‬
‫عمليات نموذج جإودساتين ‪..‬‬

‫‪ ‬التخطيط للتخطيط‪.‬‬
‫‪ ‬تحــــديد القيــــــــم‪.‬‬
‫‪ ‬صيــــــاغة الرساـــالة‪.‬‬
‫‪ ‬بنـــــــاء النمــــوذج‪.‬‬
‫‪ ‬الخطـــــة التنفيــذية‪.‬‬
 ‫التخطيط‬
‫للتخطيط‬

‫نموذج جإودساتين وأخرون ‪1993‬م ‪..‬‬

‫تحديد القيم‬
‫بلورة الرساالة‬

‫اعتبارات التطبيق‬
‫مراقبة البيئة‬

‫مراقبة الداء‬ ‫تحليل‬

‫الفجوات‬
‫وضع الخطة‬
‫العملية‬
‫وضع الخطط‬
‫البديلة‬

‫التنفيذ‬
 ‫ينقسم نموذج ساتينر إلى ثالث‬
‫مراحل رئيسية هي ‪ :‬مرحلة‬
‫المقدمة المنطقي ‪ ،‬ومرحلة بناء‬
‫الخطة ومرحلة التطبيق والتقويم ‪...‬‬

‫المعلومات تعـــد مـــن أهـــم مدخلت‬

‫التخطيط الساتراتيجي السليم‬
 ‫نموذج ساتينر ‪1979‬م ‪..‬‬
‫التخطيط التكتيكي‬
‫تدفق‬
‫المعلوم‬
‫ات‬

‫توقعات الطراف‬
‫الخارجإية ‪ ،‬المجتمع‬
‫المحيط ‪ ،‬الشركاء ‪،‬‬
‫الزبائن ‪ ،‬الموردين‬

‫بناء الخطة‬ ‫توقعات الدارة‬

‫الساتراتيجي‬
‫الداخلية الدارة‬

‫التخطيط‬
‫العليا ‪ ،‬الدارة‬
‫الخطة‬ ‫الرساالة ‪ ،‬الهداف الخطة‬ ‫الوسايطة ‪ ،‬العمال‬
‫قصيرة التطبيق التقويـــ‬ ‫متوساط‬ ‫الساتراتيجية ‪،‬‬
‫ـم‬ ‫المدى‬ ‫ة‬ ‫الهداف‬
‫والمراجإ‬ ‫الجإرائية ‪،‬‬
‫المدى‬ ‫السياساات ‪،‬‬ ‫بيانات الداء‬
‫عة‬
‫الخطة التنفيذية‬ ‫الماضي ‪ ،‬الحاضر ‪،‬‬
‫المستقبل‬

‫التقويم‬
‫جإوانب القوة ‪،‬‬
‫جإوانب الضعف ‪،‬‬
‫المخاطر المتوقعة ‪،‬‬
‫الفرص المتاحة‬
‫قرارات‬
‫منهجية‬
‫بالرغم من تعدد النماذج إل أنه توجإد‬
‫قواسام مشتركة تتمثل في ‪:‬‬

‫‪ ‬الرؤيـ ـــــــــــ‬
‫ـــة‪.‬‬
‫‪ ‬القيــــــــــــــ‬
‫ــم‪.‬‬
‫‪ ‬الهــــــــــــدا‬
‫ف‪.‬‬
‫‪ ‬تحليــــــــــــل‬
‫الواقـع‪.‬‬
‫‪ ‬الوسا ائــــــــــ‬
 ‫التخطيط‬
‫للتخطيط‬
‫الرؤية‬

‫نموذج الحر ‪2002‬م ‪..‬‬

‫المبادئ‬
‫الرساالة‬ ‫القيم‬
‫المعلنة‬

‫الوساائل‬ ‫الهداف‬

‫مستوى الرؤى‬
‫حلقات المل‬ ‫تحليل الواقع‬ ‫حلقات اللم‬

‫نموذج الحر ‪2002‬م ‪..‬‬

‫مؤشرات الداء‬

‫المشروعات السااساية‬

‫مستوى التخطيط‬
 ‫الخطة التنفيذية‬

‫الهــــــــــــــــدا‬

‫نموذج الحر ‪2002‬م ‪..‬‬

‫تطوير مستمر‬
‫ف‬
‫الوساائـــــــــــــــ‬
‫ـــل‬
‫الزمـــــــــــــــــ‬
‫ــــن‬
‫الكلــــــــــــــــــ‬
‫ـفة‬
‫المسؤوليـــــــــــ‬
‫ــــة‬
‫المتابعـــــــــــــــ‬
‫ــة‬
‫التقويم والمتابعة‬
‫تطبيقـــــــــات‬
 ‫الخطوة الولى‪ :‬التخطيط الساتراتيجي ‪:‬‬
‫هذه الخطوة تســاعد المنظمــة علــى معرفــة مدى‬
‫جإاهزيتهــا للتخطيــط ومــا هــي متطلباتــه وخطواتــه‬
‫السااساية ‪ ،‬كما هو مبين في الشكل أدناه ‪:‬‬
‫تحديد‬ ‫التخطيط‬ ‫تحديد التجاه‬
‫الجاهزية‬ ‫للتخطيط‬
‫‪ -‬مدى جإاهزية‬ ‫اختيار فريق التخطيط‬ ‫‪ -‬ما هي القضايا‬
‫المدرساة‪.‬‬ ‫والزامات‬
‫‪ -‬التزام القيادة‬ ‫تحديد الشركاء‬ ‫السااساية‬
‫بالتخطيط‪.‬‬ ‫للمدرساة‪.‬‬
‫تحديد الدوار والمسؤوليات‬
‫‪ -‬تقبل القيادة‬ ‫‪ -‬ما هي‬
‫تحديد المعلومات ومصادرها للتغيير‪.‬‬ ‫الطموحات‬
‫تأمين الموارد المطلوبة ‪ -‬وعي المنظمة‬ ‫التي تسعى‬
‫بثقافة التغيير‪.‬‬ ‫لتحقيقها‬
‫‪ -‬انفتاح القيادة‬ ‫تحديد المدة الزمنية‬ ‫المدرساة‪.‬‬
‫للفكار الجديدة‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هي‬
‫‪ -‬ماذا تتوقع‬ ‫الحتياجإات‬
‫أول ا ‪ :‬من المسئول عن التخطيط في المدرساة ؟؟؟‬

‫ثاانيا ا ‪ :‬من هم أعضاء فريق التخطيط ؟؟؟‬

‫‪.5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.6‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.7‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪.4‬‬

‫ثاالثا ا ‪ :‬من هم الطراف الخارجإية المشاركة ؟‬

‫جإهة العمل‬ ‫السام‬
‫‪.5‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.6‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.7‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪.4‬‬
‫رابعا ا ‪ :‬ما هي مهام ومسئوليات فريق التخطيط ؟؟؟‬

‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬

‫‪.6‬‬
 ‫خامسا ا ‪ :‬ما هي المعلومات التي نحتاجإها مسبقا ا ؟؟؟‬
‫المصادر‬
‫‪ .1‬الجامعات‪.‬‬
‫‪ .2‬الجهات الرسامية‪.‬‬
‫‪ .3‬الكتب والمراجإع‪.‬‬
‫‪ .4‬أصحاب الخبرة‪.‬‬
‫‪ .5‬مراكز التدريب‪.‬‬
‫‪ .6‬الفلم والشرطة‪.‬‬
‫‪ .7‬الساتبيانات المسحية‪.‬‬
‫‪ .8‬المقابلت الشخصية‪.‬‬
‫‪ .9‬النترنت‪.‬‬
‫‪ .10‬الزيارات والملحظة‪.‬‬
‫نوع المعلومات‬
‫‪ .1‬دراساات وبحوث‬
‫‪ .2‬تقارير وإحصاءات‬
‫‪ .3‬آراء وتوجإهات‬
‫‪ .4‬تحليلت كمية وكيفية‬
‫‪ .5‬نتائج اختبارات‬
‫‪ .6‬احتياجإات أفراد‬
‫‪ .7‬احتياجإات ساوق العمل‬
‫‪ .8‬توجإهات عالمية جإديدة‬
‫‪ .9‬ممارساات تربوية‬
‫ناجإحة‬
 ‫ساادساا ا ‪ :‬ما هو الجدول الزمني المتوقع ؟؟؟‬
‫الساابيع‬
‫وقت‬ ‫وقت‬ ‫بيان لنوع العمل‬ ‫م‬
‫‪1 1 1 1 9 87‬‬ ‫‪65 43 21‬‬
‫‪3 2 1 0‬‬
‫ساابعا ا ‪ :‬ما هي البرامج التدريبية التي يحتاجإها فريق‬
‫العمل ؟؟؟‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬

‫ثاامنا ا ‪ :‬ما هو النموذج الساتراتيجي المختار ؟؟؟‬

‫تاساعا ا ‪ :‬ما هي متطلبات واحتياجإات بناء الخطة ؟؟؟‬

‫‪.6‬‬ ‫‪.1‬‬
‫‪.7‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪.8‬‬ ‫‪.3‬‬
‫‪.9‬‬ ‫‪.4‬‬
‫‪.10‬‬ ‫‪.5‬‬
 ‫الخطوة الثانية‪ :‬بلورة الرؤية ‪:‬‬
‫الرؤية هي الصورة النهائية التي تريد مدرساة ما أن‬
‫تكون عليها ‪ ،‬وهي المحطة التي تريد الوصول إليها‪.‬‬

‫أين نريد‬ ‫أين‬

‫أن نكون‬ ‫نحن‬
‫؟‬ ‫الن ؟‬
‫خطوات بلورة الرؤية ‪:‬‬
‫‪ .1‬ما هي الصورة المستقبلية التي ينبغي أن تكون عليها‬
‫المدرساة ؟؟؟‬
‫‪ .2‬بماذا سانتميز عن غيرنا ؟؟؟‬
‫‪ .3‬ما هي المجالت التي سانسعى للعمل فيها ؟؟؟‬
 ‫نموذج لرؤية مدرساة‬

‫‪،‬تسعى ًاالمدرسة ًالبناء ًاالمتعلمين ًابناء ًاشاملل ًاومتكاملل‬

‫وتخريجهم ًاوهم ًايملكون ًاالمعرفة ًاالعميقة‪ً ،‬اوالمهــــارة‬
‫العالية‪ً ،‬اوالقيم ًاالثابتة‪ً ،‬االتي ًاتتيح ًالهم ًاالفرصة ًاليكونوا‬
‫ ًامواطنين ًافاعلين ًاوقادرين ًاعلى ًاالنتاج ًاوالنجاح ًافـــــي‬
‫‪).‬القرن ًاالجديد‬
 ‫النموذج )‪(2‬‬
‫‪ .1‬من خلل الجإابات عن السائلة السابقة حاول أ ن‬
‫تضع مجموعة من الجمل بشكل جإماعي )يفضل‬
‫مجموعات مــن ‪ 6-5‬أشخاص( والتــي تعتقــد أنهــا‬
‫تعـــبر عـــن أهـــم عناصـــر رؤيتـــك المســـتقبلية‬
‫للمدرساة( ‪.‬‬
‫النموذج )‪3‬‬
‫بعد أن قامت كل مجموعة بصياغة عناصر الرؤية ‪،‬‬
‫يتم عرض العناصر على العضاء المشاركين ثام يتم‬
‫تبني العبارات القوية لساتخدامها في كتابة أو بلورة‬
‫المسودة الولى للرؤية ويتم ذلك من خلل‬
‫التصويت الفردي‪.‬في حال زايادة العناصر عن ‪7‬‬
‫عناصر يتم اعادة التصويت‪.‬‬
‫العبارة الثانية‬ ‫العبارة الولى‬

‫العبارة الرابعة‬ ‫العبارة الثالثة‬

‫العبارة‬
‫الخامسة‬
 ‫النموذج )‪ (4‬يتم صياغة الرؤية باساتخدام العناصر‬
‫المختارة‬

‫‪ .1‬مس ودة الرؤي ة المشترك ة ‪ :‬يت م التص ويت عل ى‬

‫أفضل صياغة للرؤية‪.‬‬

‫‪ .2‬الصــيغة المعدلــة ‪ :‬يتــم تعديــل الرؤيــة مــن خلل‬

‫فريق صياغة‬

‫‪ .3‬الصـيغة النهائيــة ‪ :‬يتــم عرض الرؤيــة علــى جإميــع‬

‫المشاركين‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬تحديد القيم ‪:‬‬
‫القيــم هــي مجموعــة المعتقدات التــي تكون بمثابــة‬
‫الميثاق الخلقي للمنظمة‪.‬‬
‫* خطوات تحديــد‬
‫تحدي د‬ ‫القيم ‪:‬‬
‫القيم‬
 ‫ما هي القيم الفردية لدى فريق التخطيط ؟‬

‫ما هي القيم المشتركة للمشاركين كمجموعات ؟‬

‫ما هي القيم المرتبطة برؤية المدرساة ؟‬

 ‫ما هي قيم الشركاء ؟‬

‫ما هي القيم المشتركة للشركاء ؟‬

‫ما هي محصلة القيم المشتركة للفراد والمنظمة‬

‫والشركاء ؟‬

‫ما هي الصيغة النهائية للقيم المشتركة؟‬

 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬تشكيل الرساالة ‪:‬‬
‫الرساـــالة عبارة عـــن شرح أكثـــر تفصـــيل ا وتحديدا ا‬
‫لمضمون الرؤيـــة وتحمـــل فـــي مضمونهـــا الهداف‬
‫والوساـــائل والمميزات التنافســـية‪ .‬وغالبا ا مـــا تأخـــذ‬
‫الرسا الة الص يغ الجإرائي ة والعملي ة بحي ث تجي ب ع ن‬
‫تشكيــــــــــل‬
‫السائلة الحرجإة للمدرساة‪.‬‬
‫الرساالة‬
‫)تحديــــــــــد‬
‫المهمة(‬

‫كي كيـــــف ساـــــنحقق‬ ‫ماذا‬ ‫ماذا نريد ؟‬

‫ف؟ ذلك ؟‬ ‫؟‬

‫من هو المستفيد ؟ من لماذا لماذا ساـــــــــتؤدي‬

‫؟ المدرساة العمل‬ ‫؟‬
‫مـ ـــا ه ي الوسا ائل مـــــا ما ؟ مــا هــي الميــــــزة‬
‫التنــافسية ؟‬ ‫هي؟‬ ‫العامة ؟‬

‫السائلة‬
‫الجذرية‬
‫تلتزم المدرساة بتقديم برامج نوعية لعداد‬

‫المتعلمين للتعلم مدى الحياة‪ .‬ويتضمن‬

‫ذلك التركيز على المهارات السااساية وهي‬

‫القراءة والكتابة والحساب والعلوم‬

‫والمهارات العصرية ‪ ،‬وتشمل الكمبيوتر‬

‫واساتخدام التكنولوجإيا للوصول للمعلومات‬

‫والمهارات العقلية وهي التفكير ومهارات‬

‫توظيف المعلومات لحل المشكلت وإنتاج‬

‫المعرفة‪ .‬ومن خلل تجويد التدريس‬

‫وتفعيل دور البيت في المدرساة ‪ ،‬والنفتاح‬

‫على المجتمع المحيط يكتسب المتعلم‬

‫الخبرات والمهارات المختلفة ويضعوها‬

‫موضع التطبيق‪.‬‬
 ‫الخطوة السادساة‪ :‬تحليل الواقع ‪:‬‬
‫تحليــل الواقــع هــو عمليــة تحليــل معلومات وبيانات‬
‫المنظمــة فــي الماضــي والحاضــر والمســتقبل لتوفيــر‬
‫أرضية علمية لبناء اساتراتيجية مستقبلية‪.‬‬
‫المقيـ ــــــــــا‬ ‫العناصر التفصيلية‬ ‫الرمز العناصـــــــــر‬
‫س‬ ‫السااساية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1/1‬مســـــتوى التحصـــــيل ‪5‬‬ ‫مجال‬ ‫‪S‬‬
‫الدراساي‪.‬‬ ‫الطالب‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 1/2‬ساـــــــــــلوك واتجاهات‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الطلب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 1/3‬النمــــــــو الثقافــــــــي ‪5‬‬
‫والجإتماعي والخلقي‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫والنضباطـــــــة ‪5‬‬
‫ـــــــة المهني‬
‫‪ 2/1‬الكفاء‬
‫النتظام‬ ‫‪1/4‬‬ ‫مجال‬ ‫‪T‬‬
‫للمعلم ‪.‬‬
‫العام‪.‬‬ ‫المعلم‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 2/2‬الســــــلوك المهنــــــي‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫والخلقي‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2/3‬الرضا الوظيفي للمعلم‪5 .‬‬
‫‪ 2/4‬مهارات الدارة الصفية‪.‬‬
‫مفتاح الرقام ‪ :5) :‬ممتازا ‪ :4 ،‬جإيد جإدا ا ‪ :3 ،‬جإيد ‪ :2 ،‬مقبول‬ ‫نموذج التحليل‬
‫‪ :1 ،‬ضعيف(‬ ‫الكمي‬
 ‫المقيـ ــــــــــا‬ ‫العناصر التفصيلية‬ ‫الرمز العناصـــــــــر‬
‫س‬ ‫السااساية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/1‬الكتب المدرساية‪.‬‬ ‫مجال‬
‫المناهج‬
‫‪C‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/2‬التقنيات التربوية‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 3/3‬التقويم والختبارات‪5 .‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 3/4‬المكتبة المدرساية‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4/1‬التخطيط والمتابعة ‪5 .‬‬ ‫مجال‬ ‫‪A‬‬

‫الدارة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/2‬التنظيم والجدولة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/3‬التوجإيه والتنسيق‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/4‬الرقابة والتقويم‪.‬‬

‫مفتاح الرقام ‪ :5) :‬ممتازا ‪ :4 ،‬جإيد جإدا ا ‪ :3 ،‬جإيد ‪ :2 ،‬مقبول‬ ‫نموذج التحليل‬
‫‪ :1 ،‬ضعيف(‬ ‫الكمي‬
 ‫المقيـ ــــــــــا‬ ‫العناصر التفصيلية‬ ‫الرمز العناصـــــــر‬
‫س‬ ‫السااساية‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4/1‬النشطة المدرساية‪5 .‬‬ ‫مجال‬ ‫‪E‬‬
‫البيئة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 4/2‬المختبرات والتجهزيات‪5.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 4/3‬المبنى المدرساي‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ـــي‬

‫‪ 4/4‬المرافـــق العامـــة ف ‪5‬‬
‫المدرساة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫بأولياء‬

‫‪5‬‬ ‫‪ 5/1‬علقــة المدرساــة‬ ‫مجال‬
‫المور ‪.‬‬ ‫العلقات‬
‫‪R‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪ 5/2‬علقــــــة المدرساــــــة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بالمجتمع المحيط‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬
‫المعلميــــــن‬ ‫‪ 5/3‬علقــــــة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بالطلب‪.‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 5/4‬علقة الدارة بالطلب‪5.‬‬
‫‪ 5/5‬علقــــــة المعلميــــــن‬
‫ببعضهم‪.‬‬
‫الرقام ‪ :5) :‬ممتازا ‪ :4 ،‬جإيد جإدا ا ‪ :3 ،‬جإيد ‪ :2 ،‬مقبول‬ ‫مفتاح‬ ‫نموذج التحليل‬
‫‪ :1 ،‬ضعيف(‬ ‫الكمي‬
‫‪ 5/6‬علقــــــة المعلميــــــن‬
 ‫الخطوة السابعة‪ :‬تحديد الهداف والوساائل‬
‫الساتراتيجية ‪:‬‬
‫الساــتراتيجية هــي المقاصــد التــي ترغــب‬ ‫الهداف‬
‫المنظمة في المستقبل‪ .‬والوساائل الساتراتيجية هي‬
‫تحديد آليات تحقيق الهداف‪.‬‬
 ‫القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير الداء الداري وتجويده‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬تحســين عناصــر الجودة النوعيــة فــي‬
‫التعليمي‪.‬‬ ‫‪ ‬النظام‬
‫المشروعات ‪/‬‬
‫أدوات‬ ‫البرامج‬
‫برنامــج ‪ -‬توزايــع ‪ 100‬عنوان حول الجودة تشمــل‬
‫القياس‬ ‫الكتب والدراساات والمواقع اللكترونية‪.‬‬ ‫انطلق‬
‫‪ -‬تواجإــد ممثــل واحــد للجودة فــي كــل‬
‫مدرساة حكومية وخاصة‪.‬‬
‫‪ -‬اكتمال مواصـــفات مبنـــى الدارة وفـــق‬
‫معايير الجودة‪.‬‬
‫‪ -‬حضور موظفــــــي الدارة ‪ 20‬ساــــــاعة‬
‫تدريبيـــة ساـــنويا ا فـــي البداع والتجويـــد‬
‫الداري‪.‬‬
‫‪ -‬حصــــول عدد ‪ 3‬مــــن موظفــــي إدارة‬
‫المنطقة على جإوائز التميز سانوياا‪.‬‬
‫‪ -‬نشر إبداعات موظفي الدارة في موقع‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬

‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير الداء الداري وتجويده‪.‬‬

‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬تحســين عناصــر الجودة النوعيــة فــي‬
‫التعليمي‪.‬‬ ‫‪ ‬النظام‬
‫المشروعات ‪/‬‬
‫أدوات‬ ‫البرامج‬
‫برنام ‪ -‬حضور معلمـــي المدارس الخاصـــة ‪20‬‬
‫القياس‬ ‫سااعة تدريبية سانويا ا في تطوير الداء‪.‬‬ ‫ج معا ا‬
‫نعمل ‪ -‬تنفي ذ مس ابقات علمي ة وثاقافي ة ورياضي ة‬
‫‪ 10‬مسابقات طلبية‪.‬‬ ‫سانوية‪:‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ 5 -‬مسابقات للمعلمين‪.‬‬

‫‪ -‬تنفيذ ‪ 3‬زايارات تبادلية سانوياا‪.‬‬

‫‪ -‬توفير موازانة المجلس بتقدير ‪300.000‬‬
‫)درهم(‪.‬‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير البيئة المدرساية‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬تطويــر البنــى المؤساــسية‪ ،‬وتهيئــة مناخ‬
‫للتعلم ‪/‬في المدرساة‪.‬‬ ‫‪ ‬صحي‬
‫المشروعات‬
‫أدوات‬ ‫البرامج‬
‫مشروع ‪ -‬اكتمال مواصـــفات الجمال فـــي البيئـــة‬
‫القياس‬ ‫المدرساـــية بنســـبة ‪ %95‬فـــي كافـــة‬ ‫بيئة‬
‫مدارس المنطقة‪.‬‬ ‫جإاذبة‬
‫‪ -‬توفيــر غرف المصــادر للمواد المختلفــة‬
‫في كل مدرساة بنسبة ‪.%85‬‬
‫‪ -‬اساـــتكمال المرافـــق المختلفـــة بنســـبة‬
‫‪ %90‬في كافة مدارس المنطقة )‪%30‬‬
‫سا نوياا(‪ :‬الص الت الرياضي ة – المس ابح –‬
‫المطاعم المريحة بوجإبات صحية منوعة‬
‫‪...‬‬
‫‪ -‬زايادة المس احة المزروع ة بنس بة ‪%30‬‬
‫من إجإمالي مساحة المدرساة‪.‬‬
‫‪ -‬توفي ر حضان ة ف ي ك ل مدرسا ة لرعاي ة‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير تكنولوجإيا المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬تطــبيق وتعميــق أنظمــة مطورة مــن‬
‫التصـــــالت والمعلومات لتحســـــين الجإراءات ‪ ،‬توظيـــــف‬
‫الحاساوب ‪/‬كوسايلة للتعليم في التعليم العام‪.‬‬
‫المشروعات‬
‫أدوات‬ ‫البرامج‬
‫مشروع ‪ -‬اكتمال شبكــة الربــط اللكترونيــة بيــن‬
‫القياس‬ ‫إدارة المنطقــــة ومدارساــــها والوزاارة‪،‬‬ ‫تواصل‬
‫بشك ل يت م م ن خلل ه المراسا لت بنس بة‬
‫‪ %30) %100‬سانويا(‪.‬‬
‫‪ -‬تحديــث محتوى موقــع المنطقــة بشكــل‬
‫مستمر بنسبة ‪%50‬‬
‫‪ -‬نشر مساهمات العناصر المختلفة لثاراء‬
‫الموقع بنسبة ‪ %15‬لكل فئة‪.‬‬
‫‪ -‬اساتكمال التقنيات اللزامة لتطوير العمل‬
‫الداري بنسبة ‪ %30) %100‬سانوياا(‪.‬‬
‫‪ -‬حضور عناص ر العم ل الداري ‪ 40‬سا اعة‬
‫تدريبية في مهارات التصال اللكتروني‪.‬‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬

‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير تكنولوجإيا المعلومات‪.‬‬

‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬تطــبيق وتعميــق أنظمــة مطورة مــن‬
‫التصـــــالت والمعلومات لتحســـــين الجإراءات ‪ ،‬توظيـــــف‬
‫كوسايلة للتعليم في التعليم العام‪.‬‬ ‫‪ ‬الحاساوب‬
‫المشروعات ‪/‬‬
‫البرامج‬
‫أدوات‬ ‫مشروع ‪ -‬اساـــتكمال تجهيزات المدارس بمصـــادر‬
‫القياس‬ ‫المعلومات بنســـــــــــبة ‪%30) %100‬‬ ‫المكتبة‬
‫سانويا(‪.‬‬ ‫اللكترو‬
‫‪ -‬توفير خدمة النترنت في كافة مدارس‬ ‫نية‬
‫المنطقة )‪ %30‬سانويا(‪.‬‬
‫‪ -‬توفيـــر مواد تعليميـــة وبرمجيات لكـــل‬
‫المواد الدراساية بنسبة ‪.%85‬‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير مخرجإات التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬بناء الشخصــية المؤمنــة بواجإبهــا الوطنــي‬
‫والواعية بمصير أمتها العربية وقدرها‪ ،‬تحقيق معدلت أعلى من‬
‫التحصيل العلمي‪ ،‬إعداد جإيل من المبدعين والفائقين للمساهمة‬
‫في تنمي ة الحضارة والمساهمة في صناعة التقدم‪ ،‬توفير برامج‬
‫الرعاية الطلبية المتكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪/‬‬
‫البرامج إصدار الدليل التربوي للقيم السلوكية‪.‬‬
‫برنامج ‪-‬‬
‫أدوات‬
‫القياس‬ ‫‪ -‬تنفيــذ ‪ 10‬برامــج توعيــة وتوجإيــه للطلب‬ ‫واحة‬
‫ا‬
‫سانويا وبمناشط مختلفة‪.‬‬
‫السلو‬
‫‪ -‬تنفيــذ ‪ 5‬برامــج توعيــة تربويــة للمعلميــن‬ ‫ك‬
‫وأولياء المور‪.‬‬
‫‪ -‬تقلي ص الظواه ر الس لوكية الس لبية بنس بة‬
‫‪ %30) %95‬سانويا(‬
‫‪ -‬حص ول ‪ 15‬طال ب م ن ك ل مدرسا ة عل ى‬
‫وساام الفضيلة‪.‬‬
‫‪ -‬مصـــاحبة أذكار الصـــباح لـــبرامج الطابور‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير مخرجإات التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬بناء الشخصــية المؤمنــة بواجإبهــا الوطنــي‬
‫والواعية بمصير أمتها العربية وقدرها‪ ،‬تحقيق معدلت أعلى من‬
‫التحصيل العلمي‪ ،‬إعداد جإيل من المبدعين والفائقين للمساهمة‬
‫في تنمي ة الحضارة والمساهمة في صناعة التقدم‪ ،‬توفير برامج‬
‫الرعاية الطلبية المتكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪/‬‬
‫البرامج‬
‫أدوات‬ ‫برنامج ‪ -‬تط بيق ‪ 10‬برام ج إثارائي ة لفئت ي المبدعي ن‬
‫القياس‬ ‫والفائقين‪.‬‬ ‫شعاع‬
‫البداع ‪ -‬حضور مشرفـــي المشروع ‪ 10‬ساـــاعات‬
‫تدريبية‪.‬‬
‫‪ -‬حصول ‪ 10‬طلب من الفئتين على مراكز‬
‫متقدمة‪.‬‬
‫‪ -‬إنشاء مراكــز رعايــة المبدعيــن فــي كــل‬
‫مدرساة ثاانوية‪.‬‬
‫‪ -‬إنشاء مراك ز رعاي ة المبدعي ن ف ي نص ف‬
‫مدارس الحلقـــة الثانيـــة مـــن التعليـــم‬
 ‫تابع القالب الساتراتيجي لمجالت العمل‬
‫‪ ‬المجال‪ :‬تطوير مخرجإات التعلم‪.‬‬
‫‪ ‬الهدف الساــتراتيجي‪ :‬بناء الشخصــية المؤمنــة بواجإبهــا الوطنــي‬
‫والواعية بمصير أمتها العربية وقدرها‪ ،‬تحقيق معدلت أعلى من‬
‫التحصيل العلمي‪ ،‬إعداد جإيل من المبدعين والفائقين للمساهمة‬
‫في تنمي ة الحضارة والمساهمة في صناعة التقدم‪ ،‬توفير برامج‬
‫الرعاية الطلبية المتكاملة‪.‬‬
‫‪ ‬المشروعات ‪/‬‬
‫ا‬ ‫البرامج‬
‫أدوات‬ ‫‪ -‬حصــول ‪ 15‬طالبا مــن المنطقــة علــى المراكــز‬ ‫برنامج‬
‫العشرة الولى‪.‬‬ ‫معا ا‬
‫القياس‬ ‫‪ -‬حصول المنطقة على خمسة مراكز أولى‪.‬‬
‫نحو‬
‫‪ -‬نش ر نتائ ج المتحانات النهائي ة جإميعه ا عل ى شبك ة‬
‫النترنت‪.‬‬ ‫التفوق‬
‫تراجإع نسبة الرساوب في نتائج التحصيل الدراساي‬ ‫‪-‬‬
‫إلى ‪4‬‬
‫ارتفاع نس بة المس تفيدين م ن مراك ز التقوي ة إل ى‬ ‫‪-‬‬
‫‪%80‬‬
‫توف ر أحدث برام ج علجإي ة وإثارائي ة متميزة بنس بة‬ ‫‪-‬‬
‫‪%30‬‬
‫تكفل المطبعة المركزية بطباعة امتحانات صفوف‬ ‫‪-‬‬
 ‫الخطوة الثامنة‪ :‬الخطة التنفيذية ‪:‬‬
‫الخطة التنفيذية هي ‪ :‬منظومة متكاملة من التدابير‬
‫والجإراءات المحددة فــــــــــــــــي الزمان والمكان‬
‫والمسؤوليات والدوار‪.‬‬
‫نماذج للخطط التنفيذية‬
‫الوساائل‬
‫الكلفة ‪ %‬النجازا‬ ‫م بـــرامج ‪ ،‬م شاريع ‪ ،‬أنشطة ‪ (،‬تاريخ البدء تاريخ جإهة التنفيذ جإهة‬
‫المتابعة‬ ‫النتهاء‬ ‫)إجإراءات‬

‫الخطة الجإرائية‬
 ‫مجموع أوقات‬ ‫جإدول العمل‬
‫المشروع في أسابوع‬ ‫السابوعي‬

‫‪1 1 1 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫المسؤول وقت‬ ‫البيان‬ ‫م‬

‫‪3 2 1 0‬‬ ‫البداية‬

‫الوقت‬ ‫المرحلة‬ ‫أيام من غير‬ ‫تاريخ بداية‬ ‫ادخل اسام‬ ‫أدخل‬

‫الضافي‬ ‫الرئيسية )غير‬ ‫عمل مثال ‪:‬‬ ‫المرحلة‬ ‫الشخص‬ ‫مواصفات‬
‫المسموح به‬ ‫الحرجإة(‬ ‫العطل‬ ‫الرئيسية ‪،‬‬ ‫المسؤول عن‬ ‫المرحلة‬
‫السابوعية‬ ‫ويمكن إضافة‬ ‫العمل‬ ‫الرئيسية‬
‫تاريخ النهاية‬
‫إذا كان‬
‫مطلوبا ا‬

‫نموذج تفصيلي للنشطة والبرامج‬

 ‫المدة‬
‫بالساابيع‬ ‫بيان بنوع المسؤول جإهة‬ ‫م‬
‫المتابعة ‪1 1 1 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬ ‫العمل‬
‫‪3 2 1 0‬‬

‫عرض العمال والمهمات اللزامة لمشروع أو برنامج معين‬

‫)حسب الترتيب المنطقي(‬
 ‫الخطوة التاساعة‪ :‬التقويم والمتابعة ‪:‬‬
‫إــن عمليــة التقويــم والمتابعــة تعــد مــن العمليات‬
‫الساــاساية والمهمــة فــي بناء وتنفيــذ الساــتراتيجيات‬
‫وه ي تمث ل المقياس الذي يمك ن م ن خلل ه الحك م‬
‫علــى إنجازاه المدرساــة بالنســبة لهدافهــا ووساــائلها‬
‫المحددة مســـبقاا‪ .‬لذلـــك ل بـــد مـــن آليات محددة‬
‫ومتف ق عليه ا لجإراء مث ل هذا التقوي م وهذه المتابعة‬
‫‪ .1‬الجإتماعات الدورية‪.‬‬
‫ةــ مــا يتــم‬
‫ا‬ ‫وعاد‬ ‫‪،‬‬ ‫الراجإعــة‬ ‫للحصــول علــى التغذيــة‬
‫اساتخدام ‪:‬‬
‫التقارير الدورية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫‪ .3‬المتابعة الميدانية‪.‬‬
‫‪ .4‬التقييم المرحلي‪.‬‬
 ‫التخطيط‬
‫الساتراتيجي‬
‫فن‬
‫فن‬
‫الحلم‬
‫التصميمصناعة القرار‬
‫فن‬
‫فن‬
‫التناغم‬
 ‫‪ ..‬وفي‬
‫الختام ‪..‬‬
‫سابحانك اللهم وبحمدك ‪..‬‬
‫سابحانك اللهم وبحمدك ‪..‬‬

‫نشهــد أن ل إله إل اللـــه ‪..‬‬

‫نستغفـرك ونتوب إليك ‪..‬‬