PENEROKAAN PELAKSANAAN KOMPONEN-

KOMPONEN KURIKULUM ULUL ALBAB DI

TIGA JENIS SEKOLAH DI MALAYSIA

Oleh:

NAREMAH HAMERAN
GS49794
 KURIKULUM ULUL ALBAB
• Dikenali sebagai Tahfiz Model Ulul Albab (TMUA)

Kurikulum Standard Kurikulum Bersepadu

Sekolah Menengah Tahfiz Kokurikulum
(KSSM) (KBT)

Tahfiz Model Ulul Albab (TMUA)

2
 OBJEKTIF KURIKULUM ULUL ALBAB
Matlamat utama pelaksanaan TMUA adalah untuk melahirkan golongan
profesional, teknokrat dan usahawan hafiz yang mengamalkan ajaran Islam
dan memiliki pelbagai kemahiran ilmu selaras dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan.

TMUA dilaksanakan bagi mencapai objektif untuk melahirkan modal insan:

1. Menghafaz 30 juzu’ al-Quran.
2. Profesional yang mempunyai asas keagaamaan yang mantap
berlandaskan al-Quran dan as-Sunnah.
3. Berketrampilan, berwibawa dan berkepemimpinan
4. Memaksimumkan keupayaan berfikir aras tinggi, kreatif dan inovatif, dan
5. Boleh menjalinkan hubungan dengan Allah Ta’ala, sesama manusia dan
dengan kejadian alam berlandaskan kepada al-Quran dan as-Sunnah.

3
KOMPONEN KURIKULUM ULUL ALBAB

1. Quranik

2. Ensaiklopedik

2. Ijtihadik

(Subirin et al., 2017)

4
 KOMPONEN KURIKULUM ULUL ALBAB

1. Quranik

i. Pelajar mampu menghafal Al-Quran sebanyak 30

juzuk dalam masa tiga tahun serta memahami isi
kandungannya.

ii. Konsep BIFFAS (Baca, Ingat, Faham, Fikir, Amal

dan Sebar)

5
 KOMPONEN KURIKULUM ULUL ALBAB

2. Ensaiklopedik
Kebolehan menjadi pakar rujuk dalam pelbagai
bidang ilmu dan bahasa.

3. Ijtihadik
Keupayaan menyumbang idea, membuat penyelesaian
masalah, menginovasi dengan memaksimumkan hikmah
akal fikiran yang dikurniakan Allah s.w.tdengan sebaik
mungkin

(Aminudeen, 2012; Idris, 2006; Ruhaizan et al., 2014; Wan Mariana & Mohd Shafiee, 2012)
6
 PENGERTIAN KONSEP ULUL ALBAB
Satu gagasan pemikiran yang menjadikan 16 ciri utama Ulul Albab
yang terdapat di dalam Al-Qur’an sebagai model rujukan terpenting
dalam setiap tindakan.
(Wan Mariana & Mohd Shafiee, 2012)

Surah Al Baqarah Surah Ar Rad Surah Al Ghafir

Surah Ali Imran Surah Ibrahim Surah Al Talaq

Surah Al Maaidah Surah Saad Surah Al Maaidah

Surah Yusof Surah Az Zumar

(Subirin et al., 2017).

7
PENGERTIAN KONSEP ULUL ALBAB

8
PERMASALAHAN KAJIAN

Hilang adab di kalangan Muslim pasca kemerdekaan

akibat sekularisasi menurut pandangan Syed
Muhammad Naqiub Al-Attas.
(Ahmed, 2018)

9
 PERMASALAHAN KAJIAN
Permasalahan guru dalam melaksanakan kurikulum TMUA:

1. Kadar over-turn di kalangan guru

(Laporan Audit Negara, 2016)

2. Penggunaan kaedah tradisional

(Azmil Hashim, 2015)

3. Kekurangan guru berkelayakan

(Azmil Hashim et al. , 2013)

3. Nisbah guru dan pelajar tidak seimbang

(Laporan Audit Negara, 2016)

10
 PERMASALAHAN KAJIAN
Permasalahan pelajar dalam menjalani kurikulum TMUA:

1. Perbezaan strategi pembelajaran tahfiz

(Misnan & Ahmad Dadi, 2003; Azmil Hashim, 2010)

Permasalahan penilaian kurikulum TMUA:

1. Penilaian berasaskan hasil (Outcome based evaluation).

(Laporan Audit Negara, 2016)

2. Tiada penilaian menyeluruh berasaskan pendekatan humanistik.

(Umi Kalthom & Fadzilah, 2017)

11
 PERMASALAHAN KAJIAN
Permasalahan pelaksanaan kurikulum TMUA:

1. Percanggahan masa pelaksanaan akademik dan komponen Ulul

Albab

(Subirin et al., 2017)

12
 OBJEKTIF KAJIAN PERSOALAN KAJIAN
Meneroka pelaksanaan komponen Bagaimanakah komponen quranik
quranik di dalam kurikulum Ulul Albab di kurikulum Ulul Albab dilaksanakan di tiga
tiga jenis sekolah. jenis sekolah?

Meneroka pelaksanaan komponen Bagaimanakah komponen ensaiklopedik

ensaiklopedik di dalam kurikulum Ulul kurikulum Ulul Albab dilaksanakan di tiga
Albab di tiga jenis sekolah. jenis sekolah?

Meneroka pelaksanaan komponen Bagaimanakah komponen ijtihadik

ijtihadik di dalam kurikulum Ulul Albab di kurikulum Ulul Albab dilaksanakan di tiga
tiga jenis sekolah. jenis sekolah?

Membanding pelaksanaan komponen- Apakah perbandingan pelaksanaan

komponen kurikulum Ulul Albab di tiga komponen-komponen kurikulum Ulul
jenis sekolah. Albab antara tiga jenis sekolah?

13
 LIMITASI KAJIAN
 Batasan generalisasi kajian.

 Batasan masa dan kewangan.

 Batasan sensitiviti dan integriti penyelidik.

 Batasan peserta kajian:

 Pengetua

 Timbalan Pengetua

 Guru akademik

 Guru tahfiz

 Pelajar tingkatan Dua dan Empat

 Batasan kejujuran peserta kajian.

14
 SOROTAN KAJIAN
TAJUK OBJEKTIF KAEDAH KAJIAN DAPATAN & RUMUSAN
Kurikulum Tahfiz Untuk menilai 1. Penyelidikan kuantitatif dengan reka Dapatan kajian:
Model Ulul Albab pelaksanaan bentuk kaedah tinjauan.
(TMUA) Kurikulum Tahfiz
Salmiah binti Model Ulul Albab 2. Kaedah Persampelan:
Othman (TMUA) yang Kaedah Persampelan Rawak Mudah
dilaksanakan di
Siti Eshah binti
tiga buah sekolah 3. Sampel Kajian:
Mokshein
terpilih 86 orang guru dan 278 orang pelajar
(2016) dari tiga buah sekolah.

4. Kaedah Analisis Dapatan Kajian:

1. Statistik deskriptif
2. Statistik inferensi:
i. analisis korelasi
ii. ANOVA sehala
iii. Regresi berganda
5. Instrumen Kajian:
Set soal selidik
Rumusan Penyelidik Kajian:
Kajian ini membuka satu kefahaman
mengenai pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran Kurikulum Tahfiz Model Ulul
Albab (TMUA) dan usaha penambahbaikan
yang perlu dijalankan bagi memartabatkan
pendidikan negara.

15
 SOROTAN KAJIAN
TAJUK OBJEKTIF KAEDAH KAJIAN DAPATAN & RUMUSAN
Academic Untuk meneroka 1. Penyelidikan kajian kes kualitatif Dapatan kajian:
Expectations harapan pemegang Kajian mendapati bahawa pemegang taruh
of MARA taruh program Ulul 2. Kaedah Persampelan: berharap agar program Ulul Albab dapat
menghasilkan pelajar cemerlang dalam
Stakeholders Albab di MRSM Kota Kaedah Persampelan Bertujuan
bidang akademik yang mempunyai
on the Ulul Putra terhadap kemahiran pemikiran kreatif dan kritis.
Albab kecemerlangan 3. Sampel Kajian: Selain itu, pihak pemegang taruh
Curriculum at akademik pelajar. Empat orang pemegang taruh MARA penyatakan penekanan terhadap
a MARA penyeimbangan antara kehidupan dunia
Junior Science 4. Kaedah Analisis Dapatan Kajian: dan akhirat.
1. AnalisisTematik
College
Tema dapatan kajian:
Umi Kalthom 5. Kaedah Kesahan dan 1. Kecemerlangan akademik dan
Abd Manaf Kebolehpercayaan Kajian: penguasaan kemahiran berfikir secara
i. member checking
kreatif dan kritis.
Nurul Fitriah ii. rich thick description
iii. clarification of researcher bias 2. Pendidikan seimbang di dunia dan di
Alias
iv. peer review and debriefing akhirat.
Ady Hameme v. Audit luaran
Nor Azman
(2015)

16
 METODOLOGI KAJIAN
PENSAMPELAN Persampelan bertujuan
(Homogenous Sampling)
i. Tiga orang pengetua
ii. 12 orang timbalan pengetua
iii. 18 orang guru tahfiz
iv. 18 orang guru akademik
v. 18 orang pelajar Tingkatan Dua
vi. 18 orang pelajar Tingkatan Empat
LOKASI KAJIAN 1. MRSM Kota Putra, Besut, Terengganu
2. SMIYT Kota Putra, Besut, Terengganu
3. SMAP Bentong, Bentong, Pahang
TEMPOH KAJIAN Enam bulan:
1 Januari 2019 hingga 30 Jun 2019

INSTRUMEN KAJIAN Penyelidik sebagai instrumen kajian

 Protokol temu bual
 Soalan temu bual separa berstruktur (semi-structured)
17
 METODOLOGI KAJIAN
KAEDAH PENGUMPULAN 1. Temu bual (in depth interview)
DATA KAJIAN 2. Temu bual kumpulan berfokus (Focus Group
Interview)
KESAHAN DAN 1. Triangulasi
KEBOLEHPERCAYAAN 2. Member’s checking
KAJIAN 3. Peer review
4. Rich-thick description
5. Audit trail
KAEDAH ANALISIS KAJIAN 1. Analisis tematik menggunakan perisian Atlas.ti 8

18
TERIMA KASIH / THANK YOU
www.upm.edu.my