e-Learning

Educando el futuro
 ¿Qué es e- Learning?
• Proviene del
anglicismo Electronic
Learning, “enseñanza
virtual”.
• Es desarrollado a
través de redes
telemáticas como
Internet.
Aspectos Generales
• Los grandes
servidores que hay en
Internet hacen posible
este intercambio de
conocimiento y
cultura
• Puede reducir costos
y evita dañar más el
medio ambiente.
 Elementos del e-Learning
Plataformas Contenidos Medios

Almacena, organiza y lee Textos, imágenes, audio y Medios difusores del

los datos guardados. video. contenido almacenado.
Propuestas

para e-Learning
One Laptop Per Child
 Otras propuestas

WikiPedia, YouTube, Televisión Educativa, Juegos Didácticos

Encarta Educación en la Radio
 Addí Fernandez Miralrio

Lic. En Enseñanza del Inglés

Presentación-introducción de tésis de
licenciatura
 Titulo de tesis
• “ e-Learning: existencia y coherencia
en el laboratorio de idiomas del Centro
Universitario de Ciencias de la
Educación UAEM”
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“Así como la imprenta alteró la conciencia humana

durante los últimos siglos, el ordenador probablemente
tendrá un efecto similar sobre las conciencias
durante los próximos dos siglos.
Psicólogos y sociólogos ya están comenzado a observar que
se está produciendo un cambio en el desarrollo cognitivo de
los más jóvenes en la que se llama generación punto-com”

• Jeremy Rifkin1

• 1. Rifkin, Jeremy (2000) La era del Acceso.

•  
La era de la información y la comunicación con su mayor
exponente la computadora nos demuestra que el acceso a la
información desde casi cualquier parte del planeta es desde
hace poco más de un lustro una realidad. Vivimos expuestos a
un ambiente donde el uso de las nuevas tecnologías
(computadora e internet) ha dejado de ser exclusivo de los
laboratorios y grandes centros de investigación para ofrecernos
entretenimiento, información, herramientas y sobre todo una
amplio espectro de opciones de búsqueda para satisfacer
nuestra necesidad de conocimiento.
Innumerables contenidos en la red, facilidad en el intercambio
de información y la constante actualización del software hace
que la computadora combinada con el internet sean hoy en día
la herramienta más utilizada en cualquier campo de la
educación, ciencia y tecnología.
 
Hoy en día es común encontrar una gran variedad de
escuelas de enseñanza de lenguas. La mayoría de estas
escuelas han venido a utilizar las Tecnologías de la
Información y de la
Comunicación (TIC) como el recurso ideal en las actividades
relacionas a la recepción y entendimiento de la lengua meta
debido a la posibilidad de reproducir cierto contenido
evitando que el instructor deba repetir una y otra vez la
misma información e incluso poder asignar tiempo dentro o
fuera de la escuela para aprovechar las ventajas del recurso
tecnológico utilizado en la materia.
Este documento abordará la problemática en la
implementación del e-Learning basados en el contenido de
los medios del laboratorio de idiomas con que cuenta el
CUCE UAEM. Con esto se podrá ahondar en los fallos
visibles y recónditos de su practica por medio de recolección
de información cualitativa de sus actores y observaciones.
La utilización del Programa TELL ME MORE en el Centro
Universitario de Ciencias de la Educación (CUCE - UAEM)
lleva un ligero antecedente de intentos por parte de algunos
maestros del plantel sobre el trabajo en línea gracias al uso
de plataformas virtuales de intercambio de proyectos con
alumnos de otras universidades.
A principios del año 2009 y una vez terminada la remodelación
e instalación de la antigua aula destinada para el proyecto, el
laboratorio de idiomas en el CUCE empezó a funcionar.Con la
idea de hacer uso equitativo de las nuevas instalaciones se
planeó que al menos cada grupo de las licenciaturas en
idiomas existentes en el plantel (Inglés y Francés) tuviera la
oportunidad de hacer uso de los medios al menos una vez a la
semana. Desafortunadamente la idea no fue continuada y
algunos grupos principalmente semestres avanzados tuvieron
nulo acceso al aula de idiomas haciendo imposible que
pudieran probar un programa y instalaciones hasta antes
inexistentes en el Instituto.
 JUSTIFICACIÓN
Desde la aparición de las computadoras y el inicio y uso del
internet de acceso libre es decir de uso público el mundo sin
duda ha cambiado considerablemente, estos elementos han
tenido una poderosa influencia en las personas que directa o
indirectamente hemos tenido ventajas de la existencia de
estas tecnologías. La comunicación cotidiana se ha vuelto
más diversa, el surgimiento de nueva jerga “informática” en
asuntos cotidianos y términos hasta antes de esta era
desconocidos son ahora parte del vocabulario de la población
especialmente jóvenes.
Al ser el internet una influencia tan directa y demostrable en
las personas , no representaba sorpresa alguna encontrarnos
con nuevos proyectos de acercar las clases de lenguas a
este atractivo ambiente electrónico, y hacer de este medio
una posible técnica para promocionar cualquier material,
curso o estrategia pensada para la adquisición de una
segunda lengua.
Paradójicamente a lo dicho por Kofi Annan.
“Las tecnologías de la información y la comunicación no
son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden
mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se
disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de
Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar
la causa de la libertad y la democracia, y de los medios
necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la
comprensión mutua" Kofi Annan2
El internet también ha generado confusiones y conflictos
debido a usuarios destructivos capaces de crear
información errónea con el propósito de perjudicar a otros.
Si bien la cooperación y entendimiento entre culturas ahora
parece ser mucho más directa, el libre acceso y
publicación por parte de cualquier persona o programa
deriva en muchos malentendidos o búsquedas de
información inútil o equivocada.
2.Kofi Annan Secretario general de la ONU(2003) discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra
Existe un mal diseño de interfaz y mala elección de
contenidos y actividades en las muchas de las plataformas
educativas actualmente. Innegable es la falta de una clara
comprensión de los procesos cognitivos que se desarrollan en
la interacción mediada por la tecnología3, suele caerse en el
error (históricamente repetido) de querer utilizar una nueva
tecnología bajo un viejo paradigma. Bajo esta perspectiva
la misión seria tener al profesor frente a una computadora
con tecnología mediante (cámara web ,
internet), y del otro extremo a cada alumno frente a su
computadora
interactuando “cara a cara” dejando de lado cualquier ventaja
de poder trabajar
de manera autónoma y aprovechando cada elemento
utilizable en la aplicación, dicho de otra manera un e-learning
inexistente.
3 Al hablar de una “acción formativa mediada por la tecnología” lo hacemos desde la teoría de las
mediaciones desarrollada por Lev.Vigotsky, considerando en sus palabras que “toda actividad depende del
material con el que opera” VIGOTSKY, L. (2000) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.
Barcelona, Crítica.
Debido a esta libertad de editar y contribuir de cualquier
manera y con cualquier cosa al universo que significa el
internet y el no desarrollar una metodología enfocada al e-
Learning es que ahora al buscar un recurso para aprender
una lengua en este caso el Inglés nos encontramos con miles
de fuentes y programas interactivos casi todos con etiquetas
tales como “ el mejor curso de Inglés del mundo”, “Aprenda
inglés en 1 mes”, “Hable Inglés desde la primera clase” y
demás slogans que como publicidad logran ser atractivos
pero en su mayoría difieren de la realidad.

Resulta risible el pensar que con contestar una actividad

como los llamados crucigramas o complementación de
oraciones una persona inexperta y sin nociones del idioma
Inglés pueda adquirir no digamos fluidez sino el mínimo
conocimiento sobre las estructuras básicas del idioma .
La búsqueda de programas o aplicaciones para centros de
acceso o computadora personal con características que
permitan la práctica y desarrollo constante de las cuatro
habilidades del idioma: Speaking (expresión oral), Listening
(entendimiento auditivo), Writing (escritura) y Reading (lectura)
Resulta en algo muy complicado, debido a que muchos de los
programas disponibles no fueron desarrollados con el apoyo de
expertos en métodos de aprendizaje sino que simplemente
intentan trasladar un libro de ejercicios físico a la pantalla de
una computadora donde el alumno solo tiene que dar click
sobre la figura una vez que su nombre
se ve desplegado en pantalla.
La voracidad por el primer lugar en el escalafón de ventas por
el programa interactivo de aprendizaje del inglés para
cualquier edad ha dado lugar a una inmensa cantidad de
programas mediocres que se basan en metodologías
obsoletas tales como la traducción de estructuras y
vocabulario y la repetición constante de fonemas. Y por
supuesto sin considerar diferencias en el desarrollo cognitivo
en relación a la edad de sus clientes. Es entonces
principalmente por medio de prueba y error que nos damos
cuenta que tal programa interactivo de computadora no nos
ha servido de ayuda en la adquisición de la lengua meta.
 Objetivos

GENERAL:
• Averiguar si el programa TELL ME MORE utilizado en el
laboratorio de idiomas se basa correctamente en un
enfoque e-Learning y saber como se podría potenciar.
 
 Objetivos

ESPECIFICO:
• Identificar el tipo de temas que abordan los ejercicios de
las diferentes habilidades y sus elementos de
aprendizaje autónomo.
• Determinar si el contenido del programa corresponde a
alguna metodología de enseñanza en particular y si ésta
favorece el e-Learning.
• Identificar fortalezas comunicativas en los alumnos de
acuerdo a lo visto en el programa.
MARCO TEORICO 

Según datos obtenidos del estudio del AMIPCI sobre el

uso de internet en México en el año 2008, tan solo 27.6
millones de mexicanos de los 107 millones de la
población total utilizamos el internet de los cuales solo el
40% lo hacen desde su casa, solo el 48.6% de los hogares
con computadora tienen conexión a internet debido
principalmente a la falta de recursos.
Las cifras en América Latina no son muy alentadoras
pues del total de usuarios de internet en el mundo solo el
5.5% pertenecen a Latinoamérica contra un 44.5% de
Asia, 24.1% de Europa y un 16.7% de Norteamérica.4

4. Usuarios de internet en Mexico y Uso de nuevas tecnologias. Asociación Mexicana de Internet, AMIPCI, A.C.. 2007. Estudio

 
El uso de programas interactivos orientados a la
enseñanza del Inglés está íntimamente ligado a una
conexión a internet indispensable debido a que gran
número de ellos requieren actualizaciones en línea o
requieren acceder a un enlace para complementar lo visto
en el programa. Esto sin duda es un factor que impide que
los programas sean explotados en su totalidad.
Un problema aunado a esto es la capacidad mínima del
sistema que requiere el programa para funcionar con
normalidad y a la velocidad adecuada. Las escuelas u
hogares necesitan entonces una computadora de mediana
capacidad de procesamiento y una conexión de banda
ancha que permita el arranque optimo del programa.
Dicho esto podemos entender el porqué de la poca
implementación de estos programas interactivos en
escuelas donde el equipo de computo es nulo o en el
mejor de los casos compartido entre 2 o mas alumnos.
Estado de la Cuestión
En innumerable ocasiones la exigencia de explicar una realidad
física se torna una tarea compleja debido a los factores y
variables a considerar para que la explicación tenga sentido,
además de distintos puntos de vista que puedan surgir sobre el
mismo objeto de análisis. Como lo citara el autor BUCAI (1997)
en uno de sus libros cuando afirma que “…el sordo siempre
cree que los que bailan están locos”.
Lo expuesto en este documento se ubica al menos en dos
ámbitos del conocimiento entre educadores del último cuarto
de siglo.

El primero de ellos hace mención al uso de las TIC’s en

especial el internet como herramienta indispensable en la
educación a distancia o educación electrónica (e-Learning). El
e-Learning es relativamente un nuevo concepto educativo que
funciona a través de una computadora conectada a internet o
sobre plataforma de Internet. Es una herramienta de
comunicación que integra los conceptos de la educación
tradicional en un sistema más rápido, efectivo y de menor
costo operativo. La implementación del e-Learning en planteles
educativos en nuestro país lleva un rezago importante debido a
varios factores sociales y tecnológicos.
En las palabras de Sergio Davalos Garcia.:

“Es bien sabido que México es un país en vías de desarrollo,

donde el principal problema para que esto ocurra son sin duda
los intereses personales de la mayor parte de los individuos que
tienen el poder de la toma de decisiones; lamentablemente este
inconveniente entorpece, y en ocasiones frena la ejecución de
iniciativas tanto públicas como privadas que benefician a la
población, ya sea para erradicar la violencia, para la disminución
de la pobreza y el desempleo, para el acceso a la educación,
entre otras.”5

5. Davalos Garcia Sergio . Desarrollo del E-learning en México. Universidad de Guadalajara.

http://www.mta.udg.mx/contenidos/89/1/
Ante la gran necesidad de cubrir las principales carencias y
problemas que enfrenta la sociedad, el gobierno a dejado en
segundo plano el desarrollo de programas basados en la
tecnología, esto quizá sea motivado por la insuficiente
infraestructura tecnológica con la que cuenta el país; en el caso
que analizamos, el e-Learning es sin duda un tema de nueva
creación y que resulta de muy poco interés para el gobierno y
sus necesidades primarias.
Un ecosistema tecnologico

El entorno o también llamado ecosistema tecnológico basado

en e-Learning tiene pensada una reciprocidad mas que una
jerarquía entre actores. Los alumnos se relacionan entre sí
mediante mediaciones
tecnológicas (Foros – chat – audio/video chat), también se
relacionan con los profesores y/o Tutores por los mismos
medios, y aún con el material o contenido, sea del tipo que sea
(texto – audio – video – simulaciones) todo el “espacio” de
encuentro y comunicación depende de una mediación
tecnológica (un Campus Virtual).6

6. II Tecnologias para e-Learning 2009.Informe especial.www.e-learningsocial.com

Dicho por Carlos e. Rodriguez:
“Considerar al entorno virtual como “una herramienta” es
reduccionista, ya que el “ecosistema” completo depende de la mediación
tecnológica. En este entorno, cada operación establece acciones recíprocas
con el resto. No es una “herramienta para ser usada”, sino que es un
“ámbito a ser desarrollado””.7

Los tiempos del e-Learning

Es digno de resaltar que la apropiación del e-Learning a la generación8
actual de usuarios de e-learning corresponde principalmente a lo que se
conoce como “inmigrantes digitales” personas acostumbradas al mundo
tecnológico pero con un pasado analógico importante. Es decir crecieron en
un mundo de tecnología diferente al que ahora manejan. Por lo tanto la
conceptualización de este “ecosistema tecnológico” les resulta extraño,
amenazante, y es considerado como una alternativa inferior al “sistema
presencial”, surge así la antigua idea de la educación a distancia como
educación compensatoria.9
7. Rodriguez Carlos.E. ¿Adónde va el acentoen la e-ducacion?UNSAM.Tesis
8. Uso del término “generación “ como lo explica F.Berardi: “Con el concepto de generación hago referencia a un conjunto humano que
comparte un ambiente de formación tecnológico y, en consecuencia, también un sistema cognitivo así como un mundo
imaginario… Con el concepto de generación no identificamos ya un fenómeno biológico sino un
fenómeno tecnológico cognitivo. Una generación es un horizonte común de posibilidades cognoscitivas y experienciales.”, Berardi
F., Pag.77
9. El término Educación compensatoria hace referencia a la educación otorgada a falta de la presencial, como sustituto.
Metodologia: Enfoque Cualitativo
 
La investigación se desarrolla bajo el enfoque de Observación
Participante10 junto con una encuesta, tomada al final de la cursada en el
campus virtual del programa TellMeMore del laboratorio de idiomas del
CUCE-UAEM
La encuesta tiene una batería de 9 preguntas de respuestas abiertas, y
pretende recabar información acerca de las percepciones de los alumnos
respecto de la cursada con esta modalidad.

10. VALDEZ, Julio. Hacia una posible definición de métodos cualitativos.

http://www.monografias.com/trabajos17/metodos-cualitativos/metodos-cualitativos.shtml?monosearch
,accedido 21/01/09 elandresa@hotmail.com
 La Encuesta

Preguntas:
1. ¿Describe qué sentiste cuando entraste por primera vez al laboratorio de idiomas?
2. ¿Tienes claridad respecto de la duración, secuencia y exigencia en el
desarrollo de las tareas que debes ir cumpliendo para aprobar el curso?
3. ¿Cuánto tiempo llevas utilizando TellMeMore?
4. ¿has utilizado TellMeMore con anterioridad?¿En que momento?¿Cuando?
4. ¿Cómo te sientes hoy con respecto al laboratorio de idiomas, y sus medios?11
5. ¿Hay diferencia respecto de cómo te sentías al principio? ¿A qué crees que se deba? (ya sea
que haya o no diferencia).
6. Que fue lo que MAS te gustó del trabajo en el laboratorio?.
7. Que fue lo que MENOS te gustó del trabajo en el laboratorio?.
8. ¿Cómo es (o fue) la relación con el Profesor?
10. ¿Cuál era la actividad mas realizada por el profesor durante las visitas al laboratorio de
idiomas?
11. ¿Consideras que dichas actividades eran necesarias? Explica
12.¿Sentiste seguridad de recurrir al profesor para completar alguna sección en TellMeMore o el
programa favorecía el trabajar por tu cuenta?Explica
9. Si tuvieras que comparar el uso del laboratorio con una clase tradicional en el aula.
¿Qué cosas te resultaron más interesantes? y ¿Qué cosas extrañaste?
 
11. La encuesta sera aplicada a distintos grupos del CUCE. Todos con experiencia en el laboratorio de idiomas pero de distintos semestres
con el fin de determinar diferencias en las experiencias y objetivos.