UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE –

LA CANTUTA

AREA CONSIGO MISMO DE 0-

AÑOS

Profesora: Dra. Donatila Tobalino López.

Curso: Estimulación y generación de aprendizajes
Integrantes:
• Vara Berrocal, Carla.
• Quiñonez Rojas, Elizabeth.
• Modragón Guerra, Shirley.
• Yancé Rejas, julia.

Ciclo: VI
ÁREA:
RELACIÓN
CONSIGO MISMO
Fundamentación
En esta área el
 Los primeros vínculos se da con la
madre o la persona encargada
 Comunicación no verbal que se da
a través de los sentidos
Ambiente Familiar, es el primer
ambiente donde el niño se  Es importante que la familia construya
desarrolla en el niño una seguridad emocional

 El niño ya reconoce la existencia

de otras personas/objetos…
 ETAPA SENSOMOTRIZ
(Hasta los 2 años)

 En esta etapa el niño estructura su inteligencia

 El niño ya es consciente de sus actos

 Piaget nos dice que el niño ya comienza tener ciertas preferencias por
alguna cosa o persona

 El niños ya resuelve problemas sensoriomotores

trazan sus propias metas y las alcanzan
Los niños necesitan:

 Sentirse seguros

 Confiados

 Queridos

 Aceptados

El niño necesita conocerse a si mismo

que valore y aprecie sus características
personales y se sienta autónomo.
El Área se organiza:

Desarrollo de la psicomotricidad

Construcción de la identidad personal y autónoma

Testimonio de Vida
 DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

Se fundamenta en una Hacen que el niños construya su

propia identidad

La actividad psicomotriz y las

Visión unitaria del condiciones ambientales
ser humano

Donde el niño piensa (mental),

siente (emocional) y actúa
(movimiento)
Considera al
cuerpo

una Unidad Psicoafectivo-

motriz
 Construcción de la identidad personal y autónoma

El reconocimiento positivo del adulto hacia el niño

La relación al
hace que el niño construya una imagen positiva de él
entorno

Ayuda a la construcción El vinculo afectivo y el apego es muy

de autoestima del niño importante en esta etapa ya que
contribuye a la estabilidad y al
equilibrio emocional del niño

Busca que el niño logre

tener seguridad y
confianza
 Testimonio de Vida

El niño tiene el derecho a

un encuentro con Dios

Los niños van

A través de la práctica
vivenciando
cotidiana con la familia, de
una experiencia
los valores y respeto
sensible de
acogiendo a todos
amor a Dios
COMPETENCIA
 DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES ACTITUDES

•Explora posiciones con segmentos

de su cuerpo.
•Manifiesta interés por explorar
•Coordinación óculo manual para
su cuerpo.
coger y sujetar objetos cercanos.
•Disfruta descubriendo su
•iniciativa al realizar movimientos
cuerpo.
corporales.
•Es espontaneo en sus
•Experimenta con su cuerpo su
manifestaciones.
espacio personal al moverse
libremente.
•Vivencia rutinas de alimentación,
higiene y sueño de acuerdo a las
prácticas de crianza familiares.
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
CAPACIDADES
•Responde al llamado de su nombre.
•Interviene de acuerdo a sus
posibilidades, en las actividades de
su cuidado corporal.
•Demanda atención de sus
necesidades básicas.
ACTITUDES
•Muestra agrado al recibir afecto de
las personas cercanas.
•Muestra interés por observar y
acercar a su cuerpo objetos
cercanos.
•Colabora en la satisfacción de sus
necesidades.
•Muestra aceptación de ser
atendido en sus necesidades
básicas.
 DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES ACTITUDES

•Inicia en el movimiento coordinado

de segmentos gruesos explorando el •Manifiesta interés por conocer
espacio. nuevos espacios.
•Realiza movimientos de coordinación •Disfruta al explorar su cuerpo.
óculo manual.
•Control de su eje postural y equilibrio
al realizar movimientos corporales.
•Explora partes de su cuerpo desde
diferentes posiciones.
•Vivencia rutinas de alimentación,
higiene y sueño.
•Mueve sus brazos y piernas al
escuchar música.
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
CAPACIDADES
•Reconoce su nombre y atiende
cuando lo llaman.
•Responde a la manera como lo cuida
el adulto, mediante movimientos
corporales y expresión gestual.
•Interviene en actividades de su
cuidado corporal y de su alimentación.
•Manifiesta sus necesidades y solicita
apoyo en situaciones de la vida
cotidiana.
ACTITUDES
•Disfruta jugando con su cuerpo.
Expresa su agrado o desagrado ante
el adulto que lo atiende o se acerque.
•Preferencia por algunos objetos
cercanos.
•Aceptación y agrado durante los
momentos de juego y de atención a
sus necesidades básicas.
•Comunica sus necesidades, su
agrado y desagrado frente a las
personas que se le acercan.
 DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES ACTITUDES

•Coordinación y agilidad al desplazarse

•Demuestra iniciativa en sus
gateando.
movimientos.
•Desarrollo progresivo de movimientos
•Manifiesta interés por
de coordinación óculo manual: recibe y
conocer nuevos espacios.
entrega objetos.
•Disfruta de sus logros al
•Control de su eje postural, equilibrio y
desplazarse.
coordinación en tareas de movimiento
cotidiano.
•Explora y reconoce algunas partes de
su cuerpo.
•Coge y sujeta objetos.
•Experimenta con su cuerpo.
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
CAPACIDADES
•Atiende cuando lo llaman por su nombre.
•Juega con su imagen reflejada en el
espejo.
•Se relaciona con los adultos a través de
movimientos corporales y gestuales.
•Reconoce y reacciona ante las muestras
de afecto y otras expresiones emocionales
de las personas cercanas.
•Participa activamente en su cuidado
corporal y su alimentación.
•Reconoce rutinas de aseo y de
necesidades básicas de higiene.
•Expresa sus necesidades y solicita apoyo .
•Evita algunas situaciones peligrosas
ACTITUDES
•Disfruta jugando con su imagen
reflejada (en el agua, en el espejo).
•Emociones de aceptación o temor ante
diferentes manifestaciones del adulto.
•Confiado y seguro ante los miembros
de su familia.
•Persevera en las actividades de juego
que realiza.
•preferencia por algunos objetos que
elige.
•Aceptación y agrado durante los
momentos lúdicos y de atención.
 DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
•Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando.
•Realiza movimientos de coordinación óculo manual, con mayor precisión: prensión de
pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado.
•Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural, equilibrio
y coordinación, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse.
•Explora e identifica con diferentes movimientos y desplazamientos, algunas partes de
su cuerpo.
•Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos.
•Percibe características del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar,
arrastrar, trasladar de un lugar a otro objetos grandes de poco peso.
•Realiza rutinas de alimentación, higiene y sueño.
•Se mueve al compás de la música que escucha.
ACTITUDES
•Disfruta al desplazarse por el espacio.
•Muestra disposición a realizar rutinas.
•Disfruta al moverse al compás de la música.
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
1 CAPACIDADES
•Dice su nombre cuando se lo solicitan.
•Reconoce su imagen en fotos, álbumes, etc.
•Expresa su confianza a los adultos a través de la expresión gestual.
•Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de
las personas cercanas.

ACTITUDES
•Muestra agrado al escuchar su nombre y reconocerse en fotos y espejos.
•Demuestra aceptación o rechazo ante diversas situaciones.
•Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia, y desconfiado con las
personas desconocidas.
•Persevera en las actividades de juego que realiza por iniciativa propia.
2 CAPACIDADES
•Participa en actividades de cuidado y en tareas domésticas sencillas del ámbito familiar.
•Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentación, higiene y
descanso.
•Controla sus esfínteres.
•Reconoce situaciones de peligro.
•Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato.

ACTITUDES
•Solicita apoyo cuando lo necesita para llevar a cabo una iniciativa individual específica.
•Participa activamente en diferentes actividades de rutina diaria o de su ámbito
cotidiano.
 TESTIMONIO DE VIDA

CAPACIDADES
•Asocia la palabra niño Jesús a expresiones amorosas.

INDICADORES
•Disfruta de melodías que mencionan a Jesús.
 DESARROLLO DE LA
PSICOMOTRICIDAD
CAPACIDADES
•Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo.
•Demuestra precisión en movimientos de coordinación óculo manual y óculo podal.
•Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse.
•Identifica partes de su cuerpo nombrándolas y señalándolas.
•Identifica la ubicación de los objetos respecto a sí mismo.
•Vivencia la sensación del tiempo en actividades de cotidianas de alimentación e higiene
y juego:antes de, después de.
•Baila al compás de la música que escucha.

ACTITUDES
•Muestra iniciativa al desplazarse y moverse.
•Manifiesta iniciativa al explorar el espacio.
•Muestra disposición al realizar rutinas.
•Disfruta al moverse al compás de la música.
 CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA

1
CAPACIDADES
•Responde su nombre cuando se lo solicitan.
•Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que están a su
cargo.
•Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos

ACTITUDES
•Muestra curiosidad al descubrir su sexo.
•Es espontáneo para comunicar sus emociones y sentimientos.
•Se muestra confiado y seguro ante los miembros de su familia y cauto o desconfiado
con laspersonas desconocidas.
•Persevera en mejorar las actividades que realiza.
2 CAPACIDADES
•Participa activamente en actividades en el ámbito familiar y en el aula: guardando
juguetes, llevando y trayendo algún objeto que se le solicita.
•Participa en su propio cuidado en actividades de alimentación, higiene y descanso:
come solo, se lava y seca las manos según sus posibilidades, etc.
•Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos.

ACTITUDES
•Toma iniciativa por emprender algunos juegos y escoge juguetes de su agrado.
•Muestra disposición para realizar diferentes actividades.
•Asume responsabilidades sencillas: guardar sus juguetes.
•Tiene inicitativa para la práctica de los hábitos de higiene y el uso de los servicios
higiénicos
 TESTIMONIO DE VIDA

CAPACIDADES
•Reconoce al niño Jesús en imágenes de material concreto de su entorno familiar.
•Asocia la imagen de Jesús a expresiones de cariño y ternura.

INDICADORES
•Disfruta cuando recibe afecto y le mencionanque Jesús era niño como él.
 QUE ES LA
PSICOMOTRICIDAD
La psicomotricidad en los niños se
utiliza de manera cotidiana, los
Se entiende como psicomotricidad a la niños la aplican al correr, saltar o
intervención educativa o terapéutica que al jugar con la pelota. Mediante
tiene como objetivo el desarrollo de las estos juegos los niños desarrollan
habilidades motrices, expresivas y habilidades correspondientes a las
creativas del niño a través del cuerpo, lo diferentes áreas.
cual significa que este enfoque se centra
en el uso del movimiento para el logro
de este objetivo.
La psicomotricidad está basada en la
relación psicosomática (cuerpo-mente)
que se refiere al hecho de que el factor
corporal modifica el estado psíquico, es
decir que todas aquellas experiencias
motoras que ofrezcamos al niño
ayudarán a que fije nuevas habilidades y
de esta manera se modificarán las antes
aprendidas.
 IMPORTANCIA
•Sirve como un canalizador, ya que el niño
puede descargar su impulsividad sin
culpabilidad. Esta descarga será determinante
para su equilibrio afectivo.

•Ayuda a enfrentar ciertos temores, el niño

fortalece no solo su cuerpo sino también su
personalidad superando así ciertos miedos que
antes lo acompañaban.

•Favorece el control del cuerpo, a través de la

psicomotricidad el niño aprende a dominar y
adaptar su movimiento corporal.

•Crea hábitos que facilitan el aprendizaje, mejora

la memoria, la atención y concentración, así
como la creatividad del niño.
 BENEFICIOS
En los primeros años de vida, la
Psicomotricidad juega un papel muy
importante, porque influye valiosamente en
el desarrollo intelectual, afectivo y social
del niño favoreciendo la relación con su
entorno y tomando en cuenta las diferencias
individuales, necesidades e intereses de los
niños y las niñas.

A nivel cognitivo, permite la mejora

A nivel motor, le permitirá al niño de la memoria, la atención y
dominar su movimiento corporal. concentración y la creatividad del
niño.

A nivel social y afectivo, permitirá a

los niños conocer y afrontar sus
miedos y relacionarse con los
demás.
 TIPOS DE
PSICOMOTRICIDAD
Práctica psicomotriz
Los infantes a través de sus acciones
corporales: como jugar, saltar, manipular
educativa (preventiva)
objetos, etc. consiguen situarse en el
mundo y adquieren intuitivamente los
aprendizajes necesarios para desarrollarse
en la escuela y en la vida. De esta forma
lúdica y casi sin enterarse trabajan
conceptos relativos al espacio (arriba/abajo,
delante/detrás, derecha/izquierda,…), al
tiempo (rapidez, ritmo, duración,…),
destrezas motrices necesarias para el
equilibrio, la vista, la relación entre otros
niños, etc. con los consiguientes efectos
sobre la mejor capacitación y emergencia
de la escritura, la lectura y las matemáticas,
indispensables hoy en día para el éxito
académico.
Práctica de ayuda psicomotriz
(terapéutica)

Se trata de ayudar a comunicarse

a aquellos que tienen dificultades
para relacionarse con los demás y
el mundo que les rodea. Se logra
detectar, diagnosticar y tratar
alteraciones y trastornos en el
desarrollo, posibilitando el tránsito
adecuado por estas dificultades,
colaborando en su evolución.
También se trata de reeducar y/o
rehabilitar ciertas funciones, que
se han visto afectadas por
diversas patologías o trastornos
afectivo-emocionales.
Psicomotricidad acuática

La estimulación psicomotriz
acuática es útil cuando el bebé
necesita vivenciar motrizmente sus
capacidades de movimiento. El
agua le apoya a elaborar
sensaciones y percepciones
primeras de peso, volumen,
distancia, esquemas e imagen
corporal, y sus necesidades,
deseos y posibilidades de acción,
incorporando también,
sensaciones de sostén, apoyo,
contención, envoltura y equilibrio,
en la constante lucha por la ley de
la gravedad.
 ORIGENES

A principios del siglo XX, el neurólogo Ernest

Dupré relaciona las anomalías neurológicas y
psíquicas con las motrices. Este médico fue el
primero en utilizar el término psicomotricidad y en
describir trastornos del desarrollo psicomotor como
la debilidad motriz

El psicólogo e investigador francés Henri Wallon

remarcó la psicomotricidad como la conexión entre
lo psíquico y lo motriz. Planteó la importancia del
movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil
y por tanto para la construcción de su esquema e
imagen corporal. Según Wallon, el psiquismo y la
motricidad representan la expresión de las
relaciones del sujeto con el entorno.
 MOTRICIDAD FINA

La habilidad motriz fina es la coordinación

de los movimientos musculares pequeños
que ocurren en partes del cuerpo como los
dedos, generalmente en coordinación con
los ojos.

PINTAR CON LOS DEDOS:

Desarrolla la creatividad, la coordinación

ojo-mano y favorece la maduración de
los músculos de la mano .
REALIZAR PUNTEADO:

Desarrolla en agarre tipo pinza y la

agilidad de los musculos.

REALIZAR ENCAJE:

Esto favorece el control y la

coordinación ojo-mano.
ABROCHAR Y DESABROCHAR
BOTONES Y CIERRES:

Esto favorece la coordinación ojo-

mano y la autonomía personal.

JUEGOS DE HILAR:

Estos juegos favorecen la

coordinación ojo mano.

RASGADO DE PAPEL:

Esta actividad favorece el control de la

presión, de giro y la coordinación viso
motriz.
MATERIALES QUE FAVORECEN
LA MOTRICIDAD FINA
MOTRICIDAD GRUESA

la psicomotricidad gruesa se encarga de trabajar

todas las partes del cuerpo, por medio de movimientos
más bruscos como es caminar, correr, saltar y demás
actividades que requieren esfuerzo y fortalece cada
parte del cuerpo.
Es importante trabajar la motricidad gruesa desde
temprana edad para que los niños fortalezcan sus
músculos y adquieran agilidad.
 FASES
2 meses

El control de la
cabeza. El bebé
comienza con este
control cefálico. Por
ejemplo, cuando el bebé 4 a los 6 meses
está tumbado debe ser
capaz de levantar y
mover la cabeza. Para Control rodando.
esto, necesita ir Cuando controla la
cogiendo fuerza en su posición de su cabeza
cuello y en su espalda, ayudándose de brazos y
además de hacer uso de manos, lo normal es
las manos. que el niño aprenda a
desplazarse rodando.
 6 meses 9 meses

Saber estar sentado. Gatear. Supone un

Para poder dominar importante avance para el
la sedestación, el bebé bebé en el sentido neuronal y
tiene control de su cuello de coordinación. Cuando el
y cabeza, coordina niño es capaz de sentarse sin
movimientos de brazos y apoyo, ya puede ponerse a
manos, sabe rodar hacia gatear, primeramente,
los lados… En esta fase comenzará arrastrándose. Lo
el bebé aprende a estar que se debe tratar de
sentado controlando su conseguir es que el bebé
tronco en equilibrio. empiece a coordinar
correctamente los
movimientos de piernas y
brazos de este modo, el bebé
irá tomando control y
conciencia de su propio
cuerpo, a la vez, que aprende
a desplazarse en el espacio
que le rodea.
 12 meses

Caminar. Las fases

mencionadas son previas
antes de empezar a
caminar normalmente. El
bebé antes de poder
andar, debe ser capaz de
mantener el equilibrio
estando de rodillas o de
pie, de tener una correcta
coordinación motora, de
saber pararse y empezar
a dar los primeros pasos
con equilibrio.
 AREAS DE LA MOTRICIDAD
GRUESA
ESQUEMA CORPORAL LATERALIDAD EQUILIBRIO

Mediante esta Esta área se

El desarrollo área, el niño desarrolla a
de esta área estará través de una
permite que desarrollando las ordenada relación
los niños se nociones entre el esquema
identifiquen relacionadas a corporal y el
con su propio los hemisferios mundo exterior,
cuerpo y que del cuerpo, es con ella se logra
se expresen a decir de derecha una estabilidad
través de él e izquierda, del cuerpo al
tomando como momento de
punto de realizar
referencia su actividades
propio cuerpo motrices
 CÉFALO CAUDAL

se adquiere el dominio
del cuerpo de arriba hacia abajo, es
decir de la cabeza a los pies, en
este orden: cabeza, tronco, piernas,
pies.

Es decir, se controlan antes los

movimientos de la cabeza que de las
piernas.
Esto explica el hecho de que el niño sea
capaz de mantener erguida antes la
cabeza que la espalda, y ésta antes de
que las piernas puedan mantenerlo.
 PROXIMO DISTAL

se parte de los elementos

más centrales del cuerpo
(del eje central) hacia los
más externos.

Así, se puede observar que el

niño controla antes los
movimientos de los hombros, que
los movimientos finos de los
dedos.