Profesora: Nora Yapura

Modalidad: Semipresencial
Comisión: 3º 1
Responsables:
Burgos María
Cappiello Magdalena
Chocobar Cinthia
Guitian Nancy
Parada Cecilia
Serrudo Rocío
 INTRODUCCIÓN

En el presente portafolio didáctico se refleja el proceso de

aprendizaje en la materia Didáctica II.
El objetivo de este trabajo es poder reconocer a través de la
observaciones realizadas en los distintos niveles (inicial,
primaria y secundaria) , los contenidos vistos en la materia
didáctica y relacionarlos con las experiencias vivenciadas.
 GUÍA DE CONTENIDOS
 Nivel Inicial
 Ejes vertebradores
 funciones del Nivel Inicial
 El juego
 Observación de clases del Nivel Inicial
- Debilidades y fortalezas
 Reflexión
 Educación Primaria
 Ejes Vertebradores
 Enseñanza- Aprendizaje en el contexto del aula
 El aula como contexto de Enseñanza- Aprendizaje
 Observación de clase del Nivel Primario
- Fortalezas y debilidades
 Reflexión
 Educación secundaria
 Crisis en la oferta tradicional de educación escolar
 Sentido y valor de la enseñanza media en el mundo de hoy
 Tres problemas en la escolarización masiva de los adolescentes y jóvenes
 Características de una buena escuela para jóvenes
 Observación de Clases del Nivel Secundario
-Fortalezas y debilidades
 Reflexión
 Experiencia en el secundario
La educación inicial se define desde el reconocimiento del valor formativo y
desde el compromiso en educar a los niños en su etapa mas fértil y
vulnerable.
Es entendido como el primer eslabón de la educación formal, se defiende
desde la intencionalidad educativa de sus acciones.
El nivel inicial incluye dos ciclos:
 Jardín maternal nace desde una función asistencial
 Jardín de infantes nace con un carácter educativo sustentado en la
socialización y el juego.
 ALFABETIZACION
 SOCIALIZACION
 JUEGO
FUNCIONES DEL NIVEL INICIAL
 Proporciona estrategias que ayuda a los niños a expresar sus
potencialidades, lo que pueden hacer y quieren lograr.
 Favorece la realización de actividades que les permitan conocer
sus pensamientos, darse cuenta de sus sentimientos y llevarlos
al autoconocimiento
 Trabaja con una atención auto dividida, una memoria
comprensiva, apreciación de su cuerpo espacio, inteligencia
creadora y capacidad perceptiva.
 Ayuda a que los niños piensen, pregunten, cuestionen,
recuerden, se motiven.
 EL JUEGO
La didáctica del nivel inicial se constituyo utilizando el juego
como recurso o estrategia de enseñanza a fin de provocar
determinados aprendizajes.
El juego se analiza como medio educativo que le permite al
docente además de ejercitar los sentidos transformar o
encauzar la actividad infantil para tomarla productiva, el
juego se convierte en un recurso para la adquisición de la
conductas sociales que demanda la escuela.
Según Raimundo dinellio clasifican al juego en:
 Juego de ejercitación
 Juego simbólico
 Juego con reglas
 OBSERVACIÓN DEL NIVEL
INICIAL
La observación se realizo en la Escuela Nº 4081 Coronel José de
Moldes que nos permitió dar cuenta de la importancia de la didáctica
para poder analizar e identificar los distintos contenidos trabajados en
la situación áulica.
Fortalezas:
 Personal docente capacitado para una suplencia en caso de que
falte una titular.
 El uso adecuado de recursos para un aprendizaje significativo.
 Capacidades motoras de los alumnos para sus experiencias en el
aula
 Creatividad y audacia por parte de los niños en distintas situaciones
 Interacción entre grupo de pares y docente
Debilidades:
 Niños que presentan dificultades en seguir normas establecidas en
el aula.
 Falta de dominio de grupo en ocasiones.
 REFLEXIÓN
A partir de lo observado podemos concluir que las situaciones
didácticas que se presentan en las aulas están muy bien orientadas
para que se produzca el aprendizaje significativo en los niños, es
decir, tienen la intención de generar aprendizajes relacionados que
le impriman sentido y riqueza a las acciones.

Como psicopedagogos nuestra función en el jardín seria evitar la

aparición de problemas de aprendizaje orientando a los docentes y
analizando el proceso de aprendizaje en el que se encuentra los
alumnos, tarea que se debe hacer conjuntamente con el
fortalecimiento de los vínculos entre las familias y la institución y
orientar a la docente a través de estrategias didácticas para un
mejor dominio de grupo.
La educación primaria es la considerada como la base, el cimiento
para que los alumnos comiencen a adquirir conocimientos y a
desarrollar su intelecto. Sobre la misma se sientan las bases para
una educación más compleja como la secundaria y la superior.
Además de otorgarles los conocimientos básicos, también sirve
como principal espacio de socialización para el ser humano.
 Competencia Comunicativa ( Área de Lengua)
 - Alfabetización científica y tecnológica (Área de Cs.
Naturales y Tecnología)
 - Resolución de problemas (Área de Matemática)
 - Formación personal, moral y ciudadana (Área de Cs.
Sociales y Ética)
 ENSEÑAR Y APRENDER EN EL
CONTEXTO DEL AULA
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la
enseñanza entiende el desarrollo como un proceso
mediado, modulado por la cultura en sus múltiples
manifestaciones y escenarios.
El rol del docente, se lo considera como un experto cuya
pericia se encuentra en la calidad de la mediación que
ejerce entre los alumnos y los saberes culturales, esto es,
su capacidad para proponer, planificar y gestionar
situaciones que promuevan la adquisición de los mismos por
parte de los alumnos.
 EL AULA COMO CONTEXTO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
El aula es un sistema con vida propia y compleja. Doyle ha
insistido en esta complejidad señalando que las actividades
que llevan a cabo los docentes y los alumnos en las aulas
se caracterizan por:
 La multidimensionalidad
 La simultaneidad
 La inmediatez
 La impredictibilidad
 La publicidad
 La historia
 OBSERVACIÓN DEL NIVEL
PRIMARIO
La observación se realizó en la Escuela Primaria Doctor Joaquín Carrillo Nº6 ,de
la localidad: El Carmen de la Provincia de Jujuy. Ésta se realizó en el 5to grado,
allí se pudo observar las siguientes fortalezas y debilidades:
FORTALEZAS
 Dominio del grupo por parte del docente
 Activa participación de los alumnos
 Buen manejo del tiempo y uso de diferentes espacios
 Uso de diferentes estrategias, recursos y actividades
DEBILIDADES
 Espacio reducido del aula
 Falta de corrección diaria de la tarea
ACUERDOS
 Se recomendaría al docente corregir las actividades en el día para propiciar
una mejor comunicación con el alumnado, en el momento del aprendizaje.
 REFLEXIÓN
A partir de la observación del nivel primario se puede señalar que la
concepción utilizada para la enseñanza en el 5to grado de la
escuela Carrillo es el constructivismo, ya que los alumnos eran los
protagonistas del proceso, el docente era el que guiaba, mediante la
utilización de diferentes estrategias , recursos y actividades.
En ella se utilizó actividades de conocimientos previos y de
consolidación. Para continuar con una experiencia en el laboratorio.
Esto posibilitó a los alumnos descubrir el conocimiento mediante la
manipulación de objetos.
Es muy importante tener en cuenta los intereses, los conocimientos
previos y el establecimiento de las relaciones entre lo nuevo y lo
que ya se aprendió para así poder construir aprendizajes
significativos.
La misión de la escuela es formar para que los estudiantes puedan
comunicarse, trabajar y participar como ciudadanos y no como
meros habitantes en la sociedad actual (BAMBOZZI, FERREIRA Y
PERETTI).
Es por ello fundamental brindar las herramientas intelectuales y las
tonalidades afectivas para que puedan interactuar en su entorno
social, cultural y laboral.
EMILIO TENTI FANFANI DICE Que son dos los
propósitos de la educación escolar a los adolescentes
y jóvenes:
1- la masificación
2- el cambio en la morfología social de los nuevos
inscriptos
CRISIS EN LA OFERTA TRADICIONAL DE
EDUCACIÓN ESCOLAR

 EXCLUSIÓN
 FRACASO ESCOLAR
 VIOLENCIA
 DIFICULTADES DE INTEGRACIÓN
 DESENCANTO Y FRUSTACIÓN
SENTIDO Y VALOR DE LA ENSEÑANZA MEDIA
EN EL MUNDO DE HOY

I. ULTIMA ETAPA DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA

II. SENDERO QUE CONDUCE A ESTUDIOS
SUPERIORES
 TRES PROBLEMAS EN LA
ESCOLARIZACIÓN MASIVA DE LOS
ADOLESCENTES Y JÓVENES
 Identidad y cultura de los adolescentes y jóvenes: no todos
comparten las mismas características y experiencias.
 Un nuevo equilibrio de poder entre las generaciones:
reconocimiento de derechos a los adolescentes aunado a la
erosión de las instituciones escolares están en el origen de la
crisis en la autoridad pedagógica como efecto de institución. El
docente debe recurrir a técnicas y dispositivos de seducción.
 El problema del sentido de la escuela:
1. La obligación como sentido.
2. La razón instrumental.
3. El amor al conocimiento.
 CARACTERISTICAS DE UNA BUENA
ESCUELA PARA JÓVENES:
 Institución abierta que tiene en cuenta los intereses, expectativas y
conocimientos de los alumnos
 Favorecer y dar lugar al protagonismo de los jóvenes
 No se limita a enseñar sino que motiva, interesa, moviliza y
desarrolla conocimientos significativos
 Flexible en tiempos, secuencias, metodologías, modelos de
evaluación, sistemas de convivencia, etc.
 Forma personas y ciudadanos y no “expertos”
 Atiende a todas las dimensiones del desarrollo humano: física,
afectiva y cognitiva
 Acompaña y facilita la construcción de un proyecto de vida para los
jóvenes
 Desarrolla el sentido de pertenencia
“una escuela en donde las nuevas generaciones no son simples
poblaciones objetivo, sino protagonistas activos y con derechos”
 OBSERVACIÓN DEL NIVEL
SECUNDARIO
La observación se realizo en el Colegio Nº 5063 “Juan Pablo II” en el
1°año 2 división, allí se pudo concluir las siguientes:
FORTALEZAS:
 La institución se caracteriza como un lugar que brinda contención y
asistencialismo a sus alumnos debido a la realidad social en la que
viven los mismos.
 Intencionalidad de crear estrategias por parte del directivo y docentes
para que disminuya el abandono del cursado.

DEBILIDADES:
 Bajo autoestima de los alumnos.
 En algunas ocasiones se ve interrumpido la clase por el uso del
celular o por comportamientos bruscos.
 Falta de interés en la realización y conclusión de la tarea.
 Los alumnos se aburren fácilmente.
 Poca participación en el desarrollo de la exposición de la materia.
 Abandono escolar
 REFLEXIÓN
Es importante comprender y respetar a cada alumno, como un sujeto
diferente, con características peculiares debido a sus vivencias dentro
del contexto familiar y social en el que se encuentran insertos.
Desde nuestro rol de futuros psicopedagogos abordaríamos
estrategias y dinámicas que les permitan a los alumnos auto
descubrirse, valorarse, conocer, comprender y regular las emociones
propias para poder proyectar el tipo de persona que desean convertirse
y el futuro profesional que desean tener.
También se orientaría al docente a implementar estrategias dinámicas
para reforzar y aprovechar el trabajo colaborativo de cada alumno,
partiendo y aprovechando la tecnología del uso del celular.
El docente debería proceder como liberador de mentes promotor de
reflexión , criticas y pensamientos libres y sobre todo ser un andamio
de la trasposición del conocimiento , permitiendo una retroalimentación,
como así también conocer mejor el ritmo y el interés de cada alumno
para llegar al aprendizaje significativo.
 NUESTRA EXPERIENCIA EN EL
SECUNDARIO
Al compartir nuestras experiencias en el nivel secundario concluimos
que todas fueron diferentes, en cuanto al modo de relacionarse con
los compañeros, la manera tan distinta de aprender, que siempre esta
el recuerdo de aquellos profesores que nos “hacían doler la cabeza”
por la exigencia en su materia, pero hoy nos damos cuenta que de
ellos aprendimos más, y de los “profes piolas” son muy poco los
recuerdos que tenemos ya que no existía una exigencia por aprobar
su materia.
A pesar de los diferentes tiempos que cursamos el secundario en
nuestra época y en la actualidad siguen existiendo profesores que
manejan diferentes concepciones de la enseñanza algunos de ellos
muy estructurados, rígidos, siempre apelando al aprendizaje
memorístico pero también existen profesores que nos acercan al
conocimiento a través de experiencias, emprendimientos, salidas
didácticas, invocando a la reflexión y el interés de nuestras opiniones
 REFLEXIÓN FINAL

Según los aspectos observados en los distintos

encuentros de clases , ya sea , Nivel Inicial , Primario
y Secundario , se pudo destacar, que los ritmos y los
objetivos propuestos en clases son diferentes, que
cada docente implementa estrategias distintas de
acuerdo a las necesidades del aula.
También nos sirvió para posicionarnos desde un rol
psicopedagógico y planear estrategias de como
orientar a los docentes para fortalecer su manera de
enseñar.