INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN

 Lista de cotejo
 Escala estimativa
 Registro anecdótico
 Diario de campo
 Rúbrica

Mtro.
Manuel Juárez González
 LISTA DE COTEJO
¿Qué es?
Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten
establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

¿Para qué se usa?

Se usa para:
•Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones.
•Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución.
•Anotar si un producto cumple o no con determinadas características.
•Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso.
•Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes.

¿Cómo se elabora?
1.Se define la competencia a evaluar.
2.Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar la competencia.
3.Se elabora un formato de cuatro columnas.
1. Se anota el número que le corresponde a cada indicador;
2. Se escriben los indicadores aspectos o aseveraciones en forma consecutiva; cada indicador debe
incluir un solo aspecto a evaluar;
3. Se anota Si y No respectivamente;
4. También se puede utilizar lograd o no logrado, presente-no presente, todo-nada, otros.
5. También puede elaborar un formato donde se incluya la información de todos los estudiantes.
6. Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensión.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIO EXPONE SUS SE MANTIENE EN

VOLUMEN DE LENGUAJE VOCABULARIO
IDEAS CON EL TEMA DURANTE
VOZ APROPIADO CORPORAL ACORDE
NOMBRE CLARIDAD LA EXPOSICIÓN
NOMBRE DEL ALUMNO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
 LISTA DE COTEJO
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos

dentro y fuera de la escuela.
SE
SE COMUNICA COMUNICA SUS USA EL
CRITERIO SE COMUNICA CON COMUNICA
CON SUS IDEAS A LA VOCABULARIO
LOS ADULTOS FUERA DEL
COMPAÑEROS MAESTRA ACORDE
NOMBRE AULA
NOMBRE DEL ALUMNO
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
 ESCALA ESTIMATIVA
En lugar de señalar si el alumno muestra o no la actitud que se está observando, la
evalúa con una escala de frecuencia.

Por ejemplo:
De acuerdo con tus observaciones, sombrea los cuadros que correspondan al nivel de
adquisición de cada aspecto a evaluar. Considera la siguiente escala:

4) Generalmente 3) Casi siempre 2) A veces 1) En raras ocasiones

Criterios Toma la Mantiene el Pide Analiza Disfruta

iniciativa. entusiasmo en disculpas. antes de aprendiendo.
Nombre su trabajo. actuar.
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 ESCALA ESTIMATIVA

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica

donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”

4) Generalmente 3) Casi siempre 2) A veces 1) En raras ocasiones

Criterios Compara Sabe contar los

colecciones y elementos que Identifica igual
Identifica más Identifica
argumenta componen una que.
Nombre que menos que
las colección de 10
diferencias objetos

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
 REGISTRO ANECDÓTICO

Es una breve descripción de un hecho, incidente,

acontecimiento significativo o comportamiento del sujeto
observado que de algún modo es importante para los fines de
la evaluación. Por lo tanto, es una serie de notas que
describen un aspecto importante de la conducta del sujeto
observado. Contiene fundamentalmente datos de la situación
observada, una descripción y un comentario. La descripción
es una corta historia que describe un incidente, debe ser lo
más objetiva posible, sin usar términos que pudiesen
evidenciar prejuicios. El comentario se refiere a la razón por la
cual se hizo la observación, el por qué, una hipótesis.
 REGISTRO ANECDÓTICO
Nombre del niño(a):__________________________
Fecha:_____________________________________
Campo formativo:____________________________
Actividad:___________________________________

Descripción de la situación Análisis

 DIARIO DE CAMPO

El diario de campo es un instrumento NARRATIVO utilizado para registrar aquellos hechos

que son susceptibles de ser interpretados. En este sentido, el diario de campo es una
herramienta que permite sistematizar las experiencias para luego analizar los resultados.

El diario de campo tiene cuatro características importantes:

 Desarrolla la capacidad de observación generando así un pensamiento reflexivo.

 En la enseñanza da inicio de un proceso de investigación-reflexión.

 Es funcional ya que nos sirve como medio evaluativo de un contexto.

 Facilita la toma de decisiones.

El diario de campo sirve para proyectar las reacciones de los alumnos durante el ejercicio
de su actividad.
 LAS RÚBRICAS

Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos
realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeño de los
estudiantes en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre
rendimiento.

Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes.

Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los

contenidos y los objetivos de los trabajos académicos establecidos.

En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración

brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran
el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.
Cualquier rúbrica debe considerar las siguientes premisas:

ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada ante el
nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer niveles con términos claros.

Como instrumentos de evaluación formativa facilitan la valoración en áreas

consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que
cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o
competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto.
 Campo Formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en

cuenta sus características.

RÚBRICA HOLÍSTICA

CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO

COMPRENDE Y 4 3 2 1
RESUELVE LOS
Se evidencia Se evidencia
PROBLEMAS comprensión total del comprensión del Se evidencia Las evidencias indican
comprensión parcial poca comprensión del
PLANTEADOS EN problema. Incluye problema. Incluye un
del problema. Incluye problema. No incluye
todos los elementos alto porcentaje de los
CLASE requeridos en la elementos requeridos algunos elementos los elementos
actividad en la actividad requeridos en la requeridos en la
actividad actividad
 RÚBRICA ANALÍTICA
Campo Formativo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en

cuenta sus características.

CRITERIOS NIVEL DE DESEMPEÑO

4 3 2 1

Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en qué otros objetos
se ven esas
mismas formas.

Observa, nombra,
compara objetos y figuras
geométricas.

Describe semejanzas y
diferencias que observa
al comparar objetos de
su entorno, así como
figuras geométricas entre
sí.