Efecto del incentivo docente

sobre el rendimiento de
estudiantes de escuelas rurales

Pamela Mendoza del Solar A.

Introducción
 Condiciones de las zonas rurales del país, motivación
docente y rendimiento de estudiantes
 Alternativa: Programa de Incentivos
 Objetivo: motivar a los docentes a cumplir con sus
responsabilidades, para mejorar asistencia y rendimiento
 Incentivo Monetario individual
 Criterios para otorgar el incentivo:

Grupo de Tratamiento A Grupo de Tratamiento B

95% de asistencia docente mínima 95% de asistencia
incremento significativo de puntajes docente mínima
en prueba de rendimiento de
estudiantes
5 reuniones mínimo de Conei

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Pregunta de investigación

¿Qué efecto tiene el ofrecimiento de

incentivos a docentes sobre el
rendimiento en la comprensión de textos
de sus estudiantes de escuelas rurales?

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Hipótesis
Hipótesis General (HG)
 El programa de incentivos a docentes tendrá un efecto
positivo en el rendimiento de los estudiantes.

Hipótesis Específicas
 HE1: El rendimiento en comprensión de textos de ambos
grupos de tratamiento al inicio del año escolar será
equivalente.
 HE2: Los estudiantes cuyos docentes mostraron una
asistencia mayor al 95% durante el año escolar obtendrán
mejores puntajes en la prueba de rendimiento en
comprensión de textos de salida, que sus pares cuyos
docentes lograron una asistencia irregular o menor al 95%
durante el año.
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Metodología (1)

Tipo y diseño de la investigación

 Tipo explicativo (Hernández et al, 2004).

 Diseño cuasiexperimental con post prueba
únicamente para dos condiciones
experimentales.
 Variables
 Independiente: Programa de incentivos
 Dependiente: rendimiento de estudiantes en C.T.
 Controlada: asistencia docente

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Metodología (2)

Participantes

 Muestreo no probabilístico (Kerlinger & Lee, 2002;

Hernández et al, 2003) por etapas.
 Criterios por Etapas:
 Etapa1: (i) sierra sur (ii) población bilingüe
 Etapa2: tercer grado de primaria
 Etapa3: (i) medidas de rendimiento de alumnos, (ii)
datos de asistencia docente e (iii) I.E. Multigrado

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Metodología (3)

Participantes

 Muestra final
Grupo Estudiantes Docentes I.E.
Tratamiento A 169 18 18
Tratamiento B 45 9 9
Total 214 27 27

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Metodología (4)

Medidas
 Información demográfica y académica del estudiante:
ficha de datos
 Asistencia docente: ficha de observación
 Rendimiento en comprensión de textos para tercer
grado: prueba de comprensión de textos escrita*

Procedimiento: 3 fases
 Diseño y construcción
 Implementación y medición
 Análisis de datos

* Las pruebas de entrada y salida fueron construidas y validadas para zonas rurales
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Resultados y discusión: HE1
Resultados de la prueba de rendimiento
(prueba de entrada)

Tipo de N Media* Desviac. “t” de Signific

intervención Estándar Student ación
Tratamiento A 169 81.592 22.468
-1.864 0.64
Tratamiento B 45 74.088 29.124

 No hay diferencia estadísticamente

significativa al iniciar el programa de
incentivos

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Resultados y discusión: HG y HE2
Resultados del análisis de varianzas de dos vías,
asistencia del docente y grupo de tratamiento
(prueba de los efectos intersujetos)

Fuente Suma de gl Media F Signific.

cuadrados Cuadrátic
tipo III a
Asistencia 25.005 1 25.005 15.125 0.000**
docente (AD)
Grupo de 0.104 1 0.104 0.063 0.802
tratamiento (GT)
AD * GT 0.726 1 0.726 0.438 0.509
Error 347.884 210 1.657
Total 384.336 214

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Resultados y discusión: HE2
Efecto de la asistencia docente sobre el
rendimiento de estudiantes
 Efecto significativo de la asistencia sobre el
rendimiento

 Docentes motivados asisten más

 Resultados de rendimiento podrían estar
relacionados con motivación intrínseca del docente
 Aprendizaje en los primeros grados es más factible:
recursos del alumno y del docente

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Resultados y discusión: HG
Efecto del incentivo docente sobre el
rendimiento de estudiantes
 El incentivo docente no tiene un efecto
significativo sobre el rendimiento

 Propiedades del incentivo

 Demora para obtener el incentivo
 Poca probabilidad de lograr el incentivo

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Resultados y discusión: HG
 Características del programa
 El docente no participó en decisiones (manejo participativo)
 Las metas fueron poco claras y difíciles
 Hubo poca expectativa de alcanzar las metas (expectativa,
instrumentalismo y valencia)
 Esquema de pago por mérito: incentivos monetarios
individuales a docentes eficientes

Por lo tanto:
Es posible que los docentes no se hayan esforzado para lograr la
meta
El reforzador no fue una consecuencia natural de la conducta

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Sugerencias
 Implementar programas de incentivos grupales
por reconocimiento y de corto plazo
 Favorecer la participación del docente
 Conocer las orientaciones de meta de los
docentes de zonas rurales
 Fortalecer motivación intrínseca del docente que
no asiste regularmente a clases
 Asegurarse que el incentivo no afecte o
disminuya la motivación intrínseca del docente

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Consideraciones finales
 Un incentivo por sí mismo no podrá lograr
mejoras en el rendimiento de los estudiantes
 Se debe partir de una visión integral de la
problemática de la educación rural
 Es necesario seguir estudiando los procesos de la
motivación humana involucrados en el desarrollo
de programas de incentivos

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