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PROFESSOR: O PROFESSOR
COMO PROFISSIONAL
Daniel Sanchez
Gabriele Scheleski
CONHECENDO O AUTOR
Angel Pérez Gómez.
Naceu em Valladolid, Espanha. É licenciado em Filosofía e Ciencias da Educação,
secção Pedagogía, pela Universidade de Salamanca e Licenciado em Psicología
pela Universidade Complutense de Madrid. É doutor em Pedagogía pela
Universidade Complutense de Madrid
Resumo do livro. Este texto procura introduzir novas abordagens no debate sobre a formação de
professores, deslocando-o de uma perspectiva excessivamente centrada nas dimensões académicas
(áreas, currículos, disciplinas, etc.) para uma perspectiva centrada no terreno profissional (1). Na
primeira parte evoca-se o percurso histórico de formação da profissão docente, argumentando-se
com a necessidade de pensar a formação de professores a partir de uma reflexão fundamental sobre a
profissão docente. Na segunda parte relaciona-se a formação de professores com o desenvolvimento
pessoal (produzir a vida do professor), com o desenvolvimento profissional (produzir a profissão
docente) e com o desenvolvimento organizacional (produzir a escola).
Recuperado de repositorio Universidade de Lisboa http://repositorio.ul.pt/handle/10451/4758
INTRODUÇÃO
Preocupação com os longos processos escolares, bem como, a formação docente
inicial e continuada;
Sociedade insatisfeita com as políticas educativas;
Década de 80: movimentação para reformas educacionais – seminários,
congressos, conferências, publicações...;
O autor faz apontamentos sobre a constituição do conhecimento do professor:
“ A formação de professores não pode considerar-se um domínio autônomo de
conhecimento e decisão” (GÓMEZ, 1995, p. 95).
Da função do professor
Na formação docente
como profissional
Prática pedagógica
Nos seus conceitos
teóricos
Reconhecimento social
da profissão
SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
O modelo técnico
A realidade de multiples programas de formação esta pautada pela epistemologia da razão
tecnica.
Separação cada vez mais profunda entre o mundo academico da pesquisa e mundo da pratica.
O conhecimento tecinico e puramente prototipico, acontece em espaços ideias, na formação se
acredita que é suficente para dar cara a pratica.
Nas formas artisticas e reflexivas de formação de professores se reconhece a validade das
formas tecnicas de procurar novos cnhecimentos, mas com a advertencia de sua forte limitação
e sua grande responsibilidade da crise dos modelos educativos.
SOBRE A FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
O modelo reflexivo
Concepção construtivista;
Profissional competente atua refletindo;
aprendizagem docente em construção permanente;
Finaliza sugerindo 12 concepções para a formação do professor reflexivo (p.
111-113).
Leituras complementares
Críticas
REFÊRENCIAS
• GÓMEZ, Angel Pérez. O pensamento prático do professor. In: NÓVOA,
António (org). Os professores e a sua formação. Dom Quixote, Lisboa. 2ª ed.
1995.