SEMINARIO – TALLER

Cómo realizar el proceso de autoevaluación institucional

Contextualización de la evaluación y
acreditación institucional a nivel
nacional y regional

26 y 27 de marzo de 2015
Asunción - Paraguay
 Ley N° 4995

“De Educación
ANTES Superior” DESPUÉS
2 de agosto de
2013
Algunos elementos de contexto de la educación
superior en Paraguay…..

 La heterogeneidad de las ofertas.

 La alta concentración de la matrícula en el sector privado.

 La excesiva cantidad de instituciones de educación superior.

 El elevado número de docentes sin formación didáctica.

 Inequidades en el acceso a las universidades públicas.

 Débil sistema de becas a nivel de grado y postgrado

Política de Estado para la educación superior

Aseguramiento de la
calidad
Conjunto de mecanismos que apuntan al
control, la garantía y la promoción de la
calidad.
 EVALUACIÓN ACREDITACIÓN

Medición – juicio de Certificación de la

la calidad calidad

CALIDAD
LOS ESPACIOS REGIONALES DONDE PARAGUAY
INTERACTUA EN EDUCACIÓN

1.- UNASUR (12)

2.- MERCOSUR (10)

3.- UNIÓN EUROPEA (interbloque)

4.- ESPACIO IBEROAMERICANO (22)

5.- BLOQUE INTERAMERICANO (35)

6.- CONVENIO ANDRES BELLO(12)

ALGUNAS EXPERIENCIAS DE
ACREDITACIÓN EUROPEAS Y DE LOS
ESTADOS UNIDOS

a. El sistema holandés: descansa en la

autorregulación por las propias instituciones,
más que por el gobierno.

b. El Sistema francés: el Comité Nacional de

Evaluación (CNE) creado en 1984 -entidad
independiente del gobierno y de las
instituciones- se encarga de controlar la
calidad de la educación superior. Se basa
fundamentalmente en evaluaciones externas,
con uso amplio de la evaluación por pares.
 ALGUNAS EXPERIENCIAS DE
ACREDITACIÓN EUROPEAS Y DE LOS
ESTADOS UNIDOS

c. El sistema de educación superior inglés:

es uno de los más evaluados. La evaluación
está muy relacionada con la asignación de
recursos financieros. El objetivo final es
asegurar un sistema de educación de alta
calidad y costos eficientes que satisfaga las
necesidades sociales y económicas de la
nación. Hay en este sistema un uso muy intenso
de indicadores de desempeño.
 ALGUNAS EXPERIENCIAS DE
ACREDITACIÓN EUROPEAS Y DE LOS
ESTADOS UNIDOS

d. En los Estados Unidos la acreditación es

voluntaria, no gubernamental, con énfasis en la
revisión por pares y organizado por entidades y
servicios especializados de carácter privado.
Además, tiene carácter temporal; cada
acreditación dura 5 años.

Hay más de 50 agencias de acreditación no

gubernamentales debidamente reconocidas, que
operan a nivel nacional.
ALGUNAS REFERENCIAS DE EVALUACIÓN Y LA
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL EN AMÉRICA
LATINA (1)

a. Argentina: La CONEAU evalúa

pero NO ACREDITA instituciones.
 ALGUNAS REFERENCIAS DE EVALUACIÓN Y LA
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL EN AMÉRICA
LATINA (2)

b. Colombia: Acredita. (CNA) Consejo

Nacional de Acreditación. Con base en la
autoevaluación, informe de pares, comentarios
del rector y concepto final del CNA, el
Ministerio expide la resolución acreditando el
programa o la institución por un periodo de
4, 6 o 8 años y se formulan
recomendaciones para el mejoramiento.
c. Panamá: Acredita. Consejo Nacional de
Evaluación y Acreditación Universitaria de
Panamá: CONEAUPA.
 ALGUNAS REFERENCIAS DE EVALUACIÓN Y LA
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL EN AMÉRICA
LATINA (3)

d. Chile: Acredita hasta 7 años. la Comisión Nacional de

Acreditación verifica y promueve la calidad de la educación
superior mediante:

La acreditación institucional de las universidades, institutos

profesionales y centros de formación técnica autónomos y de las
carreras y programas que ellos ofrecen (Art. 6, Ley 20.129).
ALGUNAS REFERENCIAS DE EVALUACIÓN Y LA
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL EN AMÉRICA
LATINA (4)
e. México: Acredita. (CONAEVA) Comisión Nacional
de Evaluación de la Educación Superior.
La ANUIES y FIMPES agrupan instituciones a las
IES e impulsan procesos de autoestudio y evaluación.

Las universidades particulares mexicanas, a través de

FIMPES han empezado los procesos de acreditación
institucional como herramienta para la mejora
institucional. Dicha acreditación tiene una valides
de 5 años.

El COPAES opera para la acreditación de programas,

opera COPAES.
 ALGUNAS REFERENCIAS DE EVALUACIÓN Y LA
ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL EN AMÉRICA
LATINA (5)

f. Brasil: Acredita y califica con el Índice General

de Cursos (IGC) Sistema Nacional de Evaluación de
la Educación Superior (SINAES).
 Tres tipos de evaluaciones y tres tipos de miradas
componen el Sistema Nacional de Evaluación de
la Educación Superior (Sinaes):
1. Evaluación Institucional = Institucional
2. Evaluación de Programas de grado =
Curso/Programa de Grado
3. Enade (evaluación del desempeño académico)
= Estudiante
Naturaleza de la Acreditación

 qué se acredita: el grado de calidad de una

institución o programa educativo
 quién acredita: un ente acreditador
autónomo
 para qué se acredita: propósitos
Externo: Mecanismo de aseguramiento
de la calidad: Accountability
Interno: Mejoramiento continuo de la
calidad
5 hipótesis en el caso de una
disrupción de esta política
1.- Mayor anarquía y descontrol en el subsistema
de educación superior

2.- Desarticulación con los demás niveles

educativos

3.- Desvinculación con el sector productivo

4.- Débil formación de los recursos humanos

5.- Restricciones en todo lo que refiere a

movilidad profesional y estudiantil
 LOS 5 CAMBIOS NECESARIOS
Calidad epistemológica: Retornar a la posición de ser punta de lanza
en producción de conocimientos.

Calidad comunicacional en los medios: Retornar a ser el principal

actor en la distribución del conocimiento.

Calidad en promoción social: Retornar a ser una legítima garantía

del futuro de sus estudiantes.

Calidad en la construcción de utopías: Asumir la responsabilidad

ética y el compromiso con un futuro de la humanidad que no incluya la
exclusión social.

Calidad integradora: Reconocer que la universidad no es una

institución aislada sino que es parte de una red mundial.

Cristovam Buarque (UNESCO, París 2003)

 MUCHAS GRACIAS!!!

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